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◆摘 要：随着社会经济的发展，职业教育在我国越来越受到重视。中职班主任的德育教育工作作为班级管理中的核心内容，也越发显得重要。本文主要对中职班主任德育教育中管育关系以及当前中职教育中存在的问题进行分析，并对“管育并重”教育模式的实践应用进行探讨。
◆关键词：“管育并重”;德育教育;实践应用
为适应新时期对人才培养的新要求，中职班主任需要创新管理模式，努力构建“管育并重”的德育模式来加强对学生的管理和培养，为中职学校学生的健康成长创造优越的条件。因此，本文对“管育并重”的德育模式进行研究。
1中职班主任德育教育中“管育”之间的关系
在中职类院校德育教育工作中，“管”是开展德育教育工作和对学生进行素质培养的前提。以“管”作为方式进行学校规章制度的建立，有助于学校日常教学秩序的维持。学生在服从班主任的管理制度的情况下有利于保证自身在良好的氛围中生活和学习。而对于“育”而言，则是管理工作的深化。在学生遵守学校规章制度的基础上，班主任教师对学生进行适当的引导教育，能够通过合理的方式让学生更容易接受优质的德育教育，有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，进而起到规范学生行为的作用。
2中职学校班主任德育教育的现状
现有德育教育，班主任容易出现要么忽视教育，要么忽视管理的现象。中职类院校的学生，年龄在15至18岁之间，学生的文化基础参差不齐，学习主动性和目的性不强，自我管理控制能力较弱，心理上还不是很成熟。如果只是一味地“管”，很容易引起学生的抵触情绪，会导致德育工作开展不顺利，也无法促进学生的进步;反之，如果只是“育”，学生容易产生厌烦情绪，并把这种“育”当作耳边风。所以现有的中职院校的德育教育工作中，不少班主任经常发出“中职学生难管，不好教育”的感慨。甚至出现班主任对学生放任自流，不管不育，导致学生在道德方面出现缺失，打架斗殴，违法乱纪等现象的发生。
3“管育并重”德育模式下中职班主任管理
3.1充分发挥育的作用
老师在进行德育教育时，如果只是强迫学生进行什么样的行为，而不是对学生进行教育，让学生明白该明白的道理，这样整个德育工作就会受到影响。中职院校的学生正处于叛逆、敏感的阶段，学生其实并不情愿做某事，而是老师强迫去做的，这样的教育可能会起到适得其反的作用。比如在我校每周一早晨举行的升旗仪式中，要求学生早起参加，如果只是强迫学生必须早起参加的话，部分叛逆的学生可能会迟到甚至不参加。这时候就要发挥育的作用了，在班会课中加强学生的爱国主义教育，让学生明白参加升旗仪式的重要意义和神圣感，从而使学生从被迫参加转化到自愿主动的参加。合理进行德育教育，帮助学生更好地认识到各种品德，并且帮助学生培养各种品德，这是作为一名班主任应该去做的。
3.2给予中职学生尊重与关爱
中职院校的学生，由于初中阶段学习成绩相对落后，比较不受老师家长的重视。针对这一特点，对于中职学生而言，最好的教育方式就是以朋友的姿态进行德育教育。班主任在教育过程中应给予学生充分的尊重與关爱，切实地从学生的角度出发，为学生考虑，这样有助于减缓学生对班主任的防范心理，进而提升德育教育的效果，为中职学生的素质培养提供便利。例如：中职班主任应该善于发现每一个学生的优点和每一次的进步，并且及时对其进行表扬和鼓励。
3.3鼓励中职学生参与活动
新课程改革背景下，中职院校积极响应，纷纷开展了各种德育教育活动。如组织学生积极参加学校、院系组织的各项课外文体活动。各种集体活动的举办，为学生锻炼自身提供了有效平台。作为班主任应鼓励学生积极参加各项活动，对于参加活动的学生给予一定的奖励。特别是对于一些集体项目的活动，不但有利于学生自身的发展，还能培养学生的集体意识、团队协作精神等。同时班主任应该积极的通过班级联络平台，QQ、微信等公告活动信息，组织学生广泛积极参与，在活动过程中班主任可以多拍摄一些学生参加活动的照片和视频等上传至班级QQ、微信群里，让学生感受到老师的重视感及自身参加活动的自豪感。
