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【 摘 要 】培养学生的积极情感，有助于提高学生的学习兴趣，增强意志力，改变学生对事物的态度。文章根据中学生的情感特点，就如何培养中学生的积极情感的问题进行探讨。
【 关键词 】教育 中学生 积极情感 培养
情感，是人对客观事物所持态度的体验，它是兴趣、动机的基础，是意志的动力。一个人倘若没有情感的体验，便提不起兴趣，没有兴趣，便谈不上动机，只有通过不断地强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。对学生来说，情感和学习的动机、认知的兴趣、意志以及性格等非智力因素一样，对学习生活起着重要的作用。
目前很多中学生存在情感方面的问题。主要表现有：1、表情淡漠，忽视政治素质的提高，集体观念不强；2、世界观、人生观定位不稳定；3、不理解家庭、学校的严格管理；4、不能正确对待挫折；5、厌学；6、焦虑等。教师的教育教学过程，也同时是与学生交流情感的过程，若师生关系处理不好，教育教学工作就无法顺利进行。因此，情感教育是当前学校工作的重要方面。笔者认为，学生积极情感的培养可以从以下几个方面进行。
一、教育学生树立正确的世界观
正确的世界观是科学的认识体系，是个性的核心部分。它调节、支配着人对周围事物的态度，也决定着包括情感在内的整个心理活动。积极情感的培养是以正确的世界观为前提条件。中学阶段是世界观逐步形成的时期，帮助学生形成正确的世界观，学生才能把社会需要放在首位，才能以积极的态度投入学习生活上，正确处理个人义务与权利的关系，为社会做出更多的贡献，同时，情感上也得到满足和幸福的体验。
正确的世界观还能帮助中学生坚持正确方向，找到实现理想的正确途径，勇于面对一切困难和挫折，能自觉地调节和支配自己对事物的态度，在任何时候都充满信心，保持积极的情感。
二、尊重、信任学生
尊重学生就要尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。一般说来，中学生都希望得到家长、教师以及周围人的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能激发他们的求知欲，增强他们的上进心，从而培养了他们积极的情感，使他们更好地体验教师的爱，更容易接受教师的教育，并自觉地克服缺点，改正错误。如果教师不尊重学生，甚至蔑视学生的人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立局面。因此，教师一定要以正确的态度对待学生，尊重学生的人格和爱护他们的自尊心。
信任也是一种教育手段，通过它可以增强学生的自信心，鼓励他们勇于克服困难、积极要求上进的积极情感。教师的信任是对学生最好的鞭策，尽管有的学生有这样或那样的缺点，但其内心深处都隐藏着对美好未来的渴望，这是培养学生积极情感的“着力点”。教师应善于捕捉学生的“闪光点”，发挥每个学生的优点、特长，激发他们要求进步的积极情感。
三、关心、激励学生
有的教师对学生“严”有余，“爱”不足，训戒多于关心，要求苛刻而缺乏照顾，使学生产生“思想疙瘩”。教师对学生讲道理，多方面予以精神激励，会使他们感受到学校的温暖，体会到老师的关怀，从而产生积极的情感。
关心学生是教育学生的前提条件，教师必须深入实际，细心观察，了解学生的需求，生活上对他们嘘寒问暖。如有学生生病了，要组织学生代表去探望；天气凉了，叮嘱学生要多穿衣服。在经常性的关心、照顾中使学生在情感上与教师积极合作，接受教师的教导，并主动与老师交朋友。
当学生在学习或在其他方面遭受挫折，情绪低落时，教师应即刻展开调查，细心观察，善于发现学生的闪光点，以此激励学生从新振作起来。对学生取得的进步要予以表扬、奖励，激发他们积极的情感。学生在积极的情感的驱使下可以自我减轻精神负担，消除误会，体谅别人，从而以积极的态度投入学习。
四、公平对待每个学生
前苏联的一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。学生作为一个群体，他们之间的出身、气质、相貌、爱好、学习成绩等方面有不同，有“好”与“差”之分。作为教师，应该认识到“好”与“差”是相对的，对学生要从不同的角度，用不同的方法进行分析、教育。教师应该爱自己所教的学生，对他们一视同仁，公平对待，让学生在班里享有平等的权利，这样，“好”学生不会产生“傲慢”情绪，“差”学生也不会有“自卑”心理，保持配合、积极的班级情感。
处理学生的问题，一定要实事求是，表扬不过分，批评不偏激；办事公正，审情度理，决不可感情用事。要力求做到使每一个学生都感到付出的努力能够得到教师的公正评价，使他们轻松、愉快地学习、生活。
对待后进生特别是有劣迹的学生，不要有偏见，应真诚相待，热情地予以鼓励和帮助，培养他们积极的情感，从而促进其品行、学业等方面的转化。
