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[摘 要]微课作为新兴的优秀教学模式，被广泛应用于教学领域。随着我国计算机技术和互联网技术的发展，微课程进入了一个高速发展时期。本文通过对微课特点的分析和对微课教学实践中出现的问题进行探讨，对如何更好的利用微课程强化教学效果给出了自己的意见。
[关键词]计算机；互联网；微课；教学
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）09-0236-01
随着计算机和互联网技术的发展，微课被广泛应用于西方国家。我国教育体制改革的推进，教育部更是开展了多次全国中小学的优秀微课征集活动推进这种教学模式的发展。如何在我们现有的教学模式中运用好微课这种教学模式，对促进我国的教育体制改革有重要作用。
一、微课的理论基础
1、微课的基本概念
微课是以计算机技术为基础，记录和传播教师在课堂内外教学活动中针对某个知识点所展开的教学活动，从而使学生能够利用电脑或相关设备进行自主知识学习的教学手段。微课不仅能够体现课堂教学内容，还能够利用计算机技术将教学设计、教学素材等一系列教学工具以多媒体的表现形式呈现给学生，从而使学生摆脱枯燥的学习从而增强学生的课下学习自主性。
2、微课的设备基础
微课是基于计算机技术发展而来的，它的设备基础主要是电脑和相关的视频音频录制设备。随着通信技术的发展，现如今的手机设备也成为微课的主要课程载体，随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课移动学习、远程学习、在线学习的设备也在发展着。随着科技的发展，微课的教学软件必将越来越专业化，微课的承载介质也会变得更具有互动性和便携性。
二、微课的教学优势
1、教学内容针对性强，便于学生理解吸收
微课的教学是围绕某个知识点展开的，相对于传统的课堂授课模式，具有更强教学针对性。由于录制的内容针对性强，课程时间短，受到学生的普遍欢迎。微课较短的教学内容使微课的资源容量较小，对于现在的计算机和移动数据存储设备来说，更方便存储和携带，使学生能够轻松实现随时随地自主学习。较少的教学内容，自由的学习模式，不但能够使学生利用课余时间自学，还有益于学生自主的安排学习生活。无论从内容上还是教学载体上，都方便学生对知识点的理解和吸收，达到强化课堂教学效果的目的。
2、教学模式综合化，激发学生学习兴趣
摄像技术和计算机技术的综合应用，使短短7～8分钟的课程能够容纳更多的教学资源。在微课程中，我们可以将授课的音频、视频和其它教学资源进行自由组合，利用情景教学或者实践教学的模式激发学生的学习兴趣。还可以通过教师课后的教学反思、学生的反馈意见和专家文字点评等教学资源的综合利用，构成主体鲜明、类型多样、结构紧凑的教学资源包，为学生营造一个微课教学的教学环境。通过学生对微课中教学内容的学习，不仅能够达到掌握知识点的效果，还能提高学生对课件中隐形知识的接受效果。
3、教学自主性高，充分挖掘教师的教学潜力
微课一经引用，就在我国收到了广泛推崇，这并不仅仅是因为这种教学方法广泛的优越性，还在于广大教师的喜爱和积极参与。微课将教师的课堂教学任务转变为课下的娱乐生活，通过微课这种教学模式，教师能够摆脱教学任务和教学大纲的束缚，极大的解放了教师的教学潜力。微课通过互联网手段，在视频网站、手机网站甚至微博上都能够自由、快速传播，自由的课程设计模式和方便的课程交流模式为教师发挥自己的教学特长提供了平台。比如说登上百家讲坛的最帅历史老师袁腾飞，正是通过微课解放了教学思路，取得了教学成功。通过微课的网上“晒课”不仅提高了教师的教学积极性，还促进了教学领域教学方法融合和发展，从而为我国教学领域带来了新的活力和发展潜力。
