论文部分内容阅读
【摘 要】 新课改中的“新”字，要求小学数学教师的教学必须要追求“新”，课堂教学始终要围绕“新”字进行，但从目前小学数学教学实情来看，在追求创新教学的路上总是存在各种荆棘，局限着教与学的可持续发展。因此，本文在目前数学教学的基础上，提出了新课改背景下小学数学教学应注重创新的方略，仅供借鉴。
【关键词】 新课改；小学数学；创新
以往我国的小学数学教学过程中，较多教育者习惯坚持运用传统的讲解式教学方式，使得教学效果一直不够显著。所以在新课改背景下，教师需要做的是要意识到创新的益处，合理地将其渗透于教学的各环节中，要确保教学始终处于创新状态中，真正给其将来的顺利发展进行铺垫。以下是针对性的论述。
一、注重创新的必要性
数学课程不同于其他课程，课程本身就具有较强的实践性，如果能始终坚持创新的教学原则，那么便能够逐渐培养其创新发现问题、创新分析问题及创新解决问题的能力。当然还有一点是当教学处于创新状态时，教学效率会得到轻松的提升，非常有益于教育者自身教学素养的有效提升。鉴于上述三个角度而言，新课改背景下小学数学教学非常有必要注重创新。
二、注重创新的具体途径
1. 善用启发教学策略，鼓励学生进行自主学习
新课改背景下的小学数学教学需要将学习主权交给学生，尽最大努力调动其学习主观能动性，这样学生的潜力、潜能、兴趣才能被充分地激活。而想要实现上述种种，则需要善于将启发式教学策略合理运用到教学过程中，给予其自主探究与学习的机会。比如在学习《平均数》相关内容时，可以先设置一个疑问情境，当学生处于极度疑惑时，对学生进行适当的启发，鼓励学生进行小组探究、交流、总结与归纳，这样其能依靠自己的努力透彻的理解数学概念，感受数学课程的逻辑之美，从小形成严谨的数学思维意识及能力。
2. 善用多媒体技术，逐渐培养抽象思维能力
小学阶段既然是广大小学生学习的初级阶段，那么此过程中不仅要注重其形象思维的发展，更需要重视逻辑思维的发展，因此这就需要教师寻找一种创新的解决之策，确保其形象思维能逐渐向抽象思维发展。可以尝试将多媒体信息技术融入到教学中，将其声形图茂等优势发挥出来，逐渐改变课堂的枯燥性，使课堂逐渐处于灵活、多元和较强的趣味性状态中，为教学效率的提升进行铺垫。比如在学习《三角形内角和》相关内容时，运用多媒体技术可以向其演示利用相关工具测量内角和为180度的过程，这样的课件教学使其明确了三角形内角和的形成过程，学生不仅学习热情更加高涨，而且参与学习的积极性也会逐渐提升，非常有益于教学质量的提升。
3. 合理创设生活情境，激发学生的实践意识
小学阶段的数学教学过程中，要善于给学生创设生活情境，以此来激活数学课堂。在创设生活情境的过程中，教师要明确教材编写的意图，设计出生活性较强的教学内容，使其从生活化的角度着手进行学习。比如在学习《角的初步认识》相关内容时，可以将其较为熟悉的开门的角、窗戶的垂直角等生活性较强的素材融入到教学中，让学生在熟悉的环境中明确角的大小和角边的长短并无直接关系。
新课改背景下的小学数学教学，需要广大一线小学数学教育者积极去研究创新教学理念、思想及各种策略，要针对学习主体的实情来开展创新教学，切不可出现与实情不相符合，或者片面追求课堂表面活跃的课堂氛围，相信只要避免此两点，开展有针对性的数学教学过程，必然能取得显著的教学成效，也必然能促进其获得健康的发展。
【参考文献】
[1] 王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014（4）.
[2] 杨莲芳. 课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）.
【关键词】 新课改；小学数学；创新
以往我国的小学数学教学过程中，较多教育者习惯坚持运用传统的讲解式教学方式，使得教学效果一直不够显著。所以在新课改背景下，教师需要做的是要意识到创新的益处，合理地将其渗透于教学的各环节中，要确保教学始终处于创新状态中，真正给其将来的顺利发展进行铺垫。以下是针对性的论述。
一、注重创新的必要性
数学课程不同于其他课程，课程本身就具有较强的实践性，如果能始终坚持创新的教学原则，那么便能够逐渐培养其创新发现问题、创新分析问题及创新解决问题的能力。当然还有一点是当教学处于创新状态时，教学效率会得到轻松的提升，非常有益于教育者自身教学素养的有效提升。鉴于上述三个角度而言，新课改背景下小学数学教学非常有必要注重创新。
二、注重创新的具体途径
1. 善用启发教学策略，鼓励学生进行自主学习
新课改背景下的小学数学教学需要将学习主权交给学生，尽最大努力调动其学习主观能动性，这样学生的潜力、潜能、兴趣才能被充分地激活。而想要实现上述种种，则需要善于将启发式教学策略合理运用到教学过程中，给予其自主探究与学习的机会。比如在学习《平均数》相关内容时，可以先设置一个疑问情境，当学生处于极度疑惑时，对学生进行适当的启发，鼓励学生进行小组探究、交流、总结与归纳，这样其能依靠自己的努力透彻的理解数学概念，感受数学课程的逻辑之美，从小形成严谨的数学思维意识及能力。
2. 善用多媒体技术，逐渐培养抽象思维能力
小学阶段既然是广大小学生学习的初级阶段，那么此过程中不仅要注重其形象思维的发展，更需要重视逻辑思维的发展，因此这就需要教师寻找一种创新的解决之策，确保其形象思维能逐渐向抽象思维发展。可以尝试将多媒体信息技术融入到教学中，将其声形图茂等优势发挥出来，逐渐改变课堂的枯燥性，使课堂逐渐处于灵活、多元和较强的趣味性状态中，为教学效率的提升进行铺垫。比如在学习《三角形内角和》相关内容时，运用多媒体技术可以向其演示利用相关工具测量内角和为180度的过程，这样的课件教学使其明确了三角形内角和的形成过程，学生不仅学习热情更加高涨，而且参与学习的积极性也会逐渐提升，非常有益于教学质量的提升。
3. 合理创设生活情境，激发学生的实践意识
小学阶段的数学教学过程中，要善于给学生创设生活情境，以此来激活数学课堂。在创设生活情境的过程中，教师要明确教材编写的意图，设计出生活性较强的教学内容，使其从生活化的角度着手进行学习。比如在学习《角的初步认识》相关内容时，可以将其较为熟悉的开门的角、窗戶的垂直角等生活性较强的素材融入到教学中，让学生在熟悉的环境中明确角的大小和角边的长短并无直接关系。
新课改背景下的小学数学教学，需要广大一线小学数学教育者积极去研究创新教学理念、思想及各种策略，要针对学习主体的实情来开展创新教学，切不可出现与实情不相符合，或者片面追求课堂表面活跃的课堂氛围，相信只要避免此两点，开展有针对性的数学教学过程，必然能取得显著的教学成效，也必然能促进其获得健康的发展。
【参考文献】
[1] 王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014（4）.
[2] 杨莲芳. 课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）.