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摘要：新课程背景下，以计算机和网络为核心的信息技术教育在现代教育技术中显示出越来越重要的地位和作用。增强教师自觉运用现代教育技术的意识和思维，充分发挥教师群体优势，改革教师教育技术培训内容及方式、转变教师教学观念、培养教师的教学设计能力、运用现代教学媒体应纳入教学评估体系、发挥信息技术的优势、使其成为促进教师专业成长的有力工具等方式方法是提升中学教师教育技术使用能力的有效对策策略。
关键词：教育技术；网络；信息；对策
在新一轮中学课程改革的背景下，以计算机和网络为核心的信息技术教育在现代教育技术中显示出越来越重要的地位和作用。那么，如何提升中学教师教育技术的使用能力，本文拙计从以下几个方面做一探究：
第一，增强教师自觉运用现代教育技术的意识和思维。学习需要是一个人不断学习的动力，学习的需要又分为社会需要、家庭需要和个人需要三个不同的层次。其中，自身学习需要是促进有效学习的重要方面，职业要求使得教师这一群体既要充当学习知识的引导者、传递者，又要充当新知识的学习者。教师在教书育人的同时，也需要不断发展自己的专业技能和知识水平。教育技术能力作为教育信息化的要求，也成为现代化教师职业的首要职业能力标准"教育技术能力可以通过以下几个方面实现：一要多看、多读。随着基础教育改革的不断深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧密地联系在一起。作为新时代的教师必须多看，通过阅读来适应学习化社会的需要，把自己培养成一个学习型教师；二要多思考，保持清醒的头脑。教育者要在教育实践中勤动脑，这样才能有新思路，素质教育期盼着教师有更大程度的思维创新；三是要拓展空间。教师要挣脱己有习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走向社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。
第二，充分发挥教师群体优势。教育信息化的发展给教师提出了更高的要求，即不仅要求教师具有更加丰富的专业水平，还需要教师具有更强的职业能力。这样就存在着教师自身不断提高专业化要求和社会对教师提出的全能化要求之间的矛盾，为了解决这对矛盾，我们可以扩大传统意义上的把教师看成是个体的观念，而以教师群体的力量解决专业化和全能化带来的矛盾。一是要加强集体备课，集体备课要突出研究之风，提倡反思性教学，增强实效性，要充分发挥信息技术课教师的技术能力和其他教师的专业技能；二是要建立由信息技术能力较强教师和较弱教师组成的教研组，通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教师课堂大比武、青年教师教育技术能力比赛等活动的开展，提高教师教育技术能力。
第三，改革教师教育技术培训内容及方式。目前教师教育技术培训多注重教师信息技术使用能力特别是课件制作能力，而忽视教师其他信息技术工具的运用能力和教学理念的转变问题。当前教育技术培训应做以下几方面的转变：一要突出应用、淡化技术；二要教育技术与教学应用相整合；三是让教师掌握博客等工具性资源在教学中的应用，提高教师对教育技术实践性知识的掌握水平；四要坚持理论与实践统一的原则。
第四，转变教师教学观念。广大教师对自己在新型的教育方式中的角色应进行重新审视和定位，要认识现代教育媒体运用到教学中教师角色的变化，比如教师大量的工作从课堂上的讲授知识变成了课前的教学情景设计、教学软件制作、选择或重组、教学活动的策划等等，所以教师应从教学的控制者转变为教学的指导者，从教学活动的权威者转变为教学合作者，教师应具有教育者和学习者的双重身份等。教师观念的转变还要体现在教学过程中的教学方法和教学手段上，改变电化教学中的随意性，从电化教学的理论意义上进行思考和分析。
