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摘要：领会教学法是一种与以往的传统教学方法不同的新型教学方式，它注重对学生战术意识的培养，为学生对足球运动的整体了解和体验运动真谛铺平了道路。本文对领会教学法的意义和青少年足球运动的特点做了简单的阐述，继而讨论了领会教学法在青少年足球教学中的应用和实验研究。
关键字：青少年足球；领会教学法；应用；实验研究
【中图分类号】G652
随后领会教学法不断地被实践和改进，于1998年传入我国并被开始运用于各种球类的体育教学过程中。与传统的教授模式下的教学成果相比，“领会教学法”更加深刻的让学生体会了体育竞技的真谛和乐趣，激发了学生的学习兴趣和团体合作意识。通过实验表明，领会教学法与传统教学法比较后可以看出，领会教学法更能够增强学生运用技能技巧的能力，也更能够激发学生的学习兴趣和团结协作意识[1]。本文从对领会教学法的说明入手，阐述了领会教学法在青少年足球教学中应用的意义和实践的研究。
1、领会教学法的意义
1.1 什么是领会教学法
领会教学法是指在球类运动教学过程中，把学生对该运动特点及战术的认识作为教学的首要任务和重点，它与传统教学模式中以动作技巧传授方式为重点不同，更加注重培养学生对该项运动的兴趣和认知能力[2]。一般来讲，领会教学法的开场以对该项目的介绍和比赛形式的说明为主，给学生一个整体的项目形象和概念，让学生首次与该项目的“触电”即对它有一个比较全面的认识。随后，以培养学生竞技战术的意识为教学宗旨，对学生在实践中处理问题的能力进行系统的培养，使学生自己能够构建一套可以运用科学的方法应战的处理体系。
1.2 领会教学法与传统教学方法的不同
首先，对项目运动教学的入手方式不同。一般来讲，传统教学中通常是从技能的学习入手，学习运用得熟练以后再应用于实战竞赛，而领会教学法的开场即是对该项目比赛的全面认识，让学生了解这项运动整体的特征，然后针对运动特点进行技巧技能的锻炼；其次，领会教学法改变了传统教学中由分解到整体的教学步骤，而是采用从整体到局部的教学流程，使学生尽快对该竞技项目有全面的了解，然后再有针对性的对涉及到的技能和技巧进行训练和掌握；第三，教学宗旨和意识培养有所不同，领会教学法的整个教学过程都是以战术意识的培养贯穿始终的，注重所学习的知识和技能如何能在实战中被运用的更加淋漓尽致，树立学生以竞技意识为前提下掌握技巧训练的大方向，而传统教学中注重以知识和技能的掌握为重点教学内容，学生对该项目的认识和实际操作缺乏整体性和连贯性。
2、领会教学法在青少年足球教学中的应用与实验研究
2.1 青少年足球运动的教学特点
足球是一项全民均可参与的竞赛类运动，深受世界各地人民的喜爱。青少年作为活泼好动的群体，自然也对足球这项运动十分有参与的兴趣。青少年由于自身发育和生长的关系决定了他们正处在对体育运动启蒙的敏感时期，如果抓住这一关键时期对其进行科学有效的训练，则会收到十分完满的教学成果[3]。但是也要注意以下这些方面的问题：第一，要根据青少年身体成长的实际情况安排训练课程，充分考虑其生长发育的特点，不可以超负荷强加训练；第二，应该根据青少年的心理发展的特点，注意培养青少年的兴趣为先，不要一昧的要求对技巧的训练，长期枯燥的技巧和体力训练很容易让青少年产生厌倦的情绪，从而影响教学效果。
2.2 在青少年足球教学中应用领会教学法的必要性
根据青少年足球运动教学的特点，我们可以看出，传统的教学方法是存在弊端的。一般在传统教学中比较重视对技巧和程序的训练，教授的模式也大多以教师讲授和演示的单项传输模式为主，这样的形式对学生的自主能动性有了很大程度的限制，而且只是注重对学生进行技巧和程序的灌输，容易抹杀学生的积极性，让其失去对足球运动探索的兴趣。领会教学法可以很好地解决以上这些问题，首先它将项目全貌和比赛形式全盘呈现给学生，让原本好胜心强的青少年有了融入其中的欲望。兴趣是学好一切学科的前提，因此，激发学生的探究欲望是很有必要的；其次，领会教学法改变了以往只是对技巧进行强化训练的方法，改为教授学生要学习比赛中需要运用的技巧，并告知学生这些技巧与方法应在何时运用、如何运用才能收到更好的效果。这样的流程不会让青少年产生厌倦的情绪，相反，他们会认知到自己所学所练的每一个技巧都是有用的，是行之有效的。