三、微课程开发实践研究
微课教学在实践领域也出现很多问题，笔者通过大量的微课实践经验进行分析，目前我们教师在进行微课设计时主要存在以下几点值得注意的问题。
1、教学模式死板，趣味性不强
我们教师由于习惯了传统的课堂教学模式，在接触到微课时，仍然难以转变传统的教学思路。有些老师在微课课程设计时，只是照搬课堂枯燥、死板的教学模式将课堂教学的知识点以课堂教学的方式复制到微课设计中，甚至教学课件都原封不动的引用到微课程立。微课是一种自由化很高的授课模式，这种照搬的微课虽然也达到了识点的针对性教学，但却不能满足学生对生动教学的需求，非但达不到微课教学的教学效果，学生对这种死板的微课还保持敬而远之的态度。有微课，没人愿意去学，自然不能发挥出微课的教学作用。
2、计算机技术有待提高，微课程质量不好
由于教师平时的教学任务比较重，缺少闲暇时间对相关的计算机技术进行系统学习，当教师进行微课录制时，很容易出现微课程镜头单一、视频不清晰、声音不清楚、教学环节缺少字幕等问题。这些问题不仅会降低微课程的质量，还会使学生缺乏学习兴趣。即便老师有好的教学思路和好的教学方法，由于微课视频程质量不好也很难被学生接受和学习。
3、教学内容涣散，目的性不强
微课大多数是作为教师的业余爱好制作的，因此教师在微课制作时很难找到相应的教学资源进行教学辅助，针对匮乏的教学资源，由于教师对微课的重视程度不高，很容易出现教学资源滥用的现象。一旦对教学资源毫无目的性的胡乱引用，不仅起不到强化教学效果的目的，还会使教学内容变得目的性不强，内容涣散，甚至发生跑题的现象。一旦教学内容涣散、跑题，很容易对学生造成知识误导，使学生对知识点的掌握更加模糊，从而增加学生的学习困难。
四、微课程开发策略分析
1、提高对微课程的重视程度，认真设计微课程
虽然在我国目前的教育体制中，微课只是作为课堂授课的补充资源使用，但教师在进行微课授课时，也要秉持严谨认真的态度进行设计。在设计时，一定要牢牢把握教学大纲和教学主题，对微课内容和教学方法进行认真的组织和设计。微课虽然涉及的知识点少，课程时间短，但其对授课的专业性也有很强的要求。我们在进行微课程设计时，不仅要把握好微课程设计的中心思想，还要对教学资源进行谨慎选择和合理运用，争取在保证微课程质量的基础上达到趣味性教学效果。要想做好微课程的课程结构组织和设计工作，教师就要在平时不断积累教学资源，积极学习国内外先进的教学理念和教学模式，并将这些资源、理念、教学方法完美的运用到微课的设计中。
2、提高微课制作的相关技能水平，保证微课程质量
微课程的制作，不仅涉及到视频设备、音频设备、计算机等硬件，还涉及到视频处理软件、字幕添加软件、图片处理软件等诸多电脑软件的应用。在进行微课程的设计时，一定要利用业余时间完善自己计算机软件和微课程录制硬件的技术水平，微课程制作技术的学习和提高，能够保证我们将教学方法和理念更好的融合到微课程当中，还对微课程的视频清晰度、视觉效果、音频清晰度等具有重要影响。因此提高微课程制作相关技术的技能水平，对保证微课程的质量有着十分重要的作用。
3、解放教学思路，积极探索趣味性教学方法
单纯的把课堂教学内容复制到微课程的制作中是不够的，我们在进行微课程制作时一定要充分解放教学思路，通过对国内外先进教学模式的学习和吸收，找到适合教师自己的趣味教学方法。通过对微课程趣味教学方法的不断探索，从而增强微课程的内容吸引力。微課程的趣味性是吸引学生自主学习的因素之一，提高课程的趣味性不仅能够提高学生的学习效果，有趣的教学内容还能深化学生记忆，从而将微课程的教学优势发挥到最大。
参考文献
[1] 刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J]. 中国电化教育. 2013（12）.