第五，培养教师的教学设计能力。现代教育技术作为课程资源的拓展与开发载体，必定有利地促动课堂教学的发展，但在具体操作过程中却需要教师有出色的教学设计能力，在教学中恰当有效地运用媒体。多媒体教学是现代教育技术的先进手段，但是，我们不要“为展示多媒体而使用多媒体”，教学设施再高档，也只是适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能花几分钟就能在一般教室完成的演示活动，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则事倍功半。不能把课上成一堂PPT图片展示，或黑板搬家，毫无交际和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者的意图，广泛收集相关素材，精心策划制作课件。
第六，运用现代教学媒体应纳入教学评估体系。要使现代教育媒体更广泛、深入地运用于教育教学，除教师的主动使用外，建立完善的评估机制是这一工作的有力保障。学校应组织有关专业的教师！电教专业人员和和教研人员，结合教学设计的原则从教学的目的性、教学媒体的选择、教师主导作用的发挥、学生主体作用的体现、教学内容知识结构设计、教学效果等方面制定出客观的评估指标体系。有针对性地选择不同学科，对使用现代媒体的教学过程进行检查监督和评价，并对有示范性的教学过程进行演示或组织相应学科教师进行观摩学习。对教学有突出表现的教师进行表彰奖励，多给学科教师提供学习媒体教学的机会、参加有关学术交流的机会。开展试点学科校际间的合作交流，在媒体运用上互通有无，在教学的方法上取长补短，共同发展。
第七，发挥信息技术的优势，使其成为促进教师专业成长的有力工具。信息技术支持教师专业发展适应了教育信息化、教师信息化的要求。教育信息化首先是教师信息化，教师必须是一个适应信息化要求、有信息素养、掌握信息技术的教师，信息技术改变了信息的表现形式及其社会分布形态，因此极大地改变了人们之间的教育关系，教育者同时又是学习者，只有不断的学习、终身的学习才能适应教育信息化和信息化教育的要求，换言之，信息化教育要求教师重新审视自己，不断反省、学习，使自己不断进步、知识结构不断优化，不断专业发展，这表现在三个方面：一是信息技术促进教师的学科知识认知；二是信息技术的应用促进了教师的技术提高、技术掌握；三是信息技术促进教师将学科知识与技术知识相整合，有效地将技术应用于学科教学，这正是信息化教育的要求。
作者简介：王东芳，现任职于甘肃省白银市第十中学，主要从事中学教育技术研究工作，中教高级职称。
关键词：教育技术；网络；信息；对策
在新一轮中学课程改革的背景下，以计算机和网络为核心的信息技术教育在现代教育技术中显示出越来越重要的地位和作用。那么，如何提升中学教师教育技术的使用能力，本文拙计从以下几个方面做一探究：
第一，增强教师自觉运用现代教育技术的意识和思维。学习需要是一个人不断学习的动力，学习的需要又分为社会需要、家庭需要和个人需要三个不同的层次。其中，自身学习需要是促进有效学习的重要方面，职业要求使得教师这一群体既要充当学习知识的引导者、传递者，又要充当新知识的学习者。教师在教书育人的同时，也需要不断发展自己的专业技能和知识水平。教育技术能力作为教育信息化的要求，也成为现代化教师职业的首要职业能力标准"教育技术能力可以通过以下几个方面实现：一要多看、多读。随着基础教育改革的不断深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧密地联系在一起。作为新时代的教师必须多看，通过阅读来适应学习化社会的需要，把自己培养成一个学习型教师；二要多思考，保持清醒的头脑。教育者要在教育实践中勤动脑，这样才能有新思路，素质教育期盼着教师有更大程度的思维创新；三是要拓展空间。教师要挣脱己有习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走向社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。
