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在素质教育的大背景下，加强阅读与写作训练是提升语文综合能力的有效策略，同时阅读与写作两者之间相辅相成，互为依托，共同促进语文教学的进步与发展。但是在现实的初中语文教学中，很多教师没有充分重视到阅读与写作之间的关系，甚至片面割裂了两者之间的关系，导致阅读与写作之间的联系非常薄弱，不利于学生全面提升语文综合能力。因此，初中语文教学中阅读与写作之间的结合策略研究是当前语文教學改革中的重要内容之一。
一、 阅读和写作相互促进发展
对于语文教学中的阅读和写作，是构成语文教学的两个重要板块，对初中生的学习发展具有非常重要的意义。对于两者之间的关系，著名的朱德熙先生曾说过，听是用耳朵来进行阅读，读是通过眼睛来进行听，说是用口来进行写作，而写则是用笔来进行说。通过朱德熙先生的话我们可以得知，阅读和写作之间具有非常紧密的联系，通过大量的阅读，学生能更好地地理解作者在写作时所使用的表达方式，丰富自身的写作技巧和写作思路。
通过阅读，学生能够掌握对语言的巧妙组织能力，从而创作出具有吸引力的文章作品。而对于良好的写作水平，学生在进行阅读时则能够选择更加有深度的文章，这对学生的阅读具有非常重要的意义。通过两者之间的联系，学生能够寻找到更好的文章进行阅读，丰富自身的文化底蕴，因此，对于阅读和写作，两者之间具有非常紧密的联系。对于中学生来说，在这一阶段的情感非常细腻，通过写作，学生能够寻找到一种宣泄内心情感的方式，而通过阅读，学生能掌握大量的写作技巧，在进行日常写作的过程中就会不由自主地进行应用，从而将自身的情感进行抒发。
在对学生进行初中语文教学的过程中，教师可以通过对教材知识的阅读让学生掌握更多的文化知识和词汇，像现代诗歌等，其中的《乡愁》等文章中包含了大量的优美词句，学生通过阅读能够对这些优美词句进行积累，提高其写作水平。随着我国对教育工作的重视程度的增加，初中语文教材中的文言文所占据的比例也在逐渐增加，这些文章的结构严谨，语言运用水平非常高，通过这些文章的阅读学生能够在写作的过程中将自身的语言运用能力进行提升，同时使学生掌握更多的文章结构布局，从而提高学生的写作能力。
在进行写作的过程中，学生又可以通过自身的写作将自身的情感寄托其中，同时将自身日常阅读中累积的优美词句和优秀的布局等应用在其中，提高学生的文章水平，通过写作锻炼，学生能够对日常阅读中掌握的知识进行充分的理解，将其变为自身的内容，增加学生的文化内涵。另外，学生在进行写作的过程中，还需要对自身的语言词语等进行锤炼，通过教师的引导，学生能有意识地寻找更加适合自身的语言运用方法，帮助学生提高自身的写作水平。
二、读写结合的有效策略
1.寻求优秀的读写结合资源
在语文教学中实现阅读与写作的共同发展，全面提升学生的语文综合能力最重要的一点就是要寻求优秀的读写结合资源，促进阅读与写作之间的迁移。同时教师在阅读教学过程中应该有意将教学目标向读写迁移方面进行过渡，优化教学方案，将总体的阅读与写作教学目标化整为零，一节一节的进行训练，阅读训练中穿插写作训练，从而实现共同进步的目标。
2.引导学生注重体验
每一位学生都具备独特的个性，这种个性也体现在阅读与写作中。教师在实践教学中要注重利用学生的这种个性，为不同性格的学生推荐不同类型的书籍，用书中的个性来陶冶学生的个性，从而让学生在阅读中体会到阅读的乐趣，继而爱上阅读。同时阅读也是写作的基础与前提，只有在阅读过程中有所思、有所感，才能有充足的意愿和能力将这种想法诉诸于写作的实践中，创作出具有真情实感的作品。读书这种穿越时间与空间的体验所带来的人生体验是其他活动所无法比拟的，学生将阅读中的心里体会联想到自己相似的经历，进而完成的作品更是充满着学生对生活的真实感悟，无疑是一种很好的情感表达。
3.通过阅读提升写作能力
进行阅读与写作训练的终极目的就是提升学生的写作能力，进而实现语文综合能力全面提升的目标。我国教育家叶圣陶说过，阅读是写作的基础，学生在阅读中可以充分开阔自己的眼界，体会作家在语言手法以及写作技巧运用中的妙处。教师应该立足于课本范文，引导学生深刻剖析经典名著中的构思技巧、语言运用甚至是修辞手法的运用，并将学到的写作技巧运用到写作实践中，达到寓学于教、读写并重的目的。