3.4树立“管育并重”教育理念
在对“管育并重”的德育教育模式进行实践应用的过程中，中职班主任应该树立“管育并重”教育理念，注重管育相济。而树立“管育并重”的教学理念则需要班主任在工作中及时更新自身的教育理念。例如：中职班主任可以制定符合中职学生的规章制度对学生的行为进行有效约束，要注意规章制度的执行力度，同时充分考虑到学生的心理发展情况，避免强化学生的逆反心理，这时候就要发挥“育”的作用了，结合规章制度对学生进行晓之以理、动之以情的教育，使德育工作发挥最大的作用。
3.5坚持以身作则
“学为人师，行为世范”，教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生的思维方式与行为活动。尤其是班主任，与学生的接触时间与空间最广，是学生学习生活的最佳模范标杆人物。比如，中职院校不少学生存在抽烟行为，学校对此行为采取严格禁止的管理制度。但是个别教师也存在在教室抽烟的现象，这种同等行为不同对待方式的现状，也使得学生心理产生不平衡现象。学生并未将此类行为视为影响自身健康安全的不良习惯，反而认为学校差别对待师生。因此，对于此类现象，班主任尤其要以身作则，在工作与管理的方方面面注重自身的行为规范，言传身教地感染学生。
4结束语
总而言之，基于当前中职德育教育中存在学生难管、教育模式以及教育理念较为落后等问题，中职班主任应该对管育关系树立全新的认识，在实际的德育教育中重视“管育并重”作用的发挥，进而综合性的提升学生素质。与此同时，中职班主任应该在教学管理中充分关注学生特点，给予学生足够的尊重与关爱，让学生在关怀中茁壮成长。
参考文献
[1]莫家连.试论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].现代职业教育，2018（6）.
[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（4）.
◆关键词：“管育并重”;德育教育;实践应用
为适应新时期对人才培养的新要求，中职班主任需要创新管理模式，努力构建“管育并重”的德育模式来加强对学生的管理和培养，为中职学校学生的健康成长创造优越的条件。因此，本文对“管育并重”的德育模式进行研究。
1中职班主任德育教育中“管育”之间的关系
在中职类院校德育教育工作中，“管”是开展德育教育工作和对学生进行素质培养的前提。以“管”作为方式进行学校规章制度的建立，有助于学校日常教学秩序的维持。学生在服从班主任的管理制度的情况下有利于保证自身在良好的氛围中生活和学习。而对于“育”而言，则是管理工作的深化。在学生遵守学校规章制度的基础上，班主任教师对学生进行适当的引导教育，能够通过合理的方式让学生更容易接受优质的德育教育，有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，进而起到规范学生行为的作用。
2中职学校班主任德育教育的现状
现有德育教育，班主任容易出现要么忽视教育，要么忽视管理的现象。中职类院校的学生，年龄在15至18岁之间，学生的文化基础参差不齐，学习主动性和目的性不强，自我管理控制能力较弱，心理上还不是很成熟。如果只是一味地“管”，很容易引起学生的抵触情绪，会导致德育工作开展不顺利，也无法促进学生的进步;反之，如果只是“育”，学生容易产生厌烦情绪，并把这种“育”当作耳边风。所以现有的中职院校的德育教育工作中，不少班主任经常发出“中职学生难管，不好教育”的感慨。甚至出现班主任对学生放任自流，不管不育，导致学生在道德方面出现缺失，打架斗殴，违法乱纪等现象的发生。
3“管育并重”德育模式下中职班主任管理
3.1充分发挥育的作用