[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志. 2013（04）.
[关键词]计算机；互联网；微课；教学
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）09-0236-01
随着计算机和互联网技术的发展，微课被广泛应用于西方国家。我国教育体制改革的推进，教育部更是开展了多次全国中小学的优秀微课征集活动推进这种教学模式的发展。如何在我们现有的教学模式中运用好微课这种教学模式，对促进我国的教育体制改革有重要作用。
一、微课的理论基础
1、微课的基本概念
微课是以计算机技术为基础，记录和传播教师在课堂内外教学活动中针对某个知识点所展开的教学活动，从而使学生能够利用电脑或相关设备进行自主知识学习的教学手段。微课不仅能够体现课堂教学内容，还能够利用计算机技术将教学设计、教学素材等一系列教学工具以多媒体的表现形式呈现给学生，从而使学生摆脱枯燥的学习从而增强学生的课下学习自主性。
2、微课的设备基础
微课是基于计算机技术发展而来的，它的设备基础主要是电脑和相关的视频音频录制设备。随着通信技术的发展，现如今的手机设备也成为微课的主要课程载体，随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课移动学习、远程学习、在线学习的设备也在发展着。随着科技的发展，微课的教学软件必将越来越专业化，微课的承载介质也会变得更具有互动性和便携性。
二、微课的教学优势
1、教学内容针对性强，便于学生理解吸收
微课的教学是围绕某个知识点展开的，相对于传统的课堂授课模式，具有更强教学针对性。由于录制的内容针对性强，课程时间短，受到学生的普遍欢迎。微课较短的教学内容使微课的资源容量较小，对于现在的计算机和移动数据存储设备来说，更方便存储和携带，使学生能够轻松实现随时随地自主学习。较少的教学内容，自由的学习模式，不但能够使学生利用课余时间自学，还有益于学生自主的安排学习生活。无论从内容上还是教学载体上，都方便学生对知识点的理解和吸收，达到强化课堂教学效果的目的。
2、教学模式综合化，激发学生学习兴趣
摄像技术和计算机技术的综合应用，使短短7～8分钟的课程能够容纳更多的教学资源。在微课程中，我们可以将授课的音频、视频和其它教学资源进行自由组合，利用情景教学或者实践教学的模式激发学生的学习兴趣。还可以通过教师课后的教学反思、学生的反馈意见和专家文字点评等教学资源的综合利用，构成主体鲜明、类型多样、结构紧凑的教学资源包，为学生营造一个微课教学的教学环境。通过学生对微课中教学内容的学习，不仅能够达到掌握知识点的效果，还能提高学生对课件中隐形知识的接受效果。
3、教学自主性高，充分挖掘教师的教学潜力
微课一经引用，就在我国收到了广泛推崇，这并不仅仅是因为这种教学方法广泛的优越性，还在于广大教师的喜爱和积极参与。微课将教师的课堂教学任务转变为课下的娱乐生活，通过微课这种教学模式，教师能够摆脱教学任务和教学大纲的束缚，极大的解放了教师的教学潜力。微课通过互联网手段，在视频网站、手机网站甚至微博上都能够自由、快速传播，自由的课程设计模式和方便的课程交流模式为教师发挥自己的教学特长提供了平台。比如说登上百家讲坛的最帅历史老师袁腾飞，正是通过微课解放了教学思路，取得了教学成功。通过微课的网上“晒课”不仅提高了教师的教学积极性，还促进了教学领域教学方法融合和发展，从而为我国教学领域带来了新的活力和发展潜力。
三、微课程开发实践研究
微课教学在实践领域也出现很多问题，笔者通过大量的微课实践经验进行分析，目前我们教师在进行微课设计时主要存在以下几点值得注意的问题。
