论文部分内容阅读
【摘 要】
随着语文教学的不断改革，语文教学课堂成为了以学生为主導的课堂，学生是课堂的主人，一切要从学生出发。教师要尊重孩子学习的意愿，和孩子一道学习，一起成长。本文将从小学语文教学的六个向度进行分析和探究。
【关键词】
小学语文 教学方法 分析
在21世纪这个多元化开放的时代，教学方式一直在不断变革，那么小学语文到底该怎么教才能教得好？这一问题从研究者到执教教师都给出了不同答案，下面本人将根据教学实际情况从六个向度进行分析。
一、尊重孩子立场
儿童是富有探索精神的主体，是世界的发现者与创造者。自由与探索是孩子的天性，教学中就应该站在儿童的立场上，用儿童的眼光去看问题，在他们和同伴的互动学习中，再引导他们进一步探索与发现，培养他们勇于提问、敢于质疑的精神，促进他们主动思考，主动学习。苏教版小学三年级上册《蒲公英》是一篇童话故事，当学习到这篇文章时，教师可以和孩子们对话：当看到这篇课文的题目时，你的脑海中想到了哪些问题？孩子们可能会想到假如自己是太阳公公，怎样劝说那两颗撒落到沙漠和湖泊的种子？假如自己是那两颗不听话的小种子，在干死或者淹死前会想些什么？对于孩子提出的疑问，教师要及时进行肯定与鼓励，并对表现较好的学生给予适当的奖励。儿童都渴望自己被赏识，所以他们都会争先恐后的学习课本知识，勇于思考问题。在这一过程中，教师为儿童搭建了一个平台，把孩子带到一个快乐的“果园”，让他们尽情地去品尝、去欣赏，并通过自己的努力得到果实。儿童享受到主动学习带来的成就感，享受到集体智慧的结晶。
二、尊重成长逻辑
儿童是一个成长的必要阶段，那么既然是一个阶段，就要显示出这个阶段该有的独特，所以在进行小学语文教学时，应该尊重儿童在他的发展阶段应该有的逻辑思维。首先应该遵循儿童的成长逻辑。小学的语文教学要遵循儿童自身发展规律，不能过于心急，不能以成人的标准来衡量儿童，要有足够的耐心，静静等待生命之花开放。然后要把儿童当作正在成长的人。成长意味着他们还不够成熟，总会有这样或者那样的问题出现，有时候在大人看来十分幼稚的问题实际恰恰是儿童在不断的探索和发现的过程，正是这一过程，需要他们从中反思、积累，慢慢完善自己，发展自己。最后应该是在满足孩子成长的需求基础上进行教学，教学中只有不断改善教学方式来促进学生的发展，这样才能真正促进儿童的成长。
三、尊重游戏精神
儿童天生就是一个游戏者，游戏是他们的天性，这也是他们接触世界的方式，所以在教学中应该实现教学与游戏相结合的方式。孩子的游戏精神到底是什么？其一是孩子的自由精神，孩子的世界没有压制与冷漠，也没有焦虑和不安，从参加互动到游戏规则的建立都是自主承担的，在游戏中尽情释放，享受快乐。其二是愉悦精神，游戏本身使人快乐，语文教学中愉悦精神就是要唤起孩子对学习的兴趣并在学习中感受快乐。比如讲到苏教版小学三年级上册《三袋麦子》时，教师可以进行角色扮演，通过表演这种游戏方式让学生“寓教于乐”，在玩耍中理解文本的内容。教师可先引导学生梳理故事情节，然后让学生根据自己的理解进行情景再现，揣摩人物表情，之后进行小组讨论，合作表演，这样既激发了学生的兴趣，同时也可以培养学生的语言交际能力，可谓“一石数鸟”。
四、创新语文教学
创新语文教学，就是要把语文课上出语文味道，语文味道就是在教学过程中让人感受到的一种美感。苏教版五年级语文《自己的花是让别人看的》，教师可以利用多媒体制作一些图片，然后加上背景音乐。课堂上在学生欣赏完后，教师可以给学生讲解刚才看到的美丽风景都是德国的美景。提到德国就引出德国的一座小城阿根廷，随后引出作者季羡林先生收到母校邀请回到阿根廷等等一系列回忆，教师指出板书的题目，同学们齐读自己的花是让别人看的，不知不觉就将学生引入课本，使课堂有了语文味儿。
