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[摘要] CET四级考试的改革以后，听力测试部分比重加大，顺应了教学大纲所要求的培养学生的英语听说及交流能力。本文探讨改革后的CET四级听力部分，从听力测试的题型，评分标准及听力材料对测试效度进行了研究探索，并从积极和消极两个方面说明了CET四级听力测试对课堂教学活动的反拨作用。
[关键词] CET四级听力测试效度反拨作用
引言
近几年来大学英语教学经历了从结构主义教学向交际教学方式的转换，因而CET四级考试也经历着一场改革，并且明显体现在考试题型和比重分值的变化上。其中听力测试这一部分不仅加大了分值比重，也增加了测试类型。显然CET四级考试的改革符合大学英语教学大纲的目的，即要培养大学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在未来的职业和社会交往中能有效地进行口语和书面信息的交流。
效度是衡量测试价值的一个基本指标，而对于CET这样一个全国范围的语言能力水平测试而言，测试的效度显得尤为重要。另外，CET考试也使英语教师对大学英语的教学产生反思和重要影响。而这种积极或消极的影响，即反拨作用，在大学英语的课堂教学活动中表现尤为明显。
CET四级听力测试的效度
CET四级考试从性质上来说是一项规模标准化英语语言水平测试，而听力测试是语言水平测试中极为重要的一项。Buck认为听力理解能力由语言能力和策略能力两个基本部分组成。Hughes提出听力能力就像阅读能力一样，是一种接受性技能，所以听力水平测试和阅读水平测试在很多方面有其一致性。听力水平的测试是基于评估被测者理解所听到的信息并重新构建此信息的程度。
CET四级听力测试主要有两部分构成，即听力对话和听力短文。听力水平测试的方式一般分为两种题型，即选择题和自拟答案题，而这两种题型都被采用于改革后的CET四级听力测试中。其中听力对话全部是15道多项选择题，而听力短文由10道多项选择和复合式听写所构成。与测试改革之前的分值相比，听力测试的比重增加了15%，这也正好顺应教学大纲中对听说能力的强调。
从考试题型中可以看出，多项选择题仍然占据着主导地位。许多学者对这一题型运用在听力测试中的效度进行了理论上和实际上的研究探索。CET四级听力测试的多项选择题要求学生在有限的15秒钟以内，从4个选项中选择出正确的选项，而在实际的社会交流中，听力水平是无法从选择选项表现出来的。而另外一个问题是采用这种测试方法可能会让一些学生猜答案，学生们接受一些应试教育的训练以掌握听力策略和技巧来解题，由此导致他们猜答案而多过于表现听力水平。因此多项选择题型在听力测试上被很多学者批判效度不高，因为它被认为评估的是学生的阅读和记忆等认知能力而不是实际的听力水平，这样导致学生学习语言知识和实际运用之间的差距。
新题型复合式听写的增加，在一定程度上使题型更为多元化，因为它把填空听写和速记结合起来，扩充了原来单一的多项选择题型。许多学者认为复合式听写是有效并可信的因为它要求学生捕捉缺失的单词或者重建所听信息的含义，而这种测试方式正是有效评估了听力水平。但是也有学者指出复合式听写的评分标准并不完全是以评估学生的听力水平为内容，因为在评分上它也考查了学生的阅读能力，语法和单词拼写能力，由此导致听力水平测试的效度下降。
另外，从测试的听力材料來说，情景的真实性是测试效度的一个重要要求，即指听力材料必须是真实的社会交流情景。但是在CET四级听力测试中，所有的听力对话和听力文章都不是真实的，而是通过控制语速，信息量和语法的复杂性来模拟真实情景。而评估模拟情景的听力水平和评估真实情景的听力水平有明显的差距，不能测量学生的真实听力水平，因此这种差距一定程度上使CET四级听力测试的效度降低。
四级听力测试对教学课堂的反拨作用
语言水平测试的反拨作用是指测试对个人，教育系统乃至整个社会的语言教育和学习的反馈和影响作用，其中包括积极和消极两个方面。对于CET四级这种全国范围的考试来说，其对语言课堂教学的反拨作用尤为直接突出。从其积极意义来说，CET四级考试中听力部分比重的增加使英语教师更加注重提高学生的听力能力。除了教材所规定的听力材料，英语老师还会扩充信息量，给学生播放一些有知识性，教育性的英语视屏和音频来激发他们的学习兴趣，从而提高听力水平。另外，复合式听写题型的增加，也使老师更注重学生的填空听写和速记能力的培养。
但是，从其消极意义来说，CET四级考试完全是一个英语水平测试，把大学英语的教材排除在外，这可能导致英语教师采取应试教育的教学方式。应试教育是指老师的教学行为并不是为了教学大纲的内容和目的，而是直接满足于测试的内容。为了让学生在CET考试中获得更好的成绩，英语教师不得不更多地进行应试的教学辅导，包括大量密集的四级模拟题培训，教授的也是各种听力技巧和策略让学生解题，而不是从根本上提高其听力水平，因此对学生的实际英语能力有很大的消极影响。
总结
总之，CET考试作为全国范围的一个语言能力水平测试，必须有效地评估大学生的英语综合能力。改革后的CET四级测试增加了听力部分的比重，符合提高学生的交流能力这一教学目的，效度有所增加。但是CET四级听力测试的题型，评分标准及听力材料的选择在一定程度上并不能真实评估学生的听力水平，因此效度还需提高和改进。另外，CET四级听力测试对于大学英语的课堂教学有着积极和消极的反拨作用，特别是应试教育的教学方式对大学生英语的听力水平有很大的消极影响，英语教师应该采用交际教学方式来提高学生的英语交流能力。
