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【摘要】迎合现代教育快速发展的趋势，为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，就要创设合理的学习情境，使学生摆脱“哑巴英语”，进入到真实的情境当中进行听、说、读、写的训练。而为了达成这一目的，众多英语教师都尝试并总结了许多优秀的教学方法，其中就包括了多媒体教学。
【关键词】小学英语 多媒体教学
现如今，在教学条件相对落后的乡镇学校也已经建立起了十分先进且相对完善的多媒体教学系统，但许多英语教师在对多媒体教学的运用方面还存在着些许的思想上的偏差和使用上的误区，下面我就来简要谈谈。
一、过分追求媒体化，忽略教学目标
多媒体的最大优势就是集声、像、动画于一体，增强了教学的直观性和生动性，小学英语教师在设计教学内容时主要考虑的应该是如何利用多媒体把信息准确无误、简单易懂地传递给学生，发挥其辅助作用。在英语课堂中，英语教师大多使用教材随书附带的CD，在授课时直接将光盘中已经制作好的教学内容播放给学生看，例如动感的英语歌谣，这个时候多媒体教学的优势发挥了出来，大大增加了学生学习英语的兴趣。有些英语教师为了追求这片刻的教学效果就会更多的使用多媒体教学，从而忽视了本节课的教学内容，导致教学目标无法完成。例如，本人在听课中观察到，每次英语教师在播放完动画后，学生的注意力还集中到有趣的画面上，而不是集中到动画所蕴含的教学内容，致使英语教学无法回到正常的轨道，降低教学质量和效果。
二、多媒体课堂信息量过大
多媒体教学内容丰富，一个课件中可以综合利用多种多媒体形式为学生直观生动地呈现了巨大的信息量。然而，不是每个学生都能适应这种“大锅饭”式的教学方式。每个班、每个学生学习英语的能力都有所不同，学习能力较高的学生能很容易地跟上教师的节奏，理解教师所讲；学习能力较差的学生，则反之。由于课件量大，教师忙于操作课件而势必影响师生间的交流。同时，由于课件量大，教师为了在有限的时间内完成教学任务往往加快了教学速度，这样势必会影响学生参与课堂的时间以及体验的时间。这样，教师变成了课件播放者，而非课堂教学的组织者，师生互动的减少必然会影响到教学效果。这就印证了这样的结果：多媒体教学与传统教学相比，帮助学生记忆知识的效果差异不大，帮助学生理解掌握知识的成效也是差强人意。
三、多媒体课堂缺少师生互动
就英语这门课程而言，其教学的实质是交际，是实践。学生必须通过不断的探索和实践，才能领悟出一套专属于自己的学习英语的方法，据此来理解和掌握学习内容并进一步转化提升为自己学习英语的能力，降低学习英语的难度。其中重要的一点就在于学生能参与到教学活动中去，发挥其在教学活动中的主体作用。
但是在实际的课堂教学中，一些多媒体教学可以说与“填鸭式”的传统教学毫无区别。教师与学生各自为主体，老师在前面讲自己的，将自己所要教授的知识单纯地放映给学生看，学生在下面通过观看教师制作的课件被动地接受一部分知识，教师与学生之间的互动环节十分少。然而，小学英语课堂不仅是一个学生亲身参与、亲自实践的过程，还是一个师生互动的过程，教师在授课时需要学生的回应和配合，学生学习时需要老师的引导和帮助，教师本身的语言形态是不能被取代的。如果在课堂中过多使用多媒体，比如用课件录音代替教师范读，用多媒体图片代替书写过程，教师亲切的语言及某个简单的动作也被机器替代，这不仅不能发挥教师的指导作用，可能还会使学生把精力都放到屏幕上，从而影响师生共同参与和交流，使学生的参与性降低。
四、多媒体课件质量良莠不齐
首先是多媒体课件的制作上的问题。现如今，发达的网络为教师制作课件提供了多种多样、新颖且独特的素材，也拓宽了资源共享的渠道。因此，为了减少多媒体课件制作的耗时，有的教师直接从网上将课件“拿来”，也有的通过拼凑来制作课件，完全忽视教案和教学内容，毫无独创性和启发性，这种图方便的行为，不但会影响教师本身的教学，也不利于学生学习。
其次，一些教师太过注重多媒体教学的表面形式。为了使自己的课堂能反映出现代教育技术的特点，这些教师恨不得把所有的多媒体教学手段都融入其中，例如色彩绚丽的背景、五花八门的图片、美妙动听的音乐、新奇有趣的动画等等。
最后，是小学英语多媒体教学中最普遍存在的问题，即将多媒体设备当作简单的投影仪或黑板的替代品的问题。在实际观察中发现，大部分英语教师都有“照屏宣科”的现象。如今的小学，教学设施已经十分完善，每个教室都有了多媒体“标配”。在英语课上，教师将制作的课件投影到屏幕，学生都能清晰直观地看到教师所要呈现的内容，有效降低了学生看不到或者忽视知识点的可能性。但我还发现，有多媒体的运用就基本没有板书，这是为什么呢？这是因为有些教师将教材中原画原句照搬到屏幕，板书也直接搬上多媒体，不论是课件、教材、练习还是板书都用多媒体来完成。这样，多媒体教学的优势发挥不出来，久而久之课堂就如同普通教学一样枯燥乏味，削减了学生学习英语的积极性。
总之，随着计算机的应用领域不断扩大以及多媒体教学的出现，一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案这种传统的教学模式已经发生了根本的变化，也说明了多媒体教学的发展趋势是不可阻挡的。多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学过程，解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，大大提高了课堂效率。尽管目前多媒体教学的运用中还存在许多问题，但我们英语教师要正确认识其存在的问题，走出现在英语多媒体教学的使用误区，发挥其优势，让学生真真正正地感受到学习英语的乐趣。
