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我常常告诉学生：用心说话才能写好作文。这里的“用心说话”可以理解为用自己的心说自己的话，即“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，也就是说真话。在教学中我从以下几方面教学生“用心说话，写好作文”。
在教学苏教版第六册语文15课《小露珠》时，我提出了这样一个问题：“生活中你肯定见过小露珠，它给你留下什么印象呢？”学生们小手高举，有说“亮晶晶的、透明的”，有说“闪光的、圆圆的”，有说“光滑的、滋润的”，有说“软软的、凉凉的”，有说“可爱的”。他们说一个词我就在黑板上写一个。等他们说完后，我指着黑板上的这些词语，告诉他们：“你们用心说的这些形容小露珠美妙的词语，也可以用这些词语来用心说出描写小露珠美好的句子。”学生有的说：“小露珠在阳光下闪闪发光，亮晶晶的，又是那么透明，很可爱。”有的说：“小露珠圆圆的身子，光滑滋润，摸上去软软的，凉凉的，很可爱。”《义务教育语文课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”我没有就此罢手，接着问：“它看上去像什么呢？”学生有说“像珍珠”，有说“像钻石”，有说“像水晶”。“对呀！”我大力赞赏，“把这些词再加进去，和上面说的连成一段通顺的话，就是一篇很好的作文。不仅仅是写小露珠，写其他的事物也是可以这样去写的，只要你用心。”
在教学《军神》这课时，我让学生按照“求治——术前——术中——术后”给课文分四部分。没想到一开始就出现了冷场。我一再鼓励，但只有两个孩子怯怯地站起来，还没说到关键的地方。我只好提示他们：“看看课题是什么？”学生们齐说：“是军神。”我接着提示：“题中关键的字又是什么呢？”学生很快说出“神”字。“这就对了，既然是‘神’字，每部分就应该体现‘神’在哪里。”我干脆好人做到底，“那么，第一部分从哪里看出‘神’呢？”有学生说：“刘伯承受伤严重，还很镇定。”“对！这就是第一部分的意思，应该分到哪里很明显。”我肯定地说。第二部分学生说“神”体现在“刘伯承坚决不用麻醉药”；第三部分学生说“神”体现在“刘伯承术中一声不吭”；第四部分学生说“神”体现在“刘伯承术后脸色苍白，但还勉强一笑和医生说话”。我又不失时机地告诉学生，不仅仅概括段意要抓文眼，写作文也是这样。我又举了个例题：“我们的校园真美丽”应抓住什么词来写？学生大声回答“美丽”。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”我们要引领学生自由地进出文本，不能读死书。
在教学《雪儿》这课时，板书课题后，我让学生齐读，接着问：“你们喜欢‘雪儿’这个名字吗？”学生齐声答“喜欢”。“能说说为什么喜欢这个名字吗？”我又问。学生纷纷举手。那热切的眼神、那高举的小手分明告诉我：他们真的喜欢这个名字。学生有的说：“因为雪是白的，我喜欢雪，也就喜欢这个名字了。”有的说：“雪是干净的，我喜欢。”有的说：“下雪可以打雪仗，堆雪人，还会冻死害虫，给庄稼带来丰收。”有的说：“雪花纷纷扬扬飘落，很美，所以我喜欢这个名字。”也有的说：“这个名字听上去很可爱，所以我喜欢。”我又问：“你们就仅仅喜欢这个名字吗？课文中写的‘雪儿’你们喜欢吗？又为什么喜欢呢？”学生有的说：“我喜欢它那雪白的样子，好可爱的。”有的说：“我喜欢它不怕艰难险阻。”有的说：“我喜欢它忠实的性格。”有的说：“我喜欢它在蓝天中飞翔的样子。”学生们说着他们心中眼中的“雪儿”，我也情不自禁地喜欢起来，脑海里出现了这样的一句话：我喜欢“雪儿”。于是我告诉学生：你们刚才说的所有话，写出来就是一篇很好的题为《我喜欢“雪儿”》的作文。难怪有人说儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，正因为如此，才有孩子们心中那多彩多姿的喜欢“雪儿”的缘由。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”总希望学生的作文构思新颖，又能写出真情实感。那么，新颖的题材从哪里来？真情实感从哪里来？很明显，只有联系学生的生活实际，写他们自己在生活中的所见所闻，才能有真情，才能有实感。