[关键词] CET四级听力测试效度反拨作用
引言
近几年来大学英语教学经历了从结构主义教学向交际教学方式的转换，因而CET四级考试也经历着一场改革，并且明显体现在考试题型和比重分值的变化上。其中听力测试这一部分不仅加大了分值比重，也增加了测试类型。显然CET四级考试的改革符合大学英语教学大纲的目的，即要培养大学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在未来的职业和社会交往中能有效地进行口语和书面信息的交流。
效度是衡量测试价值的一个基本指标，而对于CET这样一个全国范围的语言能力水平测试而言，测试的效度显得尤为重要。另外，CET考试也使英语教师对大学英语的教学产生反思和重要影响。而这种积极或消极的影响，即反拨作用，在大学英语的课堂教学活动中表现尤为明显。
CET四级听力测试的效度
CET四级考试从性质上来说是一项规模标准化英语语言水平测试，而听力测试是语言水平测试中极为重要的一项。Buck认为听力理解能力由语言能力和策略能力两个基本部分组成。Hughes提出听力能力就像阅读能力一样，是一种接受性技能，所以听力水平测试和阅读水平测试在很多方面有其一致性。听力水平的测试是基于评估被测者理解所听到的信息并重新构建此信息的程度。
CET四级听力测试主要有两部分构成，即听力对话和听力短文。听力水平测试的方式一般分为两种题型，即选择题和自拟答案题，而这两种题型都被采用于改革后的CET四级听力测试中。其中听力对话全部是15道多项选择题，而听力短文由10道多项选择和复合式听写所构成。与测试改革之前的分值相比，听力测试的比重增加了15%，这也正好顺应教学大纲中对听说能力的强调。
从考试题型中可以看出，多项选择题仍然占据着主导地位。许多学者对这一题型运用在听力测试中的效度进行了理论上和实际上的研究探索。CET四级听力测试的多项选择题要求学生在有限的15秒钟以内，从4个选项中选择出正确的选项，而在实际的社会交流中，听力水平是无法从选择选项表现出来的。而另外一个问题是采用这种测试方法可能会让一些学生猜答案，学生们接受一些应试教育的训练以掌握听力策略和技巧来解题，由此导致他们猜答案而多过于表现听力水平。因此多项选择题型在听力测试上被很多学者批判效度不高，因为它被认为评估的是学生的阅读和记忆等认知能力而不是实际的听力水平，这样导致学生学习语言知识和实际运用之间的差距。
新题型复合式听写的增加，在一定程度上使题型更为多元化，因为它把填空听写和速记结合起来，扩充了原来单一的多项选择题型。许多学者认为复合式听写是有效并可信的因为它要求学生捕捉缺失的单词或者重建所听信息的含义，而这种测试方式正是有效评估了听力水平。但是也有学者指出复合式听写的评分标准并不完全是以评估学生的听力水平为内容，因为在评分上它也考查了学生的阅读能力，语法和单词拼写能力，由此导致听力水平测试的效度下降。
另外，从测试的听力材料來说，情景的真实性是测试效度的一个重要要求，即指听力材料必须是真实的社会交流情景。但是在CET四级听力测试中，所有的听力对话和听力文章都不是真实的，而是通过控制语速，信息量和语法的复杂性来模拟真实情景。而评估模拟情景的听力水平和评估真实情景的听力水平有明显的差距，不能测量学生的真实听力水平，因此这种差距一定程度上使CET四级听力测试的效度降低。
四级听力测试对教学课堂的反拨作用
语言水平测试的反拨作用是指测试对个人，教育系统乃至整个社会的语言教育和学习的反馈和影响作用，其中包括积极和消极两个方面。对于CET四级这种全国范围的考试来说，其对语言课堂教学的反拨作用尤为直接突出。从其积极意义来说，CET四级考试中听力部分比重的增加使英语教师更加注重提高学生的听力能力。除了教材所规定的听力材料，英语老师还会扩充信息量，给学生播放一些有知识性，教育性的英语视屏和音频来激发他们的学习兴趣，从而提高听力水平。另外，复合式听写题型的增加，也使老师更注重学生的填空听写和速记能力的培养。
但是，从其消极意义来说，CET四级考试完全是一个英语水平测试，把大学英语的教材排除在外，这可能导致英语教师采取应试教育的教学方式。应试教育是指老师的教学行为并不是为了教学大纲的内容和目的，而是直接满足于测试的内容。为了让学生在CET考试中获得更好的成绩，英语教师不得不更多地进行应试的教学辅导，包括大量密集的四级模拟题培训，教授的也是各种听力技巧和策略让学生解题，而不是从根本上提高其听力水平，因此对学生的实际英语能力有很大的消极影响。
总结
总之，CET考试作为全国范围的一个语言能力水平测试，必须有效地评估大学生的英语综合能力。改革后的CET四级测试增加了听力部分的比重，符合提高学生的交流能力这一教学目的，效度有所增加。但是CET四级听力测试的题型，评分标准及听力材料的选择在一定程度上并不能真实评估学生的听力水平，因此效度还需提高和改进。另外，CET四级听力测试对于大学英语的课堂教学有着积极和消极的反拨作用，特别是应试教育的教学方式对大学生英语的听力水平有很大的消极影响，英语教师应该采用交际教学方式来提高学生的英语交流能力。