【关键词】小学英语 多媒体教学
现如今，在教学条件相对落后的乡镇学校也已经建立起了十分先进且相对完善的多媒体教学系统，但许多英语教师在对多媒体教学的运用方面还存在着些许的思想上的偏差和使用上的误区，下面我就来简要谈谈。
一、过分追求媒体化，忽略教学目标
多媒体的最大优势就是集声、像、动画于一体，增强了教学的直观性和生动性，小学英语教师在设计教学内容时主要考虑的应该是如何利用多媒体把信息准确无误、简单易懂地传递给学生，发挥其辅助作用。在英语课堂中，英语教师大多使用教材随书附带的CD，在授课时直接将光盘中已经制作好的教学内容播放给学生看，例如动感的英语歌谣，这个时候多媒体教学的优势发挥了出来，大大增加了学生学习英语的兴趣。有些英语教师为了追求这片刻的教学效果就会更多的使用多媒体教学，从而忽视了本节课的教学内容，导致教学目标无法完成。例如，本人在听课中观察到，每次英语教师在播放完动画后，学生的注意力还集中到有趣的画面上，而不是集中到动画所蕴含的教学内容，致使英语教学无法回到正常的轨道，降低教学质量和效果。
二、多媒体课堂信息量过大
多媒体教学内容丰富，一个课件中可以综合利用多种多媒体形式为学生直观生动地呈现了巨大的信息量。然而，不是每个学生都能适应这种“大锅饭”式的教学方式。每个班、每个学生学习英语的能力都有所不同，学习能力较高的学生能很容易地跟上教师的节奏，理解教师所讲；学习能力较差的学生，则反之。由于课件量大，教师忙于操作课件而势必影响师生间的交流。同时，由于课件量大，教师为了在有限的时间内完成教学任务往往加快了教学速度，这样势必会影响学生参与课堂的时间以及体验的时间。这样，教师变成了课件播放者，而非课堂教学的组织者，师生互动的减少必然会影响到教学效果。这就印证了这样的结果：多媒体教学与传统教学相比，帮助学生记忆知识的效果差异不大，帮助学生理解掌握知识的成效也是差强人意。
三、多媒体课堂缺少师生互动
就英语这门课程而言，其教学的实质是交际，是实践。学生必须通过不断的探索和实践，才能领悟出一套专属于自己的学习英语的方法，据此来理解和掌握学习内容并进一步转化提升为自己学习英语的能力，降低学习英语的难度。其中重要的一点就在于学生能参与到教学活动中去，发挥其在教学活动中的主体作用。
但是在实际的课堂教学中，一些多媒体教学可以说与“填鸭式”的传统教学毫无区别。教师与学生各自为主体，老师在前面讲自己的，将自己所要教授的知识单纯地放映给学生看，学生在下面通过观看教师制作的课件被动地接受一部分知识，教师与学生之间的互动环节十分少。然而，小学英语课堂不仅是一个学生亲身参与、亲自实践的过程，还是一个师生互动的过程，教师在授课时需要学生的回应和配合，学生学习时需要老师的引导和帮助，教师本身的语言形态是不能被取代的。如果在课堂中过多使用多媒体，比如用课件录音代替教师范读，用多媒体图片代替书写过程，教师亲切的语言及某个简单的动作也被机器替代，这不仅不能发挥教师的指导作用，可能还会使学生把精力都放到屏幕上，从而影响师生共同参与和交流，使学生的参与性降低。
四、多媒体课件质量良莠不齐
首先是多媒体课件的制作上的问题。现如今，发达的网络为教师制作课件提供了多种多样、新颖且独特的素材，也拓宽了资源共享的渠道。因此，为了减少多媒体课件制作的耗时，有的教师直接从网上将课件“拿来”，也有的通过拼凑来制作课件，完全忽视教案和教学内容，毫无独创性和启发性，这种图方便的行为，不但会影响教师本身的教学，也不利于学生学习。
其次，一些教师太过注重多媒体教学的表面形式。为了使自己的课堂能反映出现代教育技术的特点，这些教师恨不得把所有的多媒体教学手段都融入其中，例如色彩绚丽的背景、五花八门的图片、美妙动听的音乐、新奇有趣的动画等等。
最后，是小学英语多媒体教学中最普遍存在的问题，即将多媒体设备当作简单的投影仪或黑板的替代品的问题。在实际观察中发现，大部分英语教师都有“照屏宣科”的现象。如今的小学，教学设施已经十分完善，每个教室都有了多媒体“标配”。在英语课上，教师将制作的课件投影到屏幕，学生都能清晰直观地看到教师所要呈现的内容，有效降低了学生看不到或者忽视知识点的可能性。但我还发现，有多媒体的运用就基本没有板书，这是为什么呢？这是因为有些教师将教材中原画原句照搬到屏幕，板书也直接搬上多媒体，不论是课件、教材、练习还是板书都用多媒体来完成。这样，多媒体教学的优势发挥不出来，久而久之课堂就如同普通教学一样枯燥乏味，削减了学生学习英语的积极性。
总之，随着计算机的应用领域不断扩大以及多媒体教学的出现，一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案这种传统的教学模式已经发生了根本的变化，也说明了多媒体教学的发展趋势是不可阻挡的。多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学过程，解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，大大提高了课堂效率。尽管目前多媒体教学的运用中还存在许多问题，但我们英语教师要正确认识其存在的问题，走出现在英语多媒体教学的使用误区，发挥其优势，让学生真真正正地感受到学习英语的乐趣。