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【摘 要】随着社会的发展，社会对人才英语语言能力的要求越来越高，学好英语成为学生学习的重要使命，做好英语教学，在中学教学工作中的重要性也随之上升。本文从情感效应的角度分析英语教学工作的开展，对于如何利用情感效应做好英语教学提出了自己的建议。
【关键词】中学 英语教学 情感效应
英语，作为一门重要的语言，同时也是走向世界的一个重要沟通工具，在教学工作中的地位越来越重要。对于学生而言，学好英语，不仅是自己学习中的重要任务，同时也是自己走向世界的一门重要技能。然而，如何才能够学好英语，教师如何能够更好地提升自己的英语教学水平，一直是英语教师关注并深入研究的重要问题。
一、情感教学的概念
所谓情感教学，顾名思义，是指教育工作者在对学生的教育过程中，根据教育学和心理学等相关的理论基础，运用各种教学措施来激发和树立学生健康正确的社会性情感的一种教育手段。教师在教学工作中，往往会涉及对教学心理的研究，研究学生的学习心理，通过思想上的分析研究，来做出更好的教学方法规划。情感教学，就是在教学中利用这种教学心理内容，培养学生在学习中形成积极的情感因素，通过情感和思想上的引导，引导学生在学习中对知识的认识和理解形成一个正确的思想认识观念。情感教学的开展，能够从思想上给予学生正确的引导，培养学生智力以外的学习能力，通过情感教学，还能够实现教师和学生的情感共鸣。
二、情感效应与中学英语教学的关系
情感效应，目前在中学英语教学中所占的比重有一定程度的提升。从语言教学的特点来看，学生要想更好地学好一门语言，应该在学习中从心理上对语言进行全面的了解，从心理上对语言进行全面的吸收，这样，能够在一定程度上消除学生对语言学习的陌生感，提升学生对英语的接受能力。
现阶段，随着教育改革的不断推进，教师进行情感教学的方式方法也有所变化，在教学中不断分析学生学习心理和英语教学之间的联系。中学英语教学和情感教学之间的关系，主要是一种利用和辅助的关系，通过情感教学，实现对学生学习心理的引导，消除学生学习中的一些不确定因素。除此之外，利用情感效应辅助教学，还能够帮助学生升华对英语学习的认识，提升学生的学习能力，充分发掘语言学习潜力。
三、中学英语教学中情感效应的应用分析
情感教学和语言教学的关系，主要表现在学习心理上的培养。在语言教学中，充分利用情感效应，能够激发学生在学习中的一些潜在学习能力，提升他们的学习效果。语言学习是一个心里接受过程和知识积累过程的结合，因此，在中学英语教学中，教师如何利用情感效应实现对语言教学的辅助，就成为教学工作的一个重点。
（一）教师要充分发掘和利用教材内容
教材内容，是教师教学的主导，对于教师教学方式的选择发挥着不可替代的作用。选择什么样的方式教学，这一切都要根据教学的内容而定，根据教学内容的不同，教师可以选择不同的教学方式，以更好地提升教学效果。对于情感教学，教师可以根据教学内容的不同来确定如何使用情感教学，特别是在中学英语教学中，教学内容对学生的影响比较大，从情感上对学生加以引导，才能够更好地提高学生的理解和认识接受能力。例如，在中学英语中，在讲到I want to be a teacher 的时候，教师就可以发散教学内容，引导学生表达自己的理想。职业理想对于一个人的成长具有引导作用，同时，在语言教学中，这种对于职业理想教学的引导，也是唤起学生心理思想的一个重要手段。
（二）创设教学情境实现情感教学