第二，充分发挥教师群体优势。教育信息化的发展给教师提出了更高的要求，即不仅要求教师具有更加丰富的专业水平，还需要教师具有更强的职业能力。这样就存在着教师自身不断提高专业化要求和社会对教师提出的全能化要求之间的矛盾，为了解决这对矛盾，我们可以扩大传统意义上的把教师看成是个体的观念，而以教师群体的力量解决专业化和全能化带来的矛盾。一是要加强集体备课，集体备课要突出研究之风，提倡反思性教学，增强实效性，要充分发挥信息技术课教师的技术能力和其他教师的专业技能；二是要建立由信息技术能力较强教师和较弱教师组成的教研组，通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教师课堂大比武、青年教师教育技术能力比赛等活动的开展，提高教师教育技术能力。
第三，改革教师教育技术培训内容及方式。目前教师教育技术培训多注重教师信息技术使用能力特别是课件制作能力，而忽视教师其他信息技术工具的运用能力和教学理念的转变问题。当前教育技术培训应做以下几方面的转变：一要突出应用、淡化技术；二要教育技术与教学应用相整合；三是让教师掌握博客等工具性资源在教学中的应用，提高教师对教育技术实践性知识的掌握水平；四要坚持理论与实践统一的原则。
第四，转变教师教学观念。广大教师对自己在新型的教育方式中的角色应进行重新审视和定位，要认识现代教育媒体运用到教学中教师角色的变化，比如教师大量的工作从课堂上的讲授知识变成了课前的教学情景设计、教学软件制作、选择或重组、教学活动的策划等等，所以教师应从教学的控制者转变为教学的指导者，从教学活动的权威者转变为教学合作者，教师应具有教育者和学习者的双重身份等。教师观念的转变还要体现在教学过程中的教学方法和教学手段上，改变电化教学中的随意性，从电化教学的理论意义上进行思考和分析。
第五，培养教师的教学设计能力。现代教育技术作为课程资源的拓展与开发载体，必定有利地促动课堂教学的发展，但在具体操作过程中却需要教师有出色的教学设计能力，在教学中恰当有效地运用媒体。多媒体教学是现代教育技术的先进手段，但是，我们不要“为展示多媒体而使用多媒体”，教学设施再高档，也只是适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能花几分钟就能在一般教室完成的演示活动，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则事倍功半。不能把课上成一堂PPT图片展示，或黑板搬家，毫无交际和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者的意图，广泛收集相关素材，精心策划制作课件。
第六，运用现代教学媒体应纳入教学评估体系。要使现代教育媒体更广泛、深入地运用于教育教学，除教师的主动使用外，建立完善的评估机制是这一工作的有力保障。学校应组织有关专业的教师！电教专业人员和和教研人员，结合教学设计的原则从教学的目的性、教学媒体的选择、教师主导作用的发挥、学生主体作用的体现、教学内容知识结构设计、教学效果等方面制定出客观的评估指标体系。有针对性地选择不同学科，对使用现代媒体的教学过程进行检查监督和评价，并对有示范性的教学过程进行演示或组织相应学科教师进行观摩学习。对教学有突出表现的教师进行表彰奖励，多给学科教师提供学习媒体教学的机会、参加有关学术交流的机会。开展试点学科校际间的合作交流，在媒体运用上互通有无，在教学的方法上取长补短，共同发展。
第七，发挥信息技术的优势，使其成为促进教师专业成长的有力工具。信息技术支持教师专业发展适应了教育信息化、教师信息化的要求。教育信息化首先是教师信息化，教师必须是一个适应信息化要求、有信息素养、掌握信息技术的教师，信息技术改变了信息的表现形式及其社会分布形态，因此极大地改变了人们之间的教育关系，教育者同时又是学习者，只有不断的学习、终身的学习才能适应教育信息化和信息化教育的要求，换言之，信息化教育要求教师重新审视自己，不断反省、学习，使自己不断进步、知识结构不断优化，不断专业发展，这表现在三个方面：一是信息技术促进教师的学科知识认知；二是信息技术的应用促进了教师的技术提高、技术掌握；三是信息技术促进教师将学科知识与技术知识相整合，有效地将技术应用于学科教学，这正是信息化教育的要求。
作者简介：王东芳，现任职于甘肃省白银市第十中学，主要从事中学教育技术研究工作，中教高级职称。