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摘 要 课堂教学是一个教师传授与学生接受的双边互动交流过程，教师怎样才能在有限的课堂时间内去释疑解惑、提升课堂实效，并增强学生当堂获得认知的密度、广度和深度呢？作为一名政治教师，我认为综合把握和处理好课堂教学中的教材分析、语言艺术、思维方法、教法学法、课堂总结等因素，对我们在政治教学中提高课堂质量并达到教学的高效性是十分重要的。
关键词 高中政治 课堂教学 高效化
随着新课改的深入推进，低效的课堂教学已经无法适应当前的形势。把课堂从实效、有效乃至达到高效，是我们每位一线教师的至高追求。“没有最好，只有更好”，怎样使我们的课堂会更加具有实际的价值性呢？
一、教材分析要深化
所谓“题在书外、理在书中”，教材是我们进行学习、考试和评价的重要依据。在课堂上，教师分析好教材是做好课堂教学工作的首要环节。
（一）要能够总揽教材
教师要能够从宏观上把握政治课教材的整体结构和逻辑体系并掌握其学科特征。在讲教材时要把每一单元或专题都放在整个体系中去，高屋建瓴地予以讲解。比如讲解哲学中的唯物论时要能够联系认识论、辩证法；讲解辩证唯物主义时，也不可以忽视历史唯物主义等。
分析教材还要关注框题与标题之间的关系。一堂课一般会涉及好多问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点、易混点、有疑点，还要注意深化各个框、标题之间的内在顺序与逻辑联系。
（二）要能够活用教材
政治课给人的感觉总是抽象的枯燥的，为了使政治教材的内容生动形象和易于学生理解，并提高学生的学习兴趣、激发学生的思想情感。教师讲课时要能够穿插与教学内容有关的图例、现象、事件、故事等，讲述时要能激趣引活、耐人寻味、启迪深思；更重要的是对基本理论和抽象概念的讲解要具体化、形象化、感性化，做到深入浅出，有化腐朽为神奇之功效。
教材运用的灵活性并不是丢弃其科学性、逻辑性和准确性，更不能随随便便、信口雌黄。“学而不思则罔，思而不学则殆”，特别对于教材中的一些模糊点、疑惑点、似是而非点，教师要能够正确处理好说疑解惑的深浅度。在课堂中教师可多用一些设问、反问等来设疑、质疑，让学生的思维处于活的兴奋状态，使学生主动地接触政治教材中的每个知识点、观点和理论点，尤其对于一些重难疑点中的关键词、中心语句、专业用语必须字斟句酌，深刻理解把握并学会应用。
二、思想方法要内化
有人说：“教给学生的知识等于教给他们加法，培养学生的思维能力是教给他们乘法”。在政治课教学中不仅要教给学生政治学科的知识，更重要的要培养他们在掌握基本知识的基础上如何运用经济、政治、文化、哲学等的观点去分析、比较、概括、评价党和政府的路线、方针、政策以及某些社会焦点、热点现象和事件等相关问题。所以我们在进行课堂教学时，要多注意培养学生的辩证思维能力和独立思考能力，引导学生不断地深入讨论、探究、质疑、交流，学会合作学习，学会批判创造。
近几年来我们江苏和全国各地的高考，在命题的指向上越来越把政治思维中的“能力立意”作为考查方向，而过去那些单纯地去划划、背背、记记、默默的做法，以及为了理论纯粹的抽象讲解，不仅不适应了当前的教学要求，而且又会使学生感到高深莫测，无所适从，所以我们在课堂教学中应适时地把相关的辩证的、历史的、创新的思维方法渗透到学生的思想领域。
三、课堂语言要优化
苏联教育家马卡连珂指出“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师的课堂讲解必须追求教学语言的艺术性和科学性。要让学生喜欢你的课，就要做到：你一进教室，学生就感觉兴奋；你一动嘴说话，学生就静心聆听；你一讲解分析，学生就热情参与。他们把你的授课当作是一种身心的愉悦，而不是一种负担，更不是一种无形的心理压力。这确实是一种高超的艺术，当然我们并不一定会达到艺术的高度，但是作为教师要不断提高自身的素质是不可或缺的。我们在授课中不能和平时拉家常一样随便自由，课堂语言一定要有热情，要积极做到语言的科学性、用词的准确性、发音的规范性、表达的合理性、组织的逻辑性。
四、课堂总结要强化
很多同事认为课堂总结可有可无，只要完成了教学任务，总结与否是无所谓的事情。在此对于课堂总结的重要性我不想去过多地赘述，我们一定要明确这个环节非常重要的，切不可把它视为聋子的耳朵。为此我们应做到：
1.回顾归纳中心主干，突出重难疑点；2.寻求学生适宜理解掌握的方式和方法；3.明晰知识之间的体系结构和内在逻辑关系；4.引思质疑导学，激发学生深入反思回味。
一堂课的结束不能认为是课堂教学过程的终结，而应是教学进入更高更深层次的开始。因此，在课堂回顾总结中，我经常用引导学生设疑质疑辩疑的方式，创设更新的教学情境，给学生下一阶段的学习留下充分发挥和深入挖掘的空间。
要使课堂达到高效的确是一个非常复杂而又综合的系统工程。由于目前课堂教学中还存在不尽人意的地方，我们也深感课堂教学改革的担子之重任务之艰。但是在新课程改革迅猛发展的今天，我们只有大力去倡导、探索、研究、发展那些科学的、行之有效的、能适应教育教学发展规律的课堂教学模式，才能为新课程改革的高效发展创造出新的辉煌。
参考文献：
[1]马卡连柯.论共产主义教育[M].人民教育出版社M中译本56.
