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摘 要：在教学过程的不断发展中，物理实验作为物理教学中越来越重要的部分而受到所有人的重视，但在日常的教学中，有许多的老师对于物理实验的理解存在一定的误区，或者教育方法存在缺陷，这些都是极其不利于学生长足发展的。本文从分析教学过程中出现问题的原因以及重要因素，提出正确的教学方法与好处等几个方面进行叙述。
关键词：教学；兴趣；实验；创新
一、 教学前的积极引入
（一） 对于实验内容的选择
实验内容对于教学来说是至关重要的，学生对于实验能力往往不够重视，大部分家长以及学校的关注点都是成绩，但实验能力以及学习能力的培养才真正是决定学生学习情况甚至是日后发展的关键，而作为老师对于学生实验能力的培养就更要下足工夫，绝对不能用一些不专业，不能为大家带来真正学习收获的实验来教学，同样不能追求数量而忽视质量。有些老师拿出不符合初中生应有的理解水平的实验来教学，看似教学超前，实际是事倍功半，甚至在实验中出现安全隐患问题。
实验能力的培养绝非一朝一夕之事，所有能力的学习都是通过一点一滴积累的，这就要求在实验内容的选择上要逐渐深入，慢慢吸引学生。我们可以说实验内容的选择对于实验的开始、进行，实验的操作、效果，乃至实验教学的质量，学生能力的培养都至关重要。
（二） 演示实验与预实验
在学生心目中所有的实验都是艰难而枯燥无味的，如果直接由学生进行操作，一般来说都会面临失败，同时也找不着成功的法门，这就要求老师进行演示实验。中学生对于事物的学习与接受往往来自于兴趣而并非自我实践，老师进行有趣的实验展示会让学生感觉实验的趣味性，同时打消学生实验艰难难以操作的顾虑。教师可以在课前采用演示实验来吸引大家，激发学生对不同现象的探究兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，课堂气氛也会比预想的活跃很多，让整个课堂充满期待与欢乐。
二、 实践与讲述相结合
（一） 演示实验
首先要做的就是教师的演示实验，在一项实验中，学生没有足够的知识储备，仅仅靠感觉和意识来操作实验，同样也没有足够的经验来进行预实验，这就需要老师进行学生实验前的演示过程。若不进行实验演示，学生在操作中会产生困难，甚至在做一些实验时有危险发生。
在观察的过程中也是对于学生观察能力、思考与探索能力有极大地提高。学生对教师演示实验的学习情况将直接影响自己的实验成功与否。初中生对于实验的动手能力水平较低，水平基本相当。许多学生在观察中只注重实验结果的成功与否，或者是仅仅限于“凑热闹”的阶段。这些情况都是教师在教学过程中经常碰到的，这就需要教师坚持不懈地进行日常教育，慢慢的学生的水平会日益提高，从简单的观察现象到后面可以透过现象看本质，从简单的观察实验到后期可以学习老师的操作方法，从实验演示中学习实验原理，教师也可以通过演示实验进行教学，培养学生良好习惯与意识，在耐心引导下学生实验能力必然会有长足发展。
（二） 学生实验
在很多实验教学中，由于“时间少”“能力低”等借口，往往很多老师只进行自我展示，却忽略学生自己动手实践的部分，所谓实践是检验真理的唯一标准，想要培养能力，真正掌握物理的奥秘，自己动手往往比老师单独演示来得更关键。在对于演示实验的学习之后学生迫切需要自行实验来进行更深入的了解，如果失去自我探究的阶段，学习在很大程度上就会变成纸上谈兵，失去实验本来应有的作用与目的。
教师在学生的自我实验过程中并非无事可干，初中生的自我学习能力还较为低下，教师需要用严谨的科学态度和正确的指导方法来教育学生。学生在实验中会出现一味追求结果与数据的现象，教师需要对这一行为进行及时更正，教育学生科学是需要真诚的态度与真实数据来支持的。同样，对于学生在实验中发现的问题进行详细解答，对学生在实验中的创新思维进行大力肯定与深入探究，这些简单的行为都会对学生实验能力的培养起到至关重要的作用，在教育之路上，学生和老师都会共同进步，越走越远。
