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摘要：现如今，先进的教学方法不断涌现。在小学数学的教学中，思维导图教学法作为一种新颖的教学方法，被许多教师所青睐。思维导图教学法不仅能够营造出良好的课堂教学氛围，还能帮助学生解决数学问题，提升自身解题能力。本文从直观数学问题、增加解题角度、提高自学能力、推动问题分析、达到复习目的这五个方面入手，阐述教师应如何利用思维导图，达到提高小学生数学问题解决能力的目的。
关键词：小学数学;思维导图;解决问题能力
一、利用思维导图直观数学问题
在小学阶段，数学这一科目的难度对于大部分学生来说比较大，其中很重要的原因是数学较为抽象，但小学生的思维认知能力有限，就会产生无法理解的问题。如果小学教师使用思维导图展开教学，将课本中抽象的文字表达转化为形象的图像，化抽象为直观，帮助学生理清题目中条件与问题之间存在的联系，学生就会有一个清晰的解题思路。
比如，在讲解“加减法”时，教师想要学生计算出数学式“8+7”的答案，如果让学生进行口算，虽然学生可以算出正确答案，但是以小学生的数学水平来说，需要比较长的时间，以及存在着一定难度。所以，教师可以利用思维导图，引导学生把题目通过画图的形式展现出来，在一张纸上分别画出8个圆圈和7个圆圈，然后将每个圆圈按照顺序进行排列，从而得出这道题的正確答案。通过把抽象的数学问题利用思维导图转变为形象直观的问题，降低了题目的难度，一方面有助于学生理解题目，另一方面，学生学会了这类题目的解题方法，面对类似题目时就会有清晰的解题思路。
二、利用思维导图增加解题角度
数学是一个锻炼思维能力的科目，因此解决数学问题的方法往往不止一种，
不同的解题思路对应不同的解题方法，同样都能得出正确的答案。教师想要培养学生的发散思维能力，就可以利用思维导图把一个数学问题的多种解题方式运用图示方式呈现出来，让学生从更多的角度思考解决数学问题。
例如，在学习《方向与位置》时，教师设计一道应用题：学校有两座教学楼，分别为A楼、B楼，两座楼中间隔着一条绿化带，这条绿化带的长和宽分别是45米、32米，A楼与绿化带之间相隔27米，B楼与绿化带相隔56米，求出A楼、B楼之间的距离。这道题的难度是比较大的，会有学生直接将27与56进行相加，忽略了绿化带的条件，也有的学生认为绿化带是横在A.B楼中间，没想到绿化带的其他摆法。这时教师借助思维导图，把题目上的条件利用图像展现出来，让学生发现A.B楼之间的绿化带有两种摆设方式，即长或宽，从而算出两种答案。可见，要想学生慢慢培养多角度思考数学题目的能力，教师就要利用好思维导图，给学生展示清晰有条理的题目。同时，面对其他难度大的应用题，教师也要能用思维导图让学生发现题目中的隐藏条件，更准确解决数学问题。
三、利用思维导图提高自学能力
在小学数学的教学中，培养学生的自主学习能力对于教师来说非常重要，只有学生成为学习的主体参与者，才能使其处在一个主动学习的状态，积极学习数学知识。因此在数学课堂教学时，教师要利用思维导图的教学方法，帮助学生整理知识结构，使学生轻松掌握数学知识。
例如，在讲解《组合图形的面积》时，因计算组合图形面积涉及多种图形的面积计算公式，教师可以利用思维导图把组合图形绘制出来，然后引导学生或把组合图形进行拆分，或把部分图形进行拼凑，将组合图形转变为各种规则的图形。在这过程中，学生主动去尝试转变与拼凑的方法，慢慢计算得到答案。可见，在思维导图的引导下，学生可以看到全面、系统的知识点，从而能在脑中构建相应的知识网络，久而久之，自主学习能力就会得到提高，进而帮助学生更好的进行解题。
四、利用思维导图推动问题分析
小学数学中有很多比较抽象的概念，让学生直接去学习和理解存在较高的难度。若教师仍采用传统的教学模式，把知识点直接灌输给学生，不仅会使整个教学过程显得非常枯燥，而且学生要通过死记硬背的方式将知识点进行记忆，会对学习产生抵抗的情绪，从而失去数学学习的兴趣，也无法去灵活运用数学知识。所以教师要利用思维导图的优势，帮助学生分析问题、解决解题。
例如，在进行《图形的面积》教学时，因涉及三角形、梯形与平行四边形的面积计算公式，教师可以用多媒体把三个图形同时展现在屏幕上，并标注每个图形的边长和面积计算公式。学生清楚地看到三个图形的面积公式有何异同，开始了解图形之间存在差异的原理，从而使学生对这一节的知识点有深刻印象。所以，教师若能充分利用思维导图的优势，把学生在学习时容易混淆的知识点在思维导图中清晰地展现出来，并将文字与图像进行结合，帮助学生分析问题，慢慢提高学生分析数学问题能力，在此基础上促进学生快速的找到解决问题的突破点。
五、利用思维导图达到复习目的
在小学数学知识的学习中，复习是一个非常重要与关键的部分。复习不仅是把遗忘的知识点重新拾起的重要过程，也是深化学生对数学知识认识的重要环节。因此教师可以借助思维导图帮助学生更加全面地复习学过的数学知识，进而帮助学生加深对知识的掌握程度，从而能够在解题的过程中快速的回忆起相应的知识。
