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摘要：早期阅读兴趣的激发应在开放有趣的环境中、一日活动中、有趣的绘本故事中、家园合作中，让孩子通过看图画书了解故事内容，获取粗浅的知识；通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。
关键词：激发；阅读兴趣
在具有中国特色的社会主义新时代，国家提倡多读书、读好书！作为启蒙教育的幼儿也受到社会的重视，培养和激发幼儿对早期阅读的兴趣，成为了重中之重。其实阅读在我们生活中无处不在，对于幼儿也是，他们可以通过看图画书了解故事内容，获取粗浅的知识。孩子们可以通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。下面我结合自己的教学实践粗浅谈谈激发阅读兴趣的三大途径。
一、在开放有趣的环境中培养幼儿的阅读兴趣
1.借助主题墙让孩子喜欢上阅读
我们的教学活动中每一月都有主题，如果我们把这个主题作成一幅生动活泼的与主题有关的故事墙，幼儿抬头就能看见图画和文字，不用去翻书本，很适合幼儿年龄特点。利用课间时间随意让孩子边看图边讲故事，这样他们觉得看图讲故事很有趣，慢慢就喜欢上了阅读。如在《秋天的畅想》这个主题中当你把秋天的落叶和各种成熟的水果布置在主题中时，你会听到孩子们在课间争先恐表达秋天的故事。有的说秋天到了他爷爷家的苹果、葡萄有好多好多......；有的说秋天了，树叶变黄了，他们小区的各种树叶被风一吹好像在跳舞......；还有的说秋天到了，他和他奶奶去田地掰玉米......。这样创设的主题墙不但激发了孩子的阅读兴趣，同时也培养了孩子的想象能力。
2.在洗手间、走廊中、樓梯上，制作各种图文并茂的标志使孩子接受阅读
标志是一种非文字符号，在认识标志的同时，幼儿就把认识标记的技能很自然地运用到认识文字中去了。对于不认字的孩子来说，符号标记与文字标记没有太大的区别，通过认识符号继而自然过渡到文字的认识，使幼儿更容易接受。如，小班孩子在洗手间布置洗手步骤图 ；生活区布置多喝水的标志、叠衣服的标志和儿歌；楼道上布置上下楼梯靠右走，我不推，我不搡，不拥挤的图示等等，他们在随意间就认识了好多汉字慢慢就接受了阅读。
二、在一日活动中，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读
1.教师导读帮助幼儿理解画面，让幼儿发挥听的作用
通过教师的导读，幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字，教师读。以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在日常活动中定时和不定时地安排一些阅读时间。如：早晨来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书； 自由活动时间，让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。
2.阅读化为戏剧表演
教师在教学当中，可将一些童话和故事，故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，还可以是分段表演型，即群体角色表演，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该准备的简单一些；最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用，无论怎样运用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。
三、在有趣的绘本故事中培养幼儿的阅读兴趣
绘本是用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。也是培养孩子阅读兴趣的有效途径。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候老师和家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。特别是大班幼儿有了一定的认知能力，求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题；语言能力增强，开始对文字符号产生兴趣；理解能力不断增强，能较独立地、专业地看图书，并喜欢参与讨论，多给孩子阅读不同类别和题材的绘本，能让孩子发现探索知识的乐趣，拓展孩子的思维，丰富孩子的想象力，增加孩子的见识，让孩子真正爱上阅读。因此绘本故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
四、在家园合作中培养幼儿的阅读兴趣
1.家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，用自己的行为潜移默化地带动孩子阅读。美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了。慢慢地，他们对读书的态度就变成了“我要读”。其实，只要天下的父母能尽可能地多给孩子一点时间，多为他们创造一点条件，孩子是肯定会喜欢上阅读的。
2.要让幼儿勇于去说
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。家长鼓励幼儿把自己阅读后的理解用语言表达出来，再通过孩子的表达发现他理解到的内容， 也可以加强孩子所欠缺的一些词汇的表达指导， 及时与教师沟通共同探讨解决遇到的问题。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]教育部制定，2012.