[2]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].中华人民共和国教育部，2004.
[3]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
（作者单位： 江苏省邳州市铁富高级中学）
关键词 高中政治 课堂教学 高效化
随着新课改的深入推进，低效的课堂教学已经无法适应当前的形势。把课堂从实效、有效乃至达到高效，是我们每位一线教师的至高追求。“没有最好，只有更好”，怎样使我们的课堂会更加具有实际的价值性呢？
一、教材分析要深化
所谓“题在书外、理在书中”，教材是我们进行学习、考试和评价的重要依据。在课堂上，教师分析好教材是做好课堂教学工作的首要环节。
（一）要能够总揽教材
教师要能够从宏观上把握政治课教材的整体结构和逻辑体系并掌握其学科特征。在讲教材时要把每一单元或专题都放在整个体系中去，高屋建瓴地予以讲解。比如讲解哲学中的唯物论时要能够联系认识论、辩证法；讲解辩证唯物主义时，也不可以忽视历史唯物主义等。
分析教材还要关注框题与标题之间的关系。一堂课一般会涉及好多问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点、易混点、有疑点，还要注意深化各个框、标题之间的内在顺序与逻辑联系。
（二）要能够活用教材
政治课给人的感觉总是抽象的枯燥的，为了使政治教材的内容生动形象和易于学生理解，并提高学生的学习兴趣、激发学生的思想情感。教师讲课时要能够穿插与教学内容有关的图例、现象、事件、故事等，讲述时要能激趣引活、耐人寻味、启迪深思；更重要的是对基本理论和抽象概念的讲解要具体化、形象化、感性化，做到深入浅出，有化腐朽为神奇之功效。
教材运用的灵活性并不是丢弃其科学性、逻辑性和准确性，更不能随随便便、信口雌黄。“学而不思则罔，思而不学则殆”，特别对于教材中的一些模糊点、疑惑点、似是而非点，教师要能够正确处理好说疑解惑的深浅度。在课堂中教师可多用一些设问、反问等来设疑、质疑，让学生的思维处于活的兴奋状态，使学生主动地接触政治教材中的每个知识点、观点和理论点，尤其对于一些重难疑点中的关键词、中心语句、专业用语必须字斟句酌，深刻理解把握并学会应用。
二、思想方法要内化
有人说：“教给学生的知识等于教给他们加法，培养学生的思维能力是教给他们乘法”。在政治课教学中不仅要教给学生政治学科的知识，更重要的要培养他们在掌握基本知识的基础上如何运用经济、政治、文化、哲学等的观点去分析、比较、概括、评价党和政府的路线、方针、政策以及某些社会焦点、热点现象和事件等相关问题。所以我们在进行课堂教学时，要多注意培养学生的辩证思维能力和独立思考能力，引导学生不断地深入讨论、探究、质疑、交流，学会合作学习，学会批判创造。
近几年来我们江苏和全国各地的高考，在命题的指向上越来越把政治思维中的“能力立意”作为考查方向，而过去那些单纯地去划划、背背、记记、默默的做法，以及为了理论纯粹的抽象讲解，不仅不适应了当前的教学要求，而且又会使学生感到高深莫测，无所适从，所以我们在课堂教学中应适时地把相关的辩证的、历史的、创新的思维方法渗透到学生的思想领域。
三、课堂语言要优化
苏联教育家马卡连珂指出“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师的课堂讲解必须追求教学语言的艺术性和科学性。要让学生喜欢你的课，就要做到：你一进教室，学生就感觉兴奋；你一动嘴说话，学生就静心聆听；你一讲解分析，学生就热情参与。他们把你的授课当作是一种身心的愉悦，而不是一种负担，更不是一种无形的心理压力。这确实是一种高超的艺术，当然我们并不一定会达到艺术的高度，但是作为教师要不断提高自身的素质是不可或缺的。我们在授课中不能和平时拉家常一样随便自由，课堂语言一定要有热情，要积极做到语言的科学性、用词的准确性、发音的规范性、表达的合理性、组织的逻辑性。
四、课堂总结要强化
很多同事认为课堂总结可有可无，只要完成了教学任务，总结与否是无所谓的事情。在此对于课堂总结的重要性我不想去过多地赘述，我们一定要明确这个环节非常重要的，切不可把它视为聋子的耳朵。为此我们应做到：
1.回顾归纳中心主干，突出重难疑点；2.寻求学生适宜理解掌握的方式和方法；3.明晰知识之间的体系结构和内在逻辑关系；4.引思质疑导学，激发学生深入反思回味。
一堂课的结束不能认为是课堂教学过程的终结，而应是教学进入更高更深层次的开始。因此，在课堂回顾总结中，我经常用引导学生设疑质疑辩疑的方式，创设更新的教学情境，给学生下一阶段的学习留下充分发挥和深入挖掘的空间。
要使课堂达到高效的确是一个非常复杂而又综合的系统工程。由于目前课堂教学中还存在不尽人意的地方，我们也深感课堂教学改革的担子之重任务之艰。但是在新课程改革迅猛发展的今天，我们只有大力去倡导、探索、研究、发展那些科学的、行之有效的、能适应教育教学发展规律的课堂教学模式，才能为新课程改革的高效发展创造出新的辉煌。
参考文献：
[1]马卡连柯.论共产主义教育[M].人民教育出版社M中译本56.
[2]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].中华人民共和国教育部，2004.
[3]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
（作者单位： 江苏省邳州市铁富高级中学）