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摘 要：根据英语学科的特点，小学英语教学倾向于一种活动。新课标明确了英语教学的要求不仅要掌握基础知识，形成基本技能，更要提高交际能力。这个目标的落实，构建趣味化的课堂模式、激发兴趣是前提。文章主要结合教学实践，谈谈构建趣味课堂的几个主要策略，以期共享。
关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略
心理学研究表明，积极的心理可以促进儿童的学习，兴趣的激发产生积极的心理，只有对感兴趣的东西，才会产生好奇和探究的欲望。小学英语教学中，用趣味性的教学方法，可以激发学生的积極性，促使孩子们主动投入到学习活动中，从而提高教学效果之目的。
一、 营建师生和谐的关系
教育心理学指出，教师与学生的关系，直接影响到教学效果，良好的师生关系，利于教学目标的实现。小学生具有亲师性、向师性，教师应改变
站在讲台上居高临下的威严姿态，试图拉近学生与教师的距离，让学生对教师产生好印象，对教师的课就会感兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，才会积极主动参与到学习中。
自古就有“亲其师，信其道”之说，师生关系的和谐，是激发学生兴趣的先决条件，是构建趣味课堂的物质基础。教师应了解每一个学生的兴趣爱好和心理需求，针对教学实际设计活动，并有的放矢地加以个别指导，也应加强学生之间的彼此了解，充分了解学生的兴趣和爱好……从这些方面入手，可以营建师生互动、生生互动的有效课堂。
如针对班级中具有模仿天赋的小朋友，课堂上为他们提供表演对话的机会；对于喜欢唱歌的学生，课前的几分钟，结合教学的主题，让他高歌一曲，烘托课堂气氛；对于想象力丰富的学生，在课本剧的表演和创编、文本的“留白”处的“补白”时，让这些学生为同学树立榜样的作用……这些对学生的情况的熟悉以及根据学生特点而针对性施教，不仅营建了和谐的师生关系，激发学生的兴趣，也活跃了课堂氛围，优化了课堂结构。
二、 营建趣味愉悦的学习氛围
传统教学，教师大搞“一言堂”，采用“灌输式”，在这种态势下的学生的学习兴趣逐渐下降，学习效率也逐渐降低。缺乏兴趣的学习，成绩难以进步。为此，构建趣味性的课堂势在必行。
构建趣味性的课堂模式，应采用“寓教于乐”的教学方式，营建轻松愉悦的课堂氛围。如教师可以根据教学内容，融入一个小笑话、讲一个小故事、课堂活动预热。如How old are you的教学，播放Indian boys英语歌曲，歌曲烘托了课堂氛围，营建了快乐的气氛，也通过歌曲的欣赏，数字one、two、three等，为How old are you？ How old is he/she？的回答“多大了”埋下伏笔。
营建愉悦的课堂氛围，歌曲、游戏等的运用，都可以促使学生对英语的学习感到有趣，激发其积极性和主动性，激活课堂。
三、 运用多媒体创设真实情境
信息和科技的时代，给我们的课堂的变革带来了机遇、提供了可能。新形势下的英语课堂，不再是粉笔的时代，而是发挥多媒体的优势，利用多媒体辅助教学，真实、直观地再现生活情境，为学生创设说英语、用英语的氛围。
如教学I like dogs时，用多媒体呈现出动物园的情境，每呈现出tiger、elephant、lion等的图片，就和学生自主问答What is it？/What are they？ It is.../They are...动物名词在真实情境中具有真实的意义。并且，在真实的环境中，“活”的动物，给学生的学习留下深刻的印象。教学这些单词时，利用多媒体，也可以创设愉悦的氛围，引发学生进行交流和互动。如先播放出某一种动物的声音，让学生猜猜是什么动物，再呈现出动物的图片，让学生验证自己的猜测是否正确……声情并茂的情境，牢牢抓住孩子们的注意力，提高参与度、提高课堂效果。
四、 运用chant增加趣味性
chant在英语中有独特的作用，chant句式整齐、句子简短、押韵上口，利于诵读。同时，诵读时，教师还可以引导儿童适当打着节拍，轻轻拍着课桌或者拍手、跺脚等，构建其乐融融的愉悦氛围。教学中，教师可以将基础知识，创编成chant的形式，用孩子们喜闻乐见的形式呈现给孩子们，激发学生学习的兴趣，降低知识的难度，也增加趣味性，知识不再枯燥，而生动活泼。
如对于man、woman、boy、girl以及称谓名词father、mother、sister、brother等时，教师将这个单词，用儿歌的形式呈现出来，融入一首chant中，让学生们反复诵读，同时，允许孩子们每读一个单词，就拍一个手，作为一个节拍，孩子们边读边打着节拍，构建了有效、快乐的学习氛围。如：
Man man，my father is a man.