五、拓宽孩子视野
小学语文教学主要与多彩的世界连接，它不是封闭的系统，而是与生活息息相关的一个体系，所以在进行教学中，不能将孩子的视野局限于狭小的世界，要主动引导学生走向生活的百草园，用语文的眼光去感受生活。语文味在各个专家眼里是不一样的，但是他们的精神却是一致，就是小学语文教学要抓住语文主体，引导学生细细品味、观察、积累和应用，让孩子从朗朗书声、圈点勾画中感受文字的魅力。比如苏教版三年级上册《哪吒闹海》这是一篇神话故事，讲到这篇课文时教师可以扩展其他神话故事比如《嫦娥奔月》《女娲补天》等等让儿童增长知识，开拓视野。
六、鼓励自由学习
小学时期孩子们都是无忧无虑的，自由的环境能够让孩子们自由思考、自由创造和自由学习。教师要尊重每一个学生，要呵护他们的发言，要赏识他们的每一点“灵光一现”。比如教学苏教版小学语文上册《莫高窟》中飞天时，学生脑海中有无数飞天样子，有的孩子用自己的形态来表达，有的孩子习惯于用朗读形式来表达……不同的方式在同一篇文章中展示了不同的解读，教师应该及时进行表扬，让孩子感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。
总而言之，小学语文教学就是要以儿童为主体，不断创新教学方式，想他们所想，让儿童在学习语文课程中感受生活的美好。
【参考文献】
【1】王建民.浅谈在小学语文教学中对学生分析、综合能力的培养【J】.成功（教育），2011（18）
【2】周小琴.浅谈小学语文教学方法策略【J】.新课程（小学），2017（10）
随着语文教学的不断改革，语文教学课堂成为了以学生为主導的课堂，学生是课堂的主人，一切要从学生出发。教师要尊重孩子学习的意愿，和孩子一道学习，一起成长。本文将从小学语文教学的六个向度进行分析和探究。
【关键词】
小学语文 教学方法 分析
在21世纪这个多元化开放的时代，教学方式一直在不断变革，那么小学语文到底该怎么教才能教得好？这一问题从研究者到执教教师都给出了不同答案，下面本人将根据教学实际情况从六个向度进行分析。
一、尊重孩子立场
儿童是富有探索精神的主体，是世界的发现者与创造者。自由与探索是孩子的天性，教学中就应该站在儿童的立场上，用儿童的眼光去看问题，在他们和同伴的互动学习中，再引导他们进一步探索与发现，培养他们勇于提问、敢于质疑的精神，促进他们主动思考，主动学习。苏教版小学三年级上册《蒲公英》是一篇童话故事，当学习到这篇文章时，教师可以和孩子们对话：当看到这篇课文的题目时，你的脑海中想到了哪些问题？孩子们可能会想到假如自己是太阳公公，怎样劝说那两颗撒落到沙漠和湖泊的种子？假如自己是那两颗不听话的小种子，在干死或者淹死前会想些什么？对于孩子提出的疑问，教师要及时进行肯定与鼓励，并对表现较好的学生给予适当的奖励。儿童都渴望自己被赏识，所以他们都会争先恐后的学习课本知识，勇于思考问题。在这一过程中，教师为儿童搭建了一个平台，把孩子带到一个快乐的“果园”，让他们尽情地去品尝、去欣赏，并通过自己的努力得到果实。儿童享受到主动学习带来的成就感，享受到集体智慧的结晶。
二、尊重成长逻辑
