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【摘 要】英语阅读能力不仅是考试考查的重要目标，也是学生获取信息、提高自身能力的重要途径。培养学生良好的阅读习惯，引导学生运用科学有效的阅读方法提高阅读效率，从而达到提高学生阅读能力的要求是英语课堂教学探索的重要课题。
【关键词】初中学生 英语阅读能力 培养
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位.国家教育部曾对中小学生的英语阅读能力和每个级别的课外阅读量都提出了明确而又细致的要求，这些要求对广大中小学英语教师提出了很高的要求和挑战.因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一.衡量学生英语阅读能力高低的主要指标是阅读的速度和理解的准确性.阅读的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的准确性反映了对阅读材料的理解程度。
一、课内精读，培养阅读能力
阅读能力的养成主要是在课堂。教材中课文内容丰富，且与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。因此教师要做好精读的正确引导：
第一，介绍与课文相关的文化背景知识。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。在学生阅读之前了解了课文相关的文化背景知识，可以有助于学生从文化背景知识对课文意义进行推测，并且使学生从文字信息出发对自己的推测进行核实，让这双重活动贯穿于阅读过程始终。
第二，指导学生整体泛读，整体感知。了解了课文背景知识后，首先学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。其次每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。因此找到每段主题句，就能准确把握段落大意。在这个阶段老师可以设计一些表格或问题来引导学生理解文章脉络。例如，在人教新目标九年级Unit4的2b中我设计了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四个问题。用以引导学生理解文章故事发展，掌握主旨大意。这样，不但加深了学生对课文的进一步理解，而且课文中的一些重要内容也得到了一次很好的练习。
第三，引导分段精神来关注细节。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。
第四，探索性整体熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高。
二、课外泛读，加强阅读训练
阅读能力的提高光靠教材是远远不够的，还应辅以适量的课外阅读。课外阅读是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。在课外泛读训练中笔者认为老师可以从以下几方面进行：
第一，老师在选择阅读材料时有意选择学生感兴趣的话题；在难易程度方面选择与课文难度相当的阅读材料，并注意一定程度的拔高，使学生巩固所记单词，增加精读中所学语言点的重现率，扩大词汇量，逐渐掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；同时还要关注到阅读材料本身的语言训练的功能性，让学生读后能做到有所思并有所言，使文字不仅停留在纸上，让学生乐意用新学的语言点来进行表达，做到最高效的输出。
第二，老师在指导学生泛读时，首先指导学生学会使用工具书，使得学生在必要时可以通过工具书解决阅读中存在的一些难题，其次老师要设置合理的课外泛读阶段目标，对于选择好的阅读材料后要附以学生应该掌握的有关文章主旨和细节的练习，然后教师运用抽查等形式及时掌握学生练习效果的信息反馈，最后还要求学生务必做到四勤：勤读，勤记，勤问，勤回顾。勤读是指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问老师和同学，勤回顾指勤复习看过读过的不理解内容。这样才能保证学生课外泛读练习的有效性。
第三，老师要求学生控制阅读时间。一般中考试卷中完形填空的建议时间是七分钟，阅读理解建议时间是十五分钟完成四篇，任务型阅读建议完成时间是十分钟，短文填空建议时间是八分钟。从平时阅读训练中可以看出，学生平时的阅读速度是达不到这个要求的，因此，在课外泛读过程中，要求学生准确记录完成阅读材料任务的时间，增强他们的时间观念，提高阅读速度。
第四，承认个别差异，因材施教。英语学习过程中，学生由于个体智力因素、英语基本功等各方面的差异，造成了阅读水平的不一致。在学习中，有的学生进步很快，有的迟缓，阅读能力参差不齐。教师应承认个别差异这一客观现象，不能一刀切，而要采取因势利导、因材施教的教学方法，培养学生的能力，使得不同程度的学生都有所收获。
参考文献
[1]宋相成.提高初中生英语阅读能力之我见[J].开封教育学院学报，2013（01）.