Woman woman，my mother is a woman.
Boy boy，my brother is a boy.
Girl girl，my sister is a girl.
I I， I am a girl/boy too.
这样句式简单的chant的运用，孩子们感到英语的学习没有压力，感到轻松、愉快和满足，产生兴奋的情绪，是单词的记忆长久，且不容易淡忘。
chant的运用场合很多，在单词教学、语法教学、句型的学习等时，都可以创造性地运用，chant的融入，为英语知识的学习增趣加味。如How are you？的交际用语的教学，机械地教问身体健康状态用How are you？答语是Fine，thank you. 也可以再反过去问And you？ I am fine，too. 这样的教学，显然走了“灌输”的老套路，学生学得被动，感到乏味自不待言。而如果和学生们一起打着节奏而诵读chant：
How are you？ How are you？
Fine，fine， thank you.
Hello，hello，How are you？
No no，just so so.
趣味教学模式，从根本上改变了传统的机械、被动的模式，丰富了教学活动，不仅激发学生学习兴趣，也提高教学效率，实现师生、生生的多元互动，教学中力求构建趣味模式，让课堂成为孩子们快乐学习、健康发展的乐园。
参考文献：
[1]卢广怀.小学英语趣味教学模式探析[J].考试周刊，2018（35）.
[2]冯泽梅.小学英语课堂趣味化教学的应用探索[J].儿童大世界（下半月），2017（11）.
作者简介：李婷婷，江苏省邳州市，江苏省邳州市官湖镇中心小学。
关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略
心理学研究表明，积极的心理可以促进儿童的学习，兴趣的激发产生积极的心理，只有对感兴趣的东西，才会产生好奇和探究的欲望。小学英语教学中，用趣味性的教学方法，可以激发学生的积極性，促使孩子们主动投入到学习活动中，从而提高教学效果之目的。
一、 营建师生和谐的关系
教育心理学指出，教师与学生的关系，直接影响到教学效果，良好的师生关系，利于教学目标的实现。小学生具有亲师性、向师性，教师应改变
站在讲台上居高临下的威严姿态，试图拉近学生与教师的距离，让学生对教师产生好印象，对教师的课就会感兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，才会积极主动参与到学习中。
自古就有“亲其师，信其道”之说，师生关系的和谐，是激发学生兴趣的先决条件，是构建趣味课堂的物质基础。教师应了解每一个学生的兴趣爱好和心理需求，针对教学实际设计活动，并有的放矢地加以个别指导，也应加强学生之间的彼此了解，充分了解学生的兴趣和爱好……从这些方面入手，可以营建师生互动、生生互动的有效课堂。
如针对班级中具有模仿天赋的小朋友，课堂上为他们提供表演对话的机会；对于喜欢唱歌的学生，课前的几分钟，结合教学的主题，让他高歌一曲，烘托课堂气氛；对于想象力丰富的学生，在课本剧的表演和创编、文本的“留白”处的“补白”时，让这些学生为同学树立榜样的作用……这些对学生的情况的熟悉以及根据学生特点而针对性施教，不仅营建了和谐的师生关系，激发学生的兴趣，也活跃了课堂氛围，优化了课堂结构。
二、 营建趣味愉悦的学习氛围
传统教学，教师大搞“一言堂”，采用“灌输式”，在这种态势下的学生的学习兴趣逐渐下降，学习效率也逐渐降低。缺乏兴趣的学习，成绩难以进步。为此，构建趣味性的课堂势在必行。
构建趣味性的课堂模式，应采用“寓教于乐”的教学方式，营建轻松愉悦的课堂氛围。如教师可以根据教学内容，融入一个小笑话、讲一个小故事、课堂活动预热。如How old are you的教学，播放Indian boys英语歌曲，歌曲烘托了课堂氛围，营建了快乐的气氛，也通过歌曲的欣赏，数字one、two、three等，为How old are you？ How old is he/she？的回答“多大了”埋下伏笔。