儿童是一个成长的必要阶段，那么既然是一个阶段，就要显示出这个阶段该有的独特，所以在进行小学语文教学时，应该尊重儿童在他的发展阶段应该有的逻辑思维。首先应该遵循儿童的成长逻辑。小学的语文教学要遵循儿童自身发展规律，不能过于心急，不能以成人的标准来衡量儿童，要有足够的耐心，静静等待生命之花开放。然后要把儿童当作正在成长的人。成长意味着他们还不够成熟，总会有这样或者那样的问题出现，有时候在大人看来十分幼稚的问题实际恰恰是儿童在不断的探索和发现的过程，正是这一过程，需要他们从中反思、积累，慢慢完善自己，发展自己。最后应该是在满足孩子成长的需求基础上进行教学，教学中只有不断改善教学方式来促进学生的发展，这样才能真正促进儿童的成长。
三、尊重游戏精神
儿童天生就是一个游戏者，游戏是他们的天性，这也是他们接触世界的方式，所以在教学中应该实现教学与游戏相结合的方式。孩子的游戏精神到底是什么？其一是孩子的自由精神，孩子的世界没有压制与冷漠，也没有焦虑和不安，从参加互动到游戏规则的建立都是自主承担的，在游戏中尽情释放，享受快乐。其二是愉悦精神，游戏本身使人快乐，语文教学中愉悦精神就是要唤起孩子对学习的兴趣并在学习中感受快乐。比如讲到苏教版小学三年级上册《三袋麦子》时，教师可以进行角色扮演，通过表演这种游戏方式让学生“寓教于乐”，在玩耍中理解文本的内容。教师可先引导学生梳理故事情节，然后让学生根据自己的理解进行情景再现，揣摩人物表情，之后进行小组讨论，合作表演，这样既激发了学生的兴趣，同时也可以培养学生的语言交际能力，可谓“一石数鸟”。
四、创新语文教学
创新语文教学，就是要把语文课上出语文味道，语文味道就是在教学过程中让人感受到的一种美感。苏教版五年级语文《自己的花是让别人看的》，教师可以利用多媒体制作一些图片，然后加上背景音乐。课堂上在学生欣赏完后，教师可以给学生讲解刚才看到的美丽风景都是德国的美景。提到德国就引出德国的一座小城阿根廷，随后引出作者季羡林先生收到母校邀请回到阿根廷等等一系列回忆，教师指出板书的题目，同学们齐读自己的花是让别人看的，不知不觉就将学生引入课本，使课堂有了语文味儿。
五、拓宽孩子视野
小学语文教学主要与多彩的世界连接，它不是封闭的系统，而是与生活息息相关的一个体系，所以在进行教学中，不能将孩子的视野局限于狭小的世界，要主动引导学生走向生活的百草园，用语文的眼光去感受生活。语文味在各个专家眼里是不一样的，但是他们的精神却是一致，就是小学语文教学要抓住语文主体，引导学生细细品味、观察、积累和应用，让孩子从朗朗书声、圈点勾画中感受文字的魅力。比如苏教版三年级上册《哪吒闹海》这是一篇神话故事，讲到这篇课文时教师可以扩展其他神话故事比如《嫦娥奔月》《女娲补天》等等让儿童增长知识，开拓视野。
六、鼓励自由学习
小学时期孩子们都是无忧无虑的，自由的环境能够让孩子们自由思考、自由创造和自由学习。教师要尊重每一个学生，要呵护他们的发言，要赏识他们的每一点“灵光一现”。比如教学苏教版小学语文上册《莫高窟》中飞天时，学生脑海中有无数飞天样子，有的孩子用自己的形态来表达，有的孩子习惯于用朗读形式来表达……不同的方式在同一篇文章中展示了不同的解读，教师应该及时进行表扬，让孩子感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。
总而言之，小学语文教学就是要以儿童为主体，不断创新教学方式，想他们所想，让儿童在学习语文课程中感受生活的美好。
【参考文献】
【1】王建民.浅谈在小学语文教学中对学生分析、综合能力的培养【J】.成功（教育），2011（18）
【2】周小琴.浅谈小学语文教学方法策略【J】.新课程（小学），2017（10）