三、 实验中开放与要求并重
（一） 开放实验
初中生的创新能力甚至会优于教师，开放式的实验教学往往更能促进创新能力的提升，甚至来说实验并非只局限于实验室内，开放式的实验教学对学生自主学习能力的提升是显而易见的。学生在开放式、创新式的教学中，个性化的提高将与实验能力共同进步。
（二） 加强要求
当然，在实验中必须按照要求与规定来操作，使学生规范操作，少走误区，也能极大程度地避免在实验操作过程中可能出现的危险性问题。只要掌握好开放学习与规范学习的平衡与关键，学生就可以不断提升自主学习能力，发挥自身潜力，不断进步。
四、 实验反思
任何的实验都是需要有始有终的，而且初中生在实验的学习关键阶段，对于自己实验中出现的问题必须加以重视，需要利用自己的思维与头脑发现问题，探究问题并解决问题，在这个阶段中不仅可以提升物理实验水平，更大程度上还能培养与人合作探究，共同工作的能力。老师的总结便可以发现教育中的问题，改进教学理念與方法，有着重点的进行教学，不断推陈出新，用更先进更完善的教育方法进行教学，无论是在管理办法还是教学理论上都要革故鼎新，采用学生更容易接受的方式方法进行教学，带来更多的成果与效益。
五、 总结
物理实验的学习并非一朝一夕之事，不同的学生需要不同的教学态度与教学方法，不同的问题也有不同的处理结果，对所有学生都要因材施教，问题都要因地制宜，合理解决。但对于能力的培养与创新能力的提高都是至关重要的，初中生物理实验能力的提升是长久之事，需要大家共同努力。
参考文献：
[1]张红霞.初中阶段培养学生的物理实验能力新探[J].中外交流，2016，（23）：65.
[2]李宗海.浅谈新课改下的初中物理实验教学[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（6）：113.
[3]殷国政.初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].考试周刊，2016，（15）：135.
作者简介：
王鹏智，甘肃省甘南藏族自治州合作二中。
关键词：教学；兴趣；实验；创新
一、 教学前的积极引入
（一） 对于实验内容的选择
实验内容对于教学来说是至关重要的，学生对于实验能力往往不够重视，大部分家长以及学校的关注点都是成绩，但实验能力以及学习能力的培养才真正是决定学生学习情况甚至是日后发展的关键，而作为老师对于学生实验能力的培养就更要下足工夫，绝对不能用一些不专业，不能为大家带来真正学习收获的实验来教学，同样不能追求数量而忽视质量。有些老师拿出不符合初中生应有的理解水平的实验来教学，看似教学超前，实际是事倍功半，甚至在实验中出现安全隐患问题。
实验能力的培养绝非一朝一夕之事，所有能力的学习都是通过一点一滴积累的，这就要求在实验内容的选择上要逐渐深入，慢慢吸引学生。我们可以说实验内容的选择对于实验的开始、进行，实验的操作、效果，乃至实验教学的质量，学生能力的培养都至关重要。
（二） 演示实验与预实验
在学生心目中所有的实验都是艰难而枯燥无味的，如果直接由学生进行操作，一般来说都会面临失败，同时也找不着成功的法门，这就要求老师进行演示实验。中学生对于事物的学习与接受往往来自于兴趣而并非自我实践，老师进行有趣的实验展示会让学生感觉实验的趣味性，同时打消学生实验艰难难以操作的顾虑。教师可以在课前采用演示实验来吸引大家，激发学生对不同现象的探究兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，课堂气氛也会比预想的活跃很多，让整个课堂充满期待与欢乐。
二、 实践与讲述相结合
（一） 演示实验