教学情境的创设，是情感教学的另一个重要实现手段，语言教学效果的实现，对学生心理接受能力的培养具有比较高的要求。因此，在语言教学中教师还需要设定一些教学情境，把学生引入到特定的教学情境中来。例如，在英语教学中，可以通过不同的教学情境来引导学生认识，教师在讲到“My Favorite Food ”这一主题时，就可以让学生自己编故事，通过自编自演的故事来向同学们表达出你最喜欢的食物是哪些。比如，教师可以给学生设定一些例子，可以是三两同学出门聚餐，大家在餐厅讨论自己喜欢吃什么，作为服务员，要向顾客介绍一些食物等等。这就是一个比较好的情景，在这个情境中，可以三名同学扮演顾客，另一名同学扮演服务员，大家向彼此介绍了自己喜欢的食物。情景对话的教学方式，不仅能够实现学生对词汇量的积累，同时，也能够实现对学生口语表达和语句表达能力的提升。
（三）教师以积极的情感和肢体语言来引导学生
英语教学中的情感效应，对于学生的引导发挥着重要的作用，作为教师，为了更好地实现对学生情感效应的培养，教师自身也要培养一些积极的教学情感来感化学生，带动学生进入到一个轻松的情感环境中。而肢体语言，则是表达情感的另一个重要手段。例如，教师在授课的过程中，可以注重加入一些肢体语言，带给学生一定的轻松的学习环境。讲到“At the zoo Part A Let’s talk ”这一部分的时候，可以利用肢体语言，在讲到每一个动物的英文名称的时候，带领同学们通过肢体语言表现出动物的特点，而且，为了更好地唤起同学们对动物相关英文知识的学习，教师还可以引导学生以自己喜欢的动物来造句，通过简单的英语来表达自己对喜欢的动物的感情。
四、结论
利用情感效应提升英语教学的效果，对于英语教学工作的发展是一个新的尝试，教师要做好对英语教学情感效应利用的研究，不断深入研究英语教学的内容，选择适合教学内容表达的英语教学方式，更好地促进情感教学在英语教学中的应用。
【参考文献】
[1]周玲.情感因素在中学英语教学中的作用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（6）.
[2]李德生.英语课堂中的情感教学法运用[J].外语教学与研究，2009（5）.
[3]方小爱.浅议如何开展英语情感教学[J].外语教学与研究，2010（17）.
【关键词】中学 英语教学 情感效应
英语，作为一门重要的语言，同时也是走向世界的一个重要沟通工具，在教学工作中的地位越来越重要。对于学生而言，学好英语，不仅是自己学习中的重要任务，同时也是自己走向世界的一门重要技能。然而，如何才能够学好英语，教师如何能够更好地提升自己的英语教学水平，一直是英语教师关注并深入研究的重要问题。
一、情感教学的概念
所谓情感教学，顾名思义，是指教育工作者在对学生的教育过程中，根据教育学和心理学等相关的理论基础，运用各种教学措施来激发和树立学生健康正确的社会性情感的一种教育手段。教师在教学工作中，往往会涉及对教学心理的研究，研究学生的学习心理，通过思想上的分析研究，来做出更好的教学方法规划。情感教学，就是在教学中利用这种教学心理内容，培养学生在学习中形成积极的情感因素，通过情感和思想上的引导，引导学生在学习中对知识的认识和理解形成一个正确的思想认识观念。情感教学的开展，能够从思想上给予学生正确的引导，培养学生智力以外的学习能力，通过情感教学，还能够实现教师和学生的情感共鸣。
二、情感效应与中学英语教学的关系
情感效应，目前在中学英语教学中所占的比重有一定程度的提升。从语言教学的特点来看，学生要想更好地学好一门语言，应该在学习中从心理上对语言进行全面的了解，从心理上对语言进行全面的吸收，这样，能够在一定程度上消除学生对语言学习的陌生感，提升学生对英语的接受能力。
现阶段，随着教育改革的不断推进，教师进行情感教学的方式方法也有所变化，在教学中不断分析学生学习心理和英语教学之间的联系。中学英语教学和情感教学之间的关系，主要是一种利用和辅助的关系，通过情感教学，实现对学生学习心理的引导，消除学生学习中的一些不确定因素。除此之外，利用情感效应辅助教学，还能够帮助学生升华对英语学习的认识，提升学生的学习能力，充分发掘语言学习潜力。