综上所述，阅读与写作在初中语文教学中占据着同等重要的地位，两者相辅相成，互相促进，只有正确处理好两者之间的关系，才能最大限度地提升中学生的综合语文能力，从而为以后的工作与学习打下坚实的基础。初中语文教师应该根据课程开展现状努力探究阅读与写作相互结合的策略，通过多种渠道引导学生积极开展语文阅读与写作训练的活动，为提升写作能力打下坚实的基础。
作者单位：湖北省武汉第三寄宿中学（430050）
一、 阅读和写作相互促进发展
对于语文教学中的阅读和写作，是构成语文教学的两个重要板块，对初中生的学习发展具有非常重要的意义。对于两者之间的关系，著名的朱德熙先生曾说过，听是用耳朵来进行阅读，读是通过眼睛来进行听，说是用口来进行写作，而写则是用笔来进行说。通过朱德熙先生的话我们可以得知，阅读和写作之间具有非常紧密的联系，通过大量的阅读，学生能更好地地理解作者在写作时所使用的表达方式，丰富自身的写作技巧和写作思路。
通过阅读，学生能够掌握对语言的巧妙组织能力，从而创作出具有吸引力的文章作品。而对于良好的写作水平，学生在进行阅读时则能够选择更加有深度的文章，这对学生的阅读具有非常重要的意义。通过两者之间的联系，学生能够寻找到更好的文章进行阅读，丰富自身的文化底蕴，因此，对于阅读和写作，两者之间具有非常紧密的联系。对于中学生来说，在这一阶段的情感非常细腻，通过写作，学生能够寻找到一种宣泄内心情感的方式，而通过阅读，学生能掌握大量的写作技巧，在进行日常写作的过程中就会不由自主地进行应用，从而将自身的情感进行抒发。
在对学生进行初中语文教学的过程中，教师可以通过对教材知识的阅读让学生掌握更多的文化知识和词汇，像现代诗歌等，其中的《乡愁》等文章中包含了大量的优美词句，学生通过阅读能够对这些优美词句进行积累，提高其写作水平。随着我国对教育工作的重视程度的增加，初中语文教材中的文言文所占据的比例也在逐渐增加，这些文章的结构严谨，语言运用水平非常高，通过这些文章的阅读学生能够在写作的过程中将自身的语言运用能力进行提升，同时使学生掌握更多的文章结构布局，从而提高学生的写作能力。
在进行写作的过程中，学生又可以通过自身的写作将自身的情感寄托其中，同时将自身日常阅读中累积的优美词句和优秀的布局等应用在其中，提高学生的文章水平，通过写作锻炼，学生能够对日常阅读中掌握的知识进行充分的理解，将其变为自身的内容，增加学生的文化内涵。另外，学生在进行写作的过程中，还需要对自身的语言词语等进行锤炼，通过教师的引导，学生能有意识地寻找更加适合自身的语言运用方法，帮助学生提高自身的写作水平。
二、读写结合的有效策略
1.寻求优秀的读写结合资源
在语文教学中实现阅读与写作的共同发展，全面提升学生的语文综合能力最重要的一点就是要寻求优秀的读写结合资源，促进阅读与写作之间的迁移。同时教师在阅读教学过程中应该有意将教学目标向读写迁移方面进行过渡，优化教学方案，将总体的阅读与写作教学目标化整为零，一节一节的进行训练，阅读训练中穿插写作训练，从而实现共同进步的目标。
2.引导学生注重体验
每一位学生都具备独特的个性，这种个性也体现在阅读与写作中。教师在实践教学中要注重利用学生的这种个性，为不同性格的学生推荐不同类型的书籍，用书中的个性来陶冶学生的个性，从而让学生在阅读中体会到阅读的乐趣，继而爱上阅读。同时阅读也是写作的基础与前提，只有在阅读过程中有所思、有所感，才能有充足的意愿和能力将这种想法诉诸于写作的实践中，创作出具有真情实感的作品。读书这种穿越时间与空间的体验所带来的人生体验是其他活动所无法比拟的，学生将阅读中的心里体会联想到自己相似的经历，进而完成的作品更是充满着学生对生活的真实感悟，无疑是一种很好的情感表达。
3.通过阅读提升写作能力
进行阅读与写作训练的终极目的就是提升学生的写作能力，进而实现语文综合能力全面提升的目标。我国教育家叶圣陶说过，阅读是写作的基础，学生在阅读中可以充分开阔自己的眼界，体会作家在语言手法以及写作技巧运用中的妙处。教师应该立足于课本范文，引导学生深刻剖析经典名著中的构思技巧、语言运用甚至是修辞手法的运用，并将学到的写作技巧运用到写作实践中，达到寓学于教、读写并重的目的。
综上所述，阅读与写作在初中语文教学中占据着同等重要的地位，两者相辅相成，互相促进，只有正确处理好两者之间的关系，才能最大限度地提升中学生的综合语文能力，从而为以后的工作与学习打下坚实的基础。初中语文教师应该根据课程开展现状努力探究阅读与写作相互结合的策略，通过多种渠道引导学生积极开展语文阅读与写作训练的活动，为提升写作能力打下坚实的基础。
作者单位：湖北省武汉第三寄宿中学（430050）