1、教学模式死板，趣味性不强
我们教师由于习惯了传统的课堂教学模式，在接触到微课时，仍然难以转变传统的教学思路。有些老师在微课课程设计时，只是照搬课堂枯燥、死板的教学模式将课堂教学的知识点以课堂教学的方式复制到微课设计中，甚至教学课件都原封不动的引用到微课程立。微课是一种自由化很高的授课模式，这种照搬的微课虽然也达到了识点的针对性教学，但却不能满足学生对生动教学的需求，非但达不到微课教学的教学效果，学生对这种死板的微课还保持敬而远之的态度。有微课，没人愿意去学，自然不能发挥出微课的教学作用。
2、计算机技术有待提高，微课程质量不好
由于教师平时的教学任务比较重，缺少闲暇时间对相关的计算机技术进行系统学习，当教师进行微课录制时，很容易出现微课程镜头单一、视频不清晰、声音不清楚、教学环节缺少字幕等问题。这些问题不仅会降低微课程的质量，还会使学生缺乏学习兴趣。即便老师有好的教学思路和好的教学方法，由于微课视频程质量不好也很难被学生接受和学习。
3、教学内容涣散，目的性不强
微课大多数是作为教师的业余爱好制作的，因此教师在微课制作时很难找到相应的教学资源进行教学辅助，针对匮乏的教学资源，由于教师对微课的重视程度不高，很容易出现教学资源滥用的现象。一旦对教学资源毫无目的性的胡乱引用，不仅起不到强化教学效果的目的，还会使教学内容变得目的性不强，内容涣散，甚至发生跑题的现象。一旦教学内容涣散、跑题，很容易对学生造成知识误导，使学生对知识点的掌握更加模糊，从而增加学生的学习困难。
四、微课程开发策略分析
1、提高对微课程的重视程度，认真设计微课程
虽然在我国目前的教育体制中，微课只是作为课堂授课的补充资源使用，但教师在进行微课授课时，也要秉持严谨认真的态度进行设计。在设计时，一定要牢牢把握教学大纲和教学主题，对微课内容和教学方法进行认真的组织和设计。微课虽然涉及的知识点少，课程时间短，但其对授课的专业性也有很强的要求。我们在进行微课程设计时，不仅要把握好微课程设计的中心思想，还要对教学资源进行谨慎选择和合理运用，争取在保证微课程质量的基础上达到趣味性教学效果。要想做好微课程的课程结构组织和设计工作，教师就要在平时不断积累教学资源，积极学习国内外先进的教学理念和教学模式，并将这些资源、理念、教学方法完美的运用到微课的设计中。
2、提高微课制作的相关技能水平，保证微课程质量
微课程的制作，不仅涉及到视频设备、音频设备、计算机等硬件，还涉及到视频处理软件、字幕添加软件、图片处理软件等诸多电脑软件的应用。在进行微课程的设计时，一定要利用业余时间完善自己计算机软件和微课程录制硬件的技术水平，微课程制作技术的学习和提高，能够保证我们将教学方法和理念更好的融合到微课程当中，还对微课程的视频清晰度、视觉效果、音频清晰度等具有重要影响。因此提高微课程制作相关技术的技能水平，对保证微课程的质量有着十分重要的作用。
3、解放教学思路，积极探索趣味性教学方法
单纯的把课堂教学内容复制到微课程的制作中是不够的，我们在进行微课程制作时一定要充分解放教学思路，通过对国内外先进教学模式的学习和吸收，找到适合教师自己的趣味教学方法。通过对微课程趣味教学方法的不断探索，从而增强微课程的内容吸引力。微課程的趣味性是吸引学生自主学习的因素之一，提高课程的趣味性不仅能够提高学生的学习效果，有趣的教学内容还能深化学生记忆，从而将微课程的教学优势发挥到最大。
参考文献
[1] 刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J]. 中国电化教育. 2013（12）.
[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志. 2013（04）.