营建愉悦的课堂氛围，歌曲、游戏等的运用，都可以促使学生对英语的学习感到有趣，激发其积极性和主动性，激活课堂。
三、 运用多媒体创设真实情境
信息和科技的时代，给我们的课堂的变革带来了机遇、提供了可能。新形势下的英语课堂，不再是粉笔的时代，而是发挥多媒体的优势，利用多媒体辅助教学，真实、直观地再现生活情境，为学生创设说英语、用英语的氛围。
如教学I like dogs时，用多媒体呈现出动物园的情境，每呈现出tiger、elephant、lion等的图片，就和学生自主问答What is it？/What are they？ It is.../They are...动物名词在真实情境中具有真实的意义。并且，在真实的环境中，“活”的动物，给学生的学习留下深刻的印象。教学这些单词时，利用多媒体，也可以创设愉悦的氛围，引发学生进行交流和互动。如先播放出某一种动物的声音，让学生猜猜是什么动物，再呈现出动物的图片，让学生验证自己的猜测是否正确……声情并茂的情境，牢牢抓住孩子们的注意力，提高参与度、提高课堂效果。
四、 运用chant增加趣味性
chant在英语中有独特的作用，chant句式整齐、句子简短、押韵上口，利于诵读。同时，诵读时，教师还可以引导儿童适当打着节拍，轻轻拍着课桌或者拍手、跺脚等，构建其乐融融的愉悦氛围。教学中，教师可以将基础知识，创编成chant的形式，用孩子们喜闻乐见的形式呈现给孩子们，激发学生学习的兴趣，降低知识的难度，也增加趣味性，知识不再枯燥，而生动活泼。
如对于man、woman、boy、girl以及称谓名词father、mother、sister、brother等时，教师将这个单词，用儿歌的形式呈现出来，融入一首chant中，让学生们反复诵读，同时，允许孩子们每读一个单词，就拍一个手，作为一个节拍，孩子们边读边打着节拍，构建了有效、快乐的学习氛围。如：
Man man，my father is a man.
Woman woman，my mother is a woman.
Boy boy，my brother is a boy.
Girl girl，my sister is a girl.
I I， I am a girl/boy too.
这样句式简单的chant的运用，孩子们感到英语的学习没有压力，感到轻松、愉快和满足，产生兴奋的情绪，是单词的记忆长久，且不容易淡忘。
chant的运用场合很多，在单词教学、语法教学、句型的学习等时，都可以创造性地运用，chant的融入，为英语知识的学习增趣加味。如How are you？的交际用语的教学，机械地教问身体健康状态用How are you？答语是Fine，thank you. 也可以再反过去问And you？ I am fine，too. 这样的教学，显然走了“灌输”的老套路，学生学得被动，感到乏味自不待言。而如果和学生们一起打着节奏而诵读chant：
How are you？ How are you？
Fine，fine， thank you.
Hello，hello，How are you？
No no，just so so.
趣味教学模式，从根本上改变了传统的机械、被动的模式，丰富了教学活动，不仅激发学生学习兴趣，也提高教学效率，实现师生、生生的多元互动，教学中力求构建趣味模式，让课堂成为孩子们快乐学习、健康发展的乐园。
参考文献：
[1]卢广怀.小学英语趣味教学模式探析[J].考试周刊，2018（35）.
[2]冯泽梅.小学英语课堂趣味化教学的应用探索[J].儿童大世界（下半月），2017（11）.
作者简介：李婷婷，江苏省邳州市，江苏省邳州市官湖镇中心小学。