因此，“六一”以及新年联欢等活动，需要布置教室的时候，班队会活动需要组织节目的时候，黑板报需要排版的时候，文体表演以及各类竞赛活动等等，我都充分调动学生的积极性，尽量让每个孩子都有参与的机会，都有切身的体验，写作时我要求学生写真人真事。在教学苏教版第六册习作3的时候，例文是《小草中的发现》，我首先让学生用心读例文，接着我带着学生一起去“小草中”寻觅。他们有的说：“一群蚂蚁在造新家。”有的说：“一堆新土像细细的沙子。”有的说：“一只不知名的甲虫的两根须像天线。”我给学生总结了一下：第一，例文交代事情发生的时间地点以及谁在干什么；第二，写了在小草中到底发现了什么，这些事物都是什么样子的以及在干什么。我想孩子们在生活中肯定也有很多发现，就让他们说说自己想写哪方面的发现。有说“池塘中的发现”，有说“泥土里的发现”，有说“洗澡中的发现”等等。然后我让学生去写他们的发现。其中，一名在班级中一向成绩差习惯差的学生，居然第一个写好，读给大家听后，学生纷纷鼓掌。内容是这样的：春天，我在小区里玩儿，小区里有很多石头，我搬开石头，发现石头下面有一条大蜈蚣，它正在寻找食物，那些食物像一颗颗小石子。不远处还有一只西瓜虫，它有八只脚，还一动一动的，像是在接受春天的信息吧。题目是《石头中的发现》，没有一点做作，难怪有人说“生活就是学习”。还有一个孩子写的是《洗澡中的发现》，他发现洗澡时间长了，脚上和手上的皮肤都会起皱，水凉点身上会起鸡皮疙瘩。你不得不感叹生活中学问的魅力有多大。
没有语言的积累，学生写作的时候，将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。怎么去“用心说话”呢？又怎么能写好作文呢？正如俗话说的“巧妇难为无米之炊”。因此，课堂内外，我经常引导并鼓励学生多阅读，多背诵经典名篇，多积累好词好句，不断地积累语言。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”。这样，学生才能用较好的语言来表达自己的思想，也才能有“用心说话”的资本，进而才能写好作文。一篇好的作文必须有流畅准确的语言。这样的语言从哪里来，肯定离不开平时的语言积累。所以说，积累了一定的语言，才能有机会用心说好话。
作者简介：安徽省滁州市第二小学语文教师。
一、由连词成句到连句成文
在教学苏教版第六册语文15课《小露珠》时，我提出了这样一个问题：“生活中你肯定见过小露珠，它给你留下什么印象呢？”学生们小手高举，有说“亮晶晶的、透明的”，有说“闪光的、圆圆的”，有说“光滑的、滋润的”，有说“软软的、凉凉的”，有说“可爱的”。他们说一个词我就在黑板上写一个。等他们说完后，我指着黑板上的这些词语，告诉他们：“你们用心说的这些形容小露珠美妙的词语，也可以用这些词语来用心说出描写小露珠美好的句子。”学生有的说：“小露珠在阳光下闪闪发光，亮晶晶的，又是那么透明，很可爱。”有的说：“小露珠圆圆的身子，光滑滋润，摸上去软软的，凉凉的，很可爱。”《义务教育语文课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”我没有就此罢手，接着问：“它看上去像什么呢？”学生有说“像珍珠”，有说“像钻石”，有说“像水晶”。“对呀！”我大力赞赏，“把这些词再加进去，和上面说的连成一段通顺的话，就是一篇很好的作文。不仅仅是写小露珠，写其他的事物也是可以这样去写的，只要你用心。”
二、抓文眼提中心
在教学《军神》这课时，我让学生按照“求治——术前——术中——术后”给课文分四部分。没想到一开始就出现了冷场。我一再鼓励，但只有两个孩子怯怯地站起来，还没说到关键的地方。我只好提示他们：“看看课题是什么？”学生们齐说：“是军神。”我接着提示：“题中关键的字又是什么呢？”学生很快说出“神”字。“这就对了，既然是‘神’字，每部分就应该体现‘神’在哪里。”我干脆好人做到底，“那么，第一部分从哪里看出‘神’呢？”有学生说：“刘伯承受伤严重，还很镇定。”“对！这就是第一部分的意思，应该分到哪里很明显。”我肯定地说。第二部分学生说“神”体现在“刘伯承坚决不用麻醉药”；第三部分学生说“神”体现在“刘伯承术中一声不吭”；第四部分学生说“神”体现在“刘伯承术后脸色苍白，但还勉强一笑和医生说话”。我又不失时机地告诉学生，不仅仅概括段意要抓文眼，写作文也是这样。我又举了个例题：“我们的校园真美丽”应抓住什么词来写？学生大声回答“美丽”。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”我们要引领学生自由地进出文本，不能读死书。