[2]王会莹.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].金色年华，2013（04）.
[3]孟爱红.提高初中生英语阅读能力的对策探究[J].快乐阅读：上旬刊，2013（03）
【关键词】初中学生 英语阅读能力 培养
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位.国家教育部曾对中小学生的英语阅读能力和每个级别的课外阅读量都提出了明确而又细致的要求，这些要求对广大中小学英语教师提出了很高的要求和挑战.因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一.衡量学生英语阅读能力高低的主要指标是阅读的速度和理解的准确性.阅读的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的准确性反映了对阅读材料的理解程度。
一、课内精读，培养阅读能力
阅读能力的养成主要是在课堂。教材中课文内容丰富，且与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。因此教师要做好精读的正确引导：
第一，介绍与课文相关的文化背景知识。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。在学生阅读之前了解了课文相关的文化背景知识，可以有助于学生从文化背景知识对课文意义进行推测，并且使学生从文字信息出发对自己的推测进行核实，让这双重活动贯穿于阅读过程始终。
第二，指导学生整体泛读，整体感知。了解了课文背景知识后，首先学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。其次每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。因此找到每段主题句，就能准确把握段落大意。在这个阶段老师可以设计一些表格或问题来引导学生理解文章脉络。例如，在人教新目标九年级Unit4的2b中我设计了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四个问题。用以引导学生理解文章故事发展，掌握主旨大意。这样，不但加深了学生对课文的进一步理解，而且课文中的一些重要内容也得到了一次很好的练习。
第三，引导分段精神来关注细节。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。
第四，探索性整体熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高。
二、课外泛读，加强阅读训练
阅读能力的提高光靠教材是远远不够的，还应辅以适量的课外阅读。课外阅读是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。在课外泛读训练中笔者认为老师可以从以下几方面进行：
第一，老师在选择阅读材料时有意选择学生感兴趣的话题；在难易程度方面选择与课文难度相当的阅读材料，并注意一定程度的拔高，使学生巩固所记单词，增加精读中所学语言点的重现率，扩大词汇量，逐渐掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；同时还要关注到阅读材料本身的语言训练的功能性，让学生读后能做到有所思并有所言，使文字不仅停留在纸上，让学生乐意用新学的语言点来进行表达，做到最高效的输出。
第二，老师在指导学生泛读时，首先指导学生学会使用工具书，使得学生在必要时可以通过工具书解决阅读中存在的一些难题，其次老师要设置合理的课外泛读阶段目标，对于选择好的阅读材料后要附以学生应该掌握的有关文章主旨和细节的练习，然后教师运用抽查等形式及时掌握学生练习效果的信息反馈，最后还要求学生务必做到四勤：勤读，勤记，勤问，勤回顾。勤读是指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问老师和同学，勤回顾指勤复习看过读过的不理解内容。这样才能保证学生课外泛读练习的有效性。
第三，老师要求学生控制阅读时间。一般中考试卷中完形填空的建议时间是七分钟，阅读理解建议时间是十五分钟完成四篇，任务型阅读建议完成时间是十分钟，短文填空建议时间是八分钟。从平时阅读训练中可以看出，学生平时的阅读速度是达不到这个要求的，因此，在课外泛读过程中，要求学生准确记录完成阅读材料任务的时间，增强他们的时间观念，提高阅读速度。
第四，承认个别差异，因材施教。英语学习过程中，学生由于个体智力因素、英语基本功等各方面的差异，造成了阅读水平的不一致。在学习中，有的学生进步很快，有的迟缓，阅读能力参差不齐。教师应承认个别差异这一客观现象，不能一刀切，而要采取因势利导、因材施教的教学方法，培养学生的能力，使得不同程度的学生都有所收获。
参考文献
[1]宋相成.提高初中生英语阅读能力之我见[J].开封教育学院学报，2013（01）.
[2]王会莹.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].金色年华，2013（04）.
[3]孟爱红.提高初中生英语阅读能力的对策探究[J].快乐阅读：上旬刊，2013（03）