老师在进行德育教育时，如果只是强迫学生进行什么样的行为，而不是对学生进行教育，让学生明白该明白的道理，这样整个德育工作就会受到影响。中职院校的学生正处于叛逆、敏感的阶段，学生其实并不情愿做某事，而是老师强迫去做的，这样的教育可能会起到适得其反的作用。比如在我校每周一早晨举行的升旗仪式中，要求学生早起参加，如果只是强迫学生必须早起参加的话，部分叛逆的学生可能会迟到甚至不参加。这时候就要发挥育的作用了，在班会课中加强学生的爱国主义教育，让学生明白参加升旗仪式的重要意义和神圣感，从而使学生从被迫参加转化到自愿主动的参加。合理进行德育教育，帮助学生更好地认识到各种品德，并且帮助学生培养各种品德，这是作为一名班主任应该去做的。
3.2给予中职学生尊重与关爱
中职院校的学生，由于初中阶段学习成绩相对落后，比较不受老师家长的重视。针对这一特点，对于中职学生而言，最好的教育方式就是以朋友的姿态进行德育教育。班主任在教育过程中应给予学生充分的尊重與关爱，切实地从学生的角度出发，为学生考虑，这样有助于减缓学生对班主任的防范心理，进而提升德育教育的效果，为中职学生的素质培养提供便利。例如：中职班主任应该善于发现每一个学生的优点和每一次的进步，并且及时对其进行表扬和鼓励。
3.3鼓励中职学生参与活动
新课程改革背景下，中职院校积极响应，纷纷开展了各种德育教育活动。如组织学生积极参加学校、院系组织的各项课外文体活动。各种集体活动的举办，为学生锻炼自身提供了有效平台。作为班主任应鼓励学生积极参加各项活动，对于参加活动的学生给予一定的奖励。特别是对于一些集体项目的活动，不但有利于学生自身的发展，还能培养学生的集体意识、团队协作精神等。同时班主任应该积极的通过班级联络平台，QQ、微信等公告活动信息，组织学生广泛积极参与，在活动过程中班主任可以多拍摄一些学生参加活动的照片和视频等上传至班级QQ、微信群里，让学生感受到老师的重视感及自身参加活动的自豪感。
3.4树立“管育并重”教育理念
在对“管育并重”的德育教育模式进行实践应用的过程中，中职班主任应该树立“管育并重”教育理念，注重管育相济。而树立“管育并重”的教学理念则需要班主任在工作中及时更新自身的教育理念。例如：中职班主任可以制定符合中职学生的规章制度对学生的行为进行有效约束，要注意规章制度的执行力度，同时充分考虑到学生的心理发展情况，避免强化学生的逆反心理，这时候就要发挥“育”的作用了，结合规章制度对学生进行晓之以理、动之以情的教育，使德育工作发挥最大的作用。
3.5坚持以身作则
“学为人师，行为世范”，教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生的思维方式与行为活动。尤其是班主任，与学生的接触时间与空间最广，是学生学习生活的最佳模范标杆人物。比如，中职院校不少学生存在抽烟行为，学校对此行为采取严格禁止的管理制度。但是个别教师也存在在教室抽烟的现象，这种同等行为不同对待方式的现状，也使得学生心理产生不平衡现象。学生并未将此类行为视为影响自身健康安全的不良习惯，反而认为学校差别对待师生。因此，对于此类现象，班主任尤其要以身作则，在工作与管理的方方面面注重自身的行为规范，言传身教地感染学生。
4结束语
总而言之，基于当前中职德育教育中存在学生难管、教育模式以及教育理念较为落后等问题，中职班主任应该对管育关系树立全新的认识，在实际的德育教育中重视“管育并重”作用的发挥，进而综合性的提升学生素质。与此同时，中职班主任应该在教学管理中充分关注学生特点，给予学生足够的尊重与关爱，让学生在关怀中茁壮成长。
参考文献
[1]莫家连.试论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].现代职业教育，2018（6）.
[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（4）.