三、调动情感，用心体验
在教学《雪儿》这课时，板书课题后，我让学生齐读，接着问：“你们喜欢‘雪儿’这个名字吗？”学生齐声答“喜欢”。“能说说为什么喜欢这个名字吗？”我又问。学生纷纷举手。那热切的眼神、那高举的小手分明告诉我：他们真的喜欢这个名字。学生有的说：“因为雪是白的，我喜欢雪，也就喜欢这个名字了。”有的说：“雪是干净的，我喜欢。”有的说：“下雪可以打雪仗，堆雪人，还会冻死害虫，给庄稼带来丰收。”有的说：“雪花纷纷扬扬飘落，很美，所以我喜欢这个名字。”也有的说：“这个名字听上去很可爱，所以我喜欢。”我又问：“你们就仅仅喜欢这个名字吗？课文中写的‘雪儿’你们喜欢吗？又为什么喜欢呢？”学生有的说：“我喜欢它那雪白的样子，好可爱的。”有的说：“我喜欢它不怕艰难险阻。”有的说：“我喜欢它忠实的性格。”有的说：“我喜欢它在蓝天中飞翔的样子。”学生们说着他们心中眼中的“雪儿”，我也情不自禁地喜欢起来，脑海里出现了这样的一句话：我喜欢“雪儿”。于是我告诉学生：你们刚才说的所有话，写出来就是一篇很好的题为《我喜欢“雪儿”》的作文。难怪有人说儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，正因为如此，才有孩子们心中那多彩多姿的喜欢“雪儿”的缘由。
四、联系生活，用心说话
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”总希望学生的作文构思新颖，又能写出真情实感。那么，新颖的题材从哪里来？真情实感从哪里来？很明显，只有联系学生的生活实际，写他们自己在生活中的所见所闻，才能有真情，才能有实感。因此，“六一”以及新年联欢等活动，需要布置教室的时候，班队会活动需要组织节目的时候，黑板报需要排版的时候，文体表演以及各类竞赛活动等等，我都充分调动学生的积极性，尽量让每个孩子都有参与的机会，都有切身的体验，写作时我要求学生写真人真事。在教学苏教版第六册习作3的时候，例文是《小草中的发现》，我首先让学生用心读例文，接着我带着学生一起去“小草中”寻觅。他们有的说：“一群蚂蚁在造新家。”有的说：“一堆新土像细细的沙子。”有的说：“一只不知名的甲虫的两根须像天线。”我给学生总结了一下：第一，例文交代事情发生的时间地点以及谁在干什么；第二，写了在小草中到底发现了什么，这些事物都是什么样子的以及在干什么。我想孩子们在生活中肯定也有很多发现，就让他们说说自己想写哪方面的发现。有说“池塘中的发现”，有说“泥土里的发现”，有说“洗澡中的发现”等等。然后我让学生去写他们的发现。其中，一名在班级中一向成绩差习惯差的学生，居然第一个写好，读给大家听后，学生纷纷鼓掌。内容是这样的：春天，我在小区里玩儿，小区里有很多石头，我搬开石头，发现石头下面有一条大蜈蚣，它正在寻找食物，那些食物像一颗颗小石子。不远处还有一只西瓜虫，它有八只脚，还一动一动的，像是在接受春天的信息吧。题目是《石头中的发现》，没有一点做作，难怪有人说“生活就是学习”。还有一个孩子写的是《洗澡中的发现》，他发现洗澡时间长了，脚上和手上的皮肤都会起皱，水凉点身上会起鸡皮疙瘩。你不得不感叹生活中学问的魅力有多大。
五、积累语言，用心说话
没有语言的积累，学生写作的时候，将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。怎么去“用心说话”呢？又怎么能写好作文呢？正如俗话说的“巧妇难为无米之炊”。因此，课堂内外，我经常引导并鼓励学生多阅读，多背诵经典名篇，多积累好词好句，不断地积累语言。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”。这样，学生才能用较好的语言来表达自己的思想，也才能有“用心说话”的资本，进而才能写好作文。一篇好的作文必须有流畅准确的语言。这样的语言从哪里来，肯定离不开平时的语言积累。所以说，积累了一定的语言，才能有机会用心说好话。
作者简介：安徽省滁州市第二小学语文教师。