关键词：激发；阅读兴趣
在具有中国特色的社会主义新时代，国家提倡多读书、读好书！作为启蒙教育的幼儿也受到社会的重视，培养和激发幼儿对早期阅读的兴趣，成为了重中之重。其实阅读在我们生活中无处不在，对于幼儿也是，他们可以通过看图画书了解故事内容，获取粗浅的知识。孩子们可以通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。下面我结合自己的教学实践粗浅谈谈激发阅读兴趣的三大途径。
一、在开放有趣的环境中培养幼儿的阅读兴趣
1.借助主题墙让孩子喜欢上阅读
我们的教学活动中每一月都有主题，如果我们把这个主题作成一幅生动活泼的与主题有关的故事墙，幼儿抬头就能看见图画和文字，不用去翻书本，很适合幼儿年龄特点。利用课间时间随意让孩子边看图边讲故事，这样他们觉得看图讲故事很有趣，慢慢就喜欢上了阅读。如在《秋天的畅想》这个主题中当你把秋天的落叶和各种成熟的水果布置在主题中时，你会听到孩子们在课间争先恐表达秋天的故事。有的说秋天到了他爷爷家的苹果、葡萄有好多好多......；有的说秋天了，树叶变黄了，他们小区的各种树叶被风一吹好像在跳舞......；还有的说秋天到了，他和他奶奶去田地掰玉米......。这样创设的主题墙不但激发了孩子的阅读兴趣，同时也培养了孩子的想象能力。
2.在洗手间、走廊中、樓梯上，制作各种图文并茂的标志使孩子接受阅读
标志是一种非文字符号，在认识标志的同时，幼儿就把认识标记的技能很自然地运用到认识文字中去了。对于不认字的孩子来说，符号标记与文字标记没有太大的区别，通过认识符号继而自然过渡到文字的认识，使幼儿更容易接受。如，小班孩子在洗手间布置洗手步骤图 ；生活区布置多喝水的标志、叠衣服的标志和儿歌；楼道上布置上下楼梯靠右走，我不推，我不搡，不拥挤的图示等等，他们在随意间就认识了好多汉字慢慢就接受了阅读。
二、在一日活动中，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读
1.教师导读帮助幼儿理解画面，让幼儿发挥听的作用
通过教师的导读，幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字，教师读。以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在日常活动中定时和不定时地安排一些阅读时间。如：早晨来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书； 自由活动时间，让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。
2.阅读化为戏剧表演
教师在教学当中，可将一些童话和故事，故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，还可以是分段表演型，即群体角色表演，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该准备的简单一些；最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用，无论怎样运用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。
三、在有趣的绘本故事中培养幼儿的阅读兴趣
绘本是用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。也是培养孩子阅读兴趣的有效途径。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候老师和家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。特别是大班幼儿有了一定的认知能力，求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题；语言能力增强，开始对文字符号产生兴趣；理解能力不断增强，能较独立地、专业地看图书，并喜欢参与讨论，多给孩子阅读不同类别和题材的绘本，能让孩子发现探索知识的乐趣，拓展孩子的思维，丰富孩子的想象力，增加孩子的见识，让孩子真正爱上阅读。因此绘本故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
四、在家园合作中培养幼儿的阅读兴趣
1.家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，用自己的行为潜移默化地带动孩子阅读。美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了。慢慢地，他们对读书的态度就变成了“我要读”。其实，只要天下的父母能尽可能地多给孩子一点时间，多为他们创造一点条件，孩子是肯定会喜欢上阅读的。
2.要让幼儿勇于去说
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。家长鼓励幼儿把自己阅读后的理解用语言表达出来，再通过孩子的表达发现他理解到的内容， 也可以加强孩子所欠缺的一些词汇的表达指导， 及时与教师沟通共同探讨解决遇到的问题。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]教育部制定，2012.