2.3 领会教学法在青少年足球教学中的实验研究
如果对青少年足球教学进行实验，实验方法如下：将体力、知识基础基本属于同一水平的学生平均分成两组，分别由两位教学水平相当的教师教学。A组采用传统的技巧教学方法，按照“项目介绍——技巧介绍及训练——比赛”这样的模式进行授课，而B组则采用领会教学法，教授流程为“项目介绍——比赛（发现问题）——比赛（技巧训练）——练习——比赛（综合运用）”。运用这两种教学方法进行一段时间后再对学生的各项能力指标和比赛的完成能力等进行测评和考量，会发现B组学生的动作技术水平、综合成绩和身体素质均比A组要好，这说明领会教学法除了可以增强学生学习的积极性，还可以切实改善足球教学的成果，提高学生学习和训练的效率。领会教学法让学生真正懂得足球运动的比赛规则、流程和运动本质，牢固掌握球场上需要运用的各种战术和技巧。通过这种目的性比较强的学习方法，学生可以将自己所学的技能和知识当做一种强有力的工具，而且学生了解如何运用和何时运动这些工具最为合适且能够收到最好的结果。
结束语：
总而言之，通过各类实验结果证明，领会教学法同传统的教学方法相比，确实能够提高学生的竞技比赛的完成能力。除此之外，领会教学法还可以充分地发挥学生自主学习的积极性，学生了解了比赛中需要运用哪种知识和技能，从而可以进行有针对性的训练，这样得出的结果往往事半功倍。这些效果符合现代教学的学习规律和内在的要求，可以收到良好的教学成果。
參考文献：
[1]戴征俊，盖安俊.青少年足球教学采用"领会教学法"的实验研究[J].黑龙江科技信息，2009，（30）：175.
[2]朱全飞.关于领会教学法的研究现状[J].当代体育科技，2014，（30）：71-72.
[3]江建华.领会教学法在足球教学中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2002，16（5）：61-62.
关键字：青少年足球；领会教学法；应用；实验研究
【中图分类号】G652
随后领会教学法不断地被实践和改进，于1998年传入我国并被开始运用于各种球类的体育教学过程中。与传统的教授模式下的教学成果相比，“领会教学法”更加深刻的让学生体会了体育竞技的真谛和乐趣，激发了学生的学习兴趣和团体合作意识。通过实验表明，领会教学法与传统教学法比较后可以看出，领会教学法更能够增强学生运用技能技巧的能力，也更能够激发学生的学习兴趣和团结协作意识[1]。本文从对领会教学法的说明入手，阐述了领会教学法在青少年足球教学中应用的意义和实践的研究。
1、领会教学法的意义
1.1 什么是领会教学法
领会教学法是指在球类运动教学过程中，把学生对该运动特点及战术的认识作为教学的首要任务和重点，它与传统教学模式中以动作技巧传授方式为重点不同，更加注重培养学生对该项运动的兴趣和认知能力[2]。一般来讲，领会教学法的开场以对该项目的介绍和比赛形式的说明为主，给学生一个整体的项目形象和概念，让学生首次与该项目的“触电”即对它有一个比较全面的认识。随后，以培养学生竞技战术的意识为教学宗旨，对学生在实践中处理问题的能力进行系统的培养，使学生自己能够构建一套可以运用科学的方法应战的处理体系。
1.2 领会教学法与传统教学方法的不同
首先，对项目运动教学的入手方式不同。一般来讲，传统教学中通常是从技能的学习入手，学习运用得熟练以后再应用于实战竞赛，而领会教学法的开场即是对该项目比赛的全面认识，让学生了解这项运动整体的特征，然后针对运动特点进行技巧技能的锻炼；其次，领会教学法改变了传统教学中由分解到整体的教学步骤，而是采用从整体到局部的教学流程，使学生尽快对该竞技项目有全面的了解，然后再有针对性的对涉及到的技能和技巧进行训练和掌握；第三，教学宗旨和意识培养有所不同，领会教学法的整个教学过程都是以战术意识的培养贯穿始终的，注重所学习的知识和技能如何能在实战中被运用的更加淋漓尽致，树立学生以竞技意识为前提下掌握技巧训练的大方向，而传统教学中注重以知识和技能的掌握为重点教学内容，学生对该项目的认识和实际操作缺乏整体性和连贯性。