五、密切联系生活，激发学生的积极情感
情感产生的心理规律告诉我们，愈是贴近我们生活实际的事物，愈能激起我们的情感反应。在教育中必须把情感教育内容跟学生的实际生活联系起来，才能使学生更好地领会教育的情感内涵，教师真正的情感教育目的。如向学生介绍生活中的“好人好事”，影视和报纸中的先进人物、故事，引导学生区分生活中的“好”与“坏”、“美”与“丑”、“善”与“恶”。让学生转换角色对各种生活情景展开联想，这样有助于学生学会理解他人，接受他人的积极情感。
六、组织丰富多彩的活动，充实学生的情感体验
“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生积极情感的产生和发展都有赖学生的实践，因此，活动是培养中学生积极情感的重要途径。由于中学生热情、活泼、好奇、好钻研，组织丰富多彩的活动，能使其潜能充分发挥出来，培养学生积极情感的目的更容易达到。例如：组织社区服务活动，启发学生学习、体会雷锋全心全意为人民服务的思想感情；利用学习竞赛活动，培养学生积极进取、公平竞争的意识。在丰富多彩的活动中，学生还可接触到在学校和书本上不能获得的知识，开阔视野，丰富生活经验，为建立合作、和谐的人际关系，增强义务感、责任感、荣誉感等积极情感提供很好的教育机会。
七、教师要加强高尚情感的自我培养，发挥积极情感的感染力
心理学家强调：道德情感教育要重视教师情感的感化作用。要培养学生高尚的道德情感，教师必须自己具有这种情感。因此，教师平常在教育教学中要讲究情感的投入，充分发挥积极情感的感染力。一方面要求教师学会正确控制自己的情绪。教师也是人，有时也会遇到不顺心的事，如果在教育学生时发泄自己的情绪，会使学生反感，造成紧张气氛，不利教育教学工作的开展。教师应将不良情感深埋心底，自我解脱，要始终给学生以亲切之感，以良好的心境、积极的态度去影响、引导学生，激发学生积极的情感。另一方面要求教师学会正面表达自己的情感。教师应很好地发挥自身的力量，以积极的情感去感染学生，使学生在求知的过程中形成积极的、健康的心理。通过积极情感的感染会使学生容易产生正面情绪和感受，提高学习效率，并且增强他们解决问题的信心，避免因学习挫折而产生消极情感。
综上所述，教师要根据中学生的情感特点，合理运用教育方法，在学生的学习生活中，当一名出色的管理者、引导者，成为学生的好伙伴。培养学生的积极情感，使学生的身心得到健康发展。
【参考文献】
[1]现代教育理论/广东教育学院教育系编著.——广州：中山大学出版社.2009.4
[2]课程标准与教学大纲对比研究/孔凡哲著.——长春：东北师范大学出版社.2010.7
【 关键词 】教育 中学生 积极情感 培养
情感，是人对客观事物所持态度的体验，它是兴趣、动机的基础，是意志的动力。一个人倘若没有情感的体验，便提不起兴趣，没有兴趣，便谈不上动机，只有通过不断地强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。对学生来说，情感和学习的动机、认知的兴趣、意志以及性格等非智力因素一样，对学习生活起着重要的作用。
目前很多中学生存在情感方面的问题。主要表现有：1、表情淡漠，忽视政治素质的提高，集体观念不强；2、世界观、人生观定位不稳定；3、不理解家庭、学校的严格管理；4、不能正确对待挫折；5、厌学；6、焦虑等。教师的教育教学过程，也同时是与学生交流情感的过程，若师生关系处理不好，教育教学工作就无法顺利进行。因此，情感教育是当前学校工作的重要方面。笔者认为，学生积极情感的培养可以从以下几个方面进行。
一、教育学生树立正确的世界观
正确的世界观是科学的认识体系，是个性的核心部分。它调节、支配着人对周围事物的态度，也决定着包括情感在内的整个心理活动。积极情感的培养是以正确的世界观为前提条件。中学阶段是世界观逐步形成的时期，帮助学生形成正确的世界观，学生才能把社会需要放在首位，才能以积极的态度投入学习生活上，正确处理个人义务与权利的关系，为社会做出更多的贡献，同时，情感上也得到满足和幸福的体验。
正确的世界观还能帮助中学生坚持正确方向，找到实现理想的正确途径，勇于面对一切困难和挫折，能自觉地调节和支配自己对事物的态度，在任何时候都充满信心，保持积极的情感。
二、尊重、信任学生
尊重学生就要尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。一般说来，中学生都希望得到家长、教师以及周围人的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能激发他们的求知欲，增强他们的上进心，从而培养了他们积极的情感，使他们更好地体验教师的爱，更容易接受教师的教育，并自觉地克服缺点，改正错误。如果教师不尊重学生，甚至蔑视学生的人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立局面。因此，教师一定要以正确的态度对待学生，尊重学生的人格和爱护他们的自尊心。
