【摘 要】
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班主任能准确地了解和掌握每一个学生的真实情况,是其与学生进行情感交流和沟通的基础,也是进行班的管理工作的前提.但由于角色认知过程(个体对自己或他人的社会地位、身份以
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班主任能准确地了解和掌握每一个学生的真实情况,是其与学生进行情感交流和沟通的基础,也是进行班的管理工作的前提.但由于角色认知过程(个体对自己或他人的社会地位、身份以及相应的行为规范的认知过程)是一个主观色彩较浓的认知过程,因此,班主任在对学生的认知过程中可能产生认知偏见,导致认识错误,这样无疑会阻碍良好的师生关系的建立,妨碍师生间的情感交流,以及班的管理工作的开展.
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