三、中学英语教学中情感效应的应用分析
情感教学和语言教学的关系，主要表现在学习心理上的培养。在语言教学中，充分利用情感效应，能够激发学生在学习中的一些潜在学习能力，提升他们的学习效果。语言学习是一个心里接受过程和知识积累过程的结合，因此，在中学英语教学中，教师如何利用情感效应实现对语言教学的辅助，就成为教学工作的一个重点。
（一）教师要充分发掘和利用教材内容
教材内容，是教师教学的主导，对于教师教学方式的选择发挥着不可替代的作用。选择什么样的方式教学，这一切都要根据教学的内容而定，根据教学内容的不同，教师可以选择不同的教学方式，以更好地提升教学效果。对于情感教学，教师可以根据教学内容的不同来确定如何使用情感教学，特别是在中学英语教学中，教学内容对学生的影响比较大，从情感上对学生加以引导，才能够更好地提高学生的理解和认识接受能力。例如，在中学英语中，在讲到I want to be a teacher 的时候，教师就可以发散教学内容，引导学生表达自己的理想。职业理想对于一个人的成长具有引导作用，同时，在语言教学中，这种对于职业理想教学的引导，也是唤起学生心理思想的一个重要手段。
（二）创设教学情境实现情感教学
教学情境的创设，是情感教学的另一个重要实现手段，语言教学效果的实现，对学生心理接受能力的培养具有比较高的要求。因此，在语言教学中教师还需要设定一些教学情境，把学生引入到特定的教学情境中来。例如，在英语教学中，可以通过不同的教学情境来引导学生认识，教师在讲到“My Favorite Food ”这一主题时，就可以让学生自己编故事，通过自编自演的故事来向同学们表达出你最喜欢的食物是哪些。比如，教师可以给学生设定一些例子，可以是三两同学出门聚餐，大家在餐厅讨论自己喜欢吃什么，作为服务员，要向顾客介绍一些食物等等。这就是一个比较好的情景，在这个情境中，可以三名同学扮演顾客，另一名同学扮演服务员，大家向彼此介绍了自己喜欢的食物。情景对话的教学方式，不仅能够实现学生对词汇量的积累，同时，也能够实现对学生口语表达和语句表达能力的提升。
（三）教师以积极的情感和肢体语言来引导学生
英语教学中的情感效应，对于学生的引导发挥着重要的作用，作为教师，为了更好地实现对学生情感效应的培养，教师自身也要培养一些积极的教学情感来感化学生，带动学生进入到一个轻松的情感环境中。而肢体语言，则是表达情感的另一个重要手段。例如，教师在授课的过程中，可以注重加入一些肢体语言，带给学生一定的轻松的学习环境。讲到“At the zoo Part A Let’s talk ”这一部分的时候，可以利用肢体语言，在讲到每一个动物的英文名称的时候，带领同学们通过肢体语言表现出动物的特点，而且，为了更好地唤起同学们对动物相关英文知识的学习，教师还可以引导学生以自己喜欢的动物来造句，通过简单的英语来表达自己对喜欢的动物的感情。
四、结论
利用情感效应提升英语教学的效果，对于英语教学工作的发展是一个新的尝试，教师要做好对英语教学情感效应利用的研究，不断深入研究英语教学的内容，选择适合教学内容表达的英语教学方式，更好地促进情感教学在英语教学中的应用。
【参考文献】
[1]周玲.情感因素在中学英语教学中的作用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（6）.
[2]李德生.英语课堂中的情感教学法运用[J].外语教学与研究，2009（5）.
[3]方小爱.浅议如何开展英语情感教学[J].外语教学与研究，2010（17）.