信任也是一种教育手段，通过它可以增强学生的自信心，鼓励他们勇于克服困难、积极要求上进的积极情感。教师的信任是对学生最好的鞭策，尽管有的学生有这样或那样的缺点，但其内心深处都隐藏着对美好未来的渴望，这是培养学生积极情感的“着力点”。教师应善于捕捉学生的“闪光点”，发挥每个学生的优点、特长，激发他们要求进步的积极情感。
三、关心、激励学生
有的教师对学生“严”有余，“爱”不足，训戒多于关心，要求苛刻而缺乏照顾，使学生产生“思想疙瘩”。教师对学生讲道理，多方面予以精神激励，会使他们感受到学校的温暖，体会到老师的关怀，从而产生积极的情感。
关心学生是教育学生的前提条件，教师必须深入实际，细心观察，了解学生的需求，生活上对他们嘘寒问暖。如有学生生病了，要组织学生代表去探望；天气凉了，叮嘱学生要多穿衣服。在经常性的关心、照顾中使学生在情感上与教师积极合作，接受教师的教导，并主动与老师交朋友。
当学生在学习或在其他方面遭受挫折，情绪低落时，教师应即刻展开调查，细心观察，善于发现学生的闪光点，以此激励学生从新振作起来。对学生取得的进步要予以表扬、奖励，激发他们积极的情感。学生在积极的情感的驱使下可以自我减轻精神负担，消除误会，体谅别人，从而以积极的态度投入学习。
四、公平对待每个学生
前苏联的一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。学生作为一个群体，他们之间的出身、气质、相貌、爱好、学习成绩等方面有不同，有“好”与“差”之分。作为教师，应该认识到“好”与“差”是相对的，对学生要从不同的角度，用不同的方法进行分析、教育。教师应该爱自己所教的学生，对他们一视同仁，公平对待，让学生在班里享有平等的权利，这样，“好”学生不会产生“傲慢”情绪，“差”学生也不会有“自卑”心理，保持配合、积极的班级情感。
处理学生的问题，一定要实事求是，表扬不过分，批评不偏激；办事公正，审情度理，决不可感情用事。要力求做到使每一个学生都感到付出的努力能够得到教师的公正评价，使他们轻松、愉快地学习、生活。
对待后进生特别是有劣迹的学生，不要有偏见，应真诚相待，热情地予以鼓励和帮助，培养他们积极的情感，从而促进其品行、学业等方面的转化。
五、密切联系生活，激发学生的积极情感
情感产生的心理规律告诉我们，愈是贴近我们生活实际的事物，愈能激起我们的情感反应。在教育中必须把情感教育内容跟学生的实际生活联系起来，才能使学生更好地领会教育的情感内涵，教师真正的情感教育目的。如向学生介绍生活中的“好人好事”，影视和报纸中的先进人物、故事，引导学生区分生活中的“好”与“坏”、“美”与“丑”、“善”与“恶”。让学生转换角色对各种生活情景展开联想，这样有助于学生学会理解他人，接受他人的积极情感。
六、组织丰富多彩的活动，充实学生的情感体验
“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生积极情感的产生和发展都有赖学生的实践，因此，活动是培养中学生积极情感的重要途径。由于中学生热情、活泼、好奇、好钻研，组织丰富多彩的活动，能使其潜能充分发挥出来，培养学生积极情感的目的更容易达到。例如：组织社区服务活动，启发学生学习、体会雷锋全心全意为人民服务的思想感情；利用学习竞赛活动，培养学生积极进取、公平竞争的意识。在丰富多彩的活动中，学生还可接触到在学校和书本上不能获得的知识，开阔视野，丰富生活经验，为建立合作、和谐的人际关系，增强义务感、责任感、荣誉感等积极情感提供很好的教育机会。
七、教师要加强高尚情感的自我培养，发挥积极情感的感染力
心理学家强调：道德情感教育要重视教师情感的感化作用。要培养学生高尚的道德情感，教师必须自己具有这种情感。因此，教师平常在教育教学中要讲究情感的投入，充分发挥积极情感的感染力。一方面要求教师学会正确控制自己的情绪。教师也是人，有时也会遇到不顺心的事，如果在教育学生时发泄自己的情绪，会使学生反感，造成紧张气氛，不利教育教学工作的开展。教师应将不良情感深埋心底，自我解脱，要始终给学生以亲切之感，以良好的心境、积极的态度去影响、引导学生，激发学生积极的情感。另一方面要求教师学会正面表达自己的情感。教师应很好地发挥自身的力量，以积极的情感去感染学生，使学生在求知的过程中形成积极的、健康的心理。通过积极情感的感染会使学生容易产生正面情绪和感受，提高学习效率，并且增强他们解决问题的信心，避免因学习挫折而产生消极情感。
综上所述，教师要根据中学生的情感特点，合理运用教育方法，在学生的学习生活中，当一名出色的管理者、引导者，成为学生的好伙伴。培养学生的积极情感，使学生的身心得到健康发展。
【参考文献】
[1]现代教育理论/广东教育学院教育系编著.——广州：中山大学出版社.2009.4
[2]课程标准与教学大纲对比研究/孔凡哲著.——长春：东北师范大学出版社.2010.7