2、领会教学法在青少年足球教学中的应用与实验研究
2.1 青少年足球运动的教学特点
足球是一项全民均可参与的竞赛类运动，深受世界各地人民的喜爱。青少年作为活泼好动的群体，自然也对足球这项运动十分有参与的兴趣。青少年由于自身发育和生长的关系决定了他们正处在对体育运动启蒙的敏感时期，如果抓住这一关键时期对其进行科学有效的训练，则会收到十分完满的教学成果[3]。但是也要注意以下这些方面的问题：第一，要根据青少年身体成长的实际情况安排训练课程，充分考虑其生长发育的特点，不可以超负荷强加训练；第二，应该根据青少年的心理发展的特点，注意培养青少年的兴趣为先，不要一昧的要求对技巧的训练，长期枯燥的技巧和体力训练很容易让青少年产生厌倦的情绪，从而影响教学效果。
2.2 在青少年足球教学中应用领会教学法的必要性
根据青少年足球运动教学的特点，我们可以看出，传统的教学方法是存在弊端的。一般在传统教学中比较重视对技巧和程序的训练，教授的模式也大多以教师讲授和演示的单项传输模式为主，这样的形式对学生的自主能动性有了很大程度的限制，而且只是注重对学生进行技巧和程序的灌输，容易抹杀学生的积极性，让其失去对足球运动探索的兴趣。领会教学法可以很好地解决以上这些问题，首先它将项目全貌和比赛形式全盘呈现给学生，让原本好胜心强的青少年有了融入其中的欲望。兴趣是学好一切学科的前提，因此，激发学生的探究欲望是很有必要的；其次，领会教学法改变了以往只是对技巧进行强化训练的方法，改为教授学生要学习比赛中需要运用的技巧，并告知学生这些技巧与方法应在何时运用、如何运用才能收到更好的效果。这样的流程不会让青少年产生厌倦的情绪，相反，他们会认知到自己所学所练的每一个技巧都是有用的，是行之有效的。
2.3 领会教学法在青少年足球教学中的实验研究
如果对青少年足球教学进行实验，实验方法如下：将体力、知识基础基本属于同一水平的学生平均分成两组，分别由两位教学水平相当的教师教学。A组采用传统的技巧教学方法，按照“项目介绍——技巧介绍及训练——比赛”这样的模式进行授课，而B组则采用领会教学法，教授流程为“项目介绍——比赛（发现问题）——比赛（技巧训练）——练习——比赛（综合运用）”。运用这两种教学方法进行一段时间后再对学生的各项能力指标和比赛的完成能力等进行测评和考量，会发现B组学生的动作技术水平、综合成绩和身体素质均比A组要好，这说明领会教学法除了可以增强学生学习的积极性，还可以切实改善足球教学的成果，提高学生学习和训练的效率。领会教学法让学生真正懂得足球运动的比赛规则、流程和运动本质，牢固掌握球场上需要运用的各种战术和技巧。通过这种目的性比较强的学习方法，学生可以将自己所学的技能和知识当做一种强有力的工具，而且学生了解如何运用和何时运动这些工具最为合适且能够收到最好的结果。
结束语：
总而言之，通过各类实验结果证明，领会教学法同传统的教学方法相比，确实能够提高学生的竞技比赛的完成能力。除此之外，领会教学法还可以充分地发挥学生自主学习的积极性，学生了解了比赛中需要运用哪种知识和技能，从而可以进行有针对性的训练，这样得出的结果往往事半功倍。这些效果符合现代教学的学习规律和内在的要求，可以收到良好的教学成果。
參考文献：
[1]戴征俊，盖安俊.青少年足球教学采用"领会教学法"的实验研究[J].黑龙江科技信息，2009，（30）：175.
[2]朱全飞.关于领会教学法的研究现状[J].当代体育科技，2014，（30）：71-72.
[3]江建华.领会教学法在足球教学中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2002，16（5）：61-62.