首先要做的就是教师的演示实验，在一项实验中，学生没有足够的知识储备，仅仅靠感觉和意识来操作实验，同样也没有足够的经验来进行预实验，这就需要老师进行学生实验前的演示过程。若不进行实验演示，学生在操作中会产生困难，甚至在做一些实验时有危险发生。
在观察的过程中也是对于学生观察能力、思考与探索能力有极大地提高。学生对教师演示实验的学习情况将直接影响自己的实验成功与否。初中生对于实验的动手能力水平较低，水平基本相当。许多学生在观察中只注重实验结果的成功与否，或者是仅仅限于“凑热闹”的阶段。这些情况都是教师在教学过程中经常碰到的，这就需要教师坚持不懈地进行日常教育，慢慢的学生的水平会日益提高，从简单的观察现象到后面可以透过现象看本质，从简单的观察实验到后期可以学习老师的操作方法，从实验演示中学习实验原理，教师也可以通过演示实验进行教学，培养学生良好习惯与意识，在耐心引导下学生实验能力必然会有长足发展。
（二） 学生实验
在很多实验教学中，由于“时间少”“能力低”等借口，往往很多老师只进行自我展示，却忽略学生自己动手实践的部分，所谓实践是检验真理的唯一标准，想要培养能力，真正掌握物理的奥秘，自己动手往往比老师单独演示来得更关键。在对于演示实验的学习之后学生迫切需要自行实验来进行更深入的了解，如果失去自我探究的阶段，学习在很大程度上就会变成纸上谈兵，失去实验本来应有的作用与目的。
教师在学生的自我实验过程中并非无事可干，初中生的自我学习能力还较为低下，教师需要用严谨的科学态度和正确的指导方法来教育学生。学生在实验中会出现一味追求结果与数据的现象，教师需要对这一行为进行及时更正，教育学生科学是需要真诚的态度与真实数据来支持的。同样，对于学生在实验中发现的问题进行详细解答，对学生在实验中的创新思维进行大力肯定与深入探究，这些简单的行为都会对学生实验能力的培养起到至关重要的作用，在教育之路上，学生和老师都会共同进步，越走越远。
三、 实验中开放与要求并重
（一） 开放实验
初中生的创新能力甚至会优于教师，开放式的实验教学往往更能促进创新能力的提升，甚至来说实验并非只局限于实验室内，开放式的实验教学对学生自主学习能力的提升是显而易见的。学生在开放式、创新式的教学中，个性化的提高将与实验能力共同进步。
（二） 加强要求
当然，在实验中必须按照要求与规定来操作，使学生规范操作，少走误区，也能极大程度地避免在实验操作过程中可能出现的危险性问题。只要掌握好开放学习与规范学习的平衡与关键，学生就可以不断提升自主学习能力，发挥自身潜力，不断进步。
四、 实验反思
任何的实验都是需要有始有终的，而且初中生在实验的学习关键阶段，对于自己实验中出现的问题必须加以重视，需要利用自己的思维与头脑发现问题，探究问题并解决问题，在这个阶段中不仅可以提升物理实验水平，更大程度上还能培养与人合作探究，共同工作的能力。老师的总结便可以发现教育中的问题，改进教学理念與方法，有着重点的进行教学，不断推陈出新，用更先进更完善的教育方法进行教学，无论是在管理办法还是教学理论上都要革故鼎新，采用学生更容易接受的方式方法进行教学，带来更多的成果与效益。
五、 总结
物理实验的学习并非一朝一夕之事，不同的学生需要不同的教学态度与教学方法，不同的问题也有不同的处理结果，对所有学生都要因材施教，问题都要因地制宜，合理解决。但对于能力的培养与创新能力的提高都是至关重要的，初中生物理实验能力的提升是长久之事，需要大家共同努力。
参考文献：
[1]张红霞.初中阶段培养学生的物理实验能力新探[J].中外交流，2016，（23）：65.
[2]李宗海.浅谈新课改下的初中物理实验教学[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（6）：113.
[3]殷国政.初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].考试周刊，2016，（15）：135.
作者简介：
王鹏智，甘肃省甘南藏族自治州合作二中。