总结：在小学数学的教学中，培养学生解决数学问题的能力非常重要，想要达到这个目的，教师就要充分利用好思维导图，借助思维导图解决教学中的难点，并及时优化与改善教学方法，运用有效的教学方法提高学生的数学水平，巩固学生的数学知识，提升学生解决问题的能力。
关键词：小学数学;思维导图;解决问题能力
一、利用思维导图直观数学问题
在小学阶段，数学这一科目的难度对于大部分学生来说比较大，其中很重要的原因是数学较为抽象，但小学生的思维认知能力有限，就会产生无法理解的问题。如果小学教师使用思维导图展开教学，将课本中抽象的文字表达转化为形象的图像，化抽象为直观，帮助学生理清题目中条件与问题之间存在的联系，学生就会有一个清晰的解题思路。
比如，在讲解“加减法”时，教师想要学生计算出数学式“8+7”的答案，如果让学生进行口算，虽然学生可以算出正确答案，但是以小学生的数学水平来说，需要比较长的时间，以及存在着一定难度。所以，教师可以利用思维导图，引导学生把题目通过画图的形式展现出来，在一张纸上分别画出8个圆圈和7个圆圈，然后将每个圆圈按照顺序进行排列，从而得出这道题的正確答案。通过把抽象的数学问题利用思维导图转变为形象直观的问题，降低了题目的难度，一方面有助于学生理解题目，另一方面，学生学会了这类题目的解题方法，面对类似题目时就会有清晰的解题思路。
二、利用思维导图增加解题角度
数学是一个锻炼思维能力的科目，因此解决数学问题的方法往往不止一种，
不同的解题思路对应不同的解题方法，同样都能得出正确的答案。教师想要培养学生的发散思维能力，就可以利用思维导图把一个数学问题的多种解题方式运用图示方式呈现出来，让学生从更多的角度思考解决数学问题。
例如，在学习《方向与位置》时，教师设计一道应用题：学校有两座教学楼，分别为A楼、B楼，两座楼中间隔着一条绿化带，这条绿化带的长和宽分别是45米、32米，A楼与绿化带之间相隔27米，B楼与绿化带相隔56米，求出A楼、B楼之间的距离。这道题的难度是比较大的，会有学生直接将27与56进行相加，忽略了绿化带的条件，也有的学生认为绿化带是横在A.B楼中间，没想到绿化带的其他摆法。这时教师借助思维导图，把题目上的条件利用图像展现出来，让学生发现A.B楼之间的绿化带有两种摆设方式，即长或宽，从而算出两种答案。可见，要想学生慢慢培养多角度思考数学题目的能力，教师就要利用好思维导图，给学生展示清晰有条理的题目。同时，面对其他难度大的应用题，教师也要能用思维导图让学生发现题目中的隐藏条件，更准确解决数学问题。
三、利用思维导图提高自学能力
在小学数学的教学中，培养学生的自主学习能力对于教师来说非常重要，只有学生成为学习的主体参与者，才能使其处在一个主动学习的状态，积极学习数学知识。因此在数学课堂教学时，教师要利用思维导图的教学方法，帮助学生整理知识结构，使学生轻松掌握数学知识。
例如，在讲解《组合图形的面积》时，因计算组合图形面积涉及多种图形的面积计算公式，教师可以利用思维导图把组合图形绘制出来，然后引导学生或把组合图形进行拆分，或把部分图形进行拼凑，将组合图形转变为各种规则的图形。在这过程中，学生主动去尝试转变与拼凑的方法，慢慢计算得到答案。可见，在思维导图的引导下，学生可以看到全面、系统的知识点，从而能在脑中构建相应的知识网络，久而久之，自主学习能力就会得到提高，进而帮助学生更好的进行解题。
四、利用思维导图推动问题分析
小学数学中有很多比较抽象的概念，让学生直接去学习和理解存在较高的难度。若教师仍采用传统的教学模式，把知识点直接灌输给学生，不仅会使整个教学过程显得非常枯燥，而且学生要通过死记硬背的方式将知识点进行记忆，会对学习产生抵抗的情绪，从而失去数学学习的兴趣，也无法去灵活运用数学知识。所以教师要利用思维导图的优势，帮助学生分析问题、解决解题。
例如，在进行《图形的面积》教学时，因涉及三角形、梯形与平行四边形的面积计算公式，教师可以用多媒体把三个图形同时展现在屏幕上，并标注每个图形的边长和面积计算公式。学生清楚地看到三个图形的面积公式有何异同，开始了解图形之间存在差异的原理，从而使学生对这一节的知识点有深刻印象。所以，教师若能充分利用思维导图的优势，把学生在学习时容易混淆的知识点在思维导图中清晰地展现出来，并将文字与图像进行结合，帮助学生分析问题，慢慢提高学生分析数学问题能力，在此基础上促进学生快速的找到解决问题的突破点。
五、利用思维导图达到复习目的
在小学数学知识的学习中，复习是一个非常重要与关键的部分。复习不仅是把遗忘的知识点重新拾起的重要过程，也是深化学生对数学知识认识的重要环节。因此教师可以借助思维导图帮助学生更加全面地复习学过的数学知识，进而帮助学生加深对知识的掌握程度，从而能够在解题的过程中快速的回忆起相应的知识。
总结：在小学数学的教学中，培养学生解决数学问题的能力非常重要，想要达到这个目的，教师就要充分利用好思维导图，借助思维导图解决教学中的难点，并及时优化与改善教学方法，运用有效的教学方法提高学生的数学水平，巩固学生的数学知识，提升学生解决问题的能力。