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【摘要】在网络时代背景下，可以借助网络的力量解决英语听力存在的问题，通过网络对学生课堂形式进行改革，使用网络对学生的课后进行规划，增加听力教学的生活性，从而提高英语听力教学效率。
【关键词】英语 听力 教学 网络 模式
英语作为一门锻炼学生沟通交流能力的学科，一直是高中学习的主要科目。由于高考的升学压力，学生在进行英语学习时主要针对将书面英语当作重点，而忽视了英语听力教学的重要性。正因为受重视程度不够，导致英语听力的教学模式陈旧，课堂内容贫乏，教材无法跟上时代节奏等问题的发生。近年来，高中新课程改革标准出台，使英语听力受到应有的重视，但英语听力教学现有问题并没有得到解决。
一、当前高中英语听力所存在的问题
1.课堂教学形式陈旧。由于大部分高中英语教学的侧重点往往都在书面英语上，主要是对单词和语法的理解。这就导致学校对英语听力教学的重视程度不够，教师在上听力课时往往积极性不高，在面对每篇听力文章时，往往会回到单词和语法的讲解上，导致听力的播放只有一两次，无法做到对学生的英语听力进行锻炼，也就无法保证听力课堂效果。
2.学生听力练习量不够。高中英语听力课较其他科目较少，这就导致学生所做过的听力练习无法达到应有的数量，听力程度也就无法达到应有的水平。特别是高中英语听力在初中基础上难度增加很大，导致学生在进行听力学习时无法很好的完成大跨度的衔接。导致学生产生厌学心理。对英语听力课堂产生恐惧，使英语听力教学无法达到预期效果。
3.对外国文化了解不够。英语听力教材中往往会涉及一些英语国家的相关知识和社会风俗。对学生进行外国文化的了解起到一定的积极作用。但事实上，由于教师对这些知识的讲授不到位，导致很多学生即使能听懂内容却理解不了。对学生的英语听力理解是一种阻碍。学生在对听力材料进行理解时，往往会陷入一种“阅读模式”，就是学生往往会抛开听力的训练转而去记性材料内容的理解的研究。
4.听力材料内容古板。高中听力教材往往会通过大量的原文材料对学生进行听力的训练，但对于高中学生来说，大段大段的听力会使学生的注意力分散，无法对听力内容做到完全理解，甚至会产生烦躁心理，无法坚持将听力听完。并且，听力材料往往涉及到的都是较为正式的书面语言。内容也无法做到新颖。对学生的吸引力不大，使学生无法对听力产生兴趣，导致听力课堂效果不佳。
二、网络环境给高中英语听力带来的便利
1.网络信息的沟通和共享加快。随着网络的普及和信息沟通交流的快速发展，许多音频、视频信息得以在网上大规模的传播，这里面不乏一些与高中英语听力相关的内容。这些信息大部分是高中英语教材和听力原声的分享，或是对一些高中英语听力材料的解释说明。这些都极大的丰富了学生课下对英语听力的学习。使学生不单单拘泥于课堂上的训练和学习。
2.网络的沟通交流版块使学习更加生动有趣。网络的沟通交流版块使许多英语听力的学习氛围的学生得到了沟通交流的场所，对待很多课上没有弄懂的内容也可以进行交流和学习。更主要的是，在沟通交流的过程中，许多学生找到了学习英语听力的乐趣，从而对英语听力学习的热情越来越高。让学生的主动学习明显增多，从而增加学生英语听力的学习时间，十分有效的提高了学生的英语听力水平。
3.对课本外的知识的涉猎更广。传统的英语听力学习中，学生仅仅通过书本上和光碟上的内容进行学习和反复的训练，对其他途径的英语听力训练知之甚少。但网络的普及和应用，则将很多书本以外的听力材料和听力知识展现在学生面前，如慢速VOA，BBC等英语广播电视听力和原文。使学生在练习听力，提高听力水平的同时，对国外的大事要闻有了最基本的了解。对学生的英语学习有着整体的提高作用。
三、如何构建网络环境下的英语听力教学模式
1.通过网络对学生课堂形式进行改革。在网络信息日新月异的时代，高中英语教学内容也随之发生了改变，原来的传统教学内容是教师将听力播放几遍，然后对学生进行听力原文的讲解和复听。通过网络，可以将听力内容放在网络上，然后让学生通过课下时间对听力进行理解，再到课堂上对听力的内容进行分析。将高中英语听力教学中的pre-listening的内容放在课下，课上则进行听力理解和听力方法的学习和探讨。
2.使用网络对学生的课后进行规划。很多学生在课上能够完成听力任务，但在课下就无法主动去进行听力训练，学校可以通过网络建立一个英语听力教学的网站，在对学生的课上表现进行打分的同时，对学生的课下作业完成情况进行跟踪。确保学生在课下真正进行了听力内容的练习，并对学生学习中的疑点难点进行专门的答疑。使学生不必将问题重新带会课堂，提高英语听力教学效率。
3.增加听力教学的生活性。针对听力教材内容与生活脱轨的问题，学校应通过网络对学生所能接触到的更具有生活化的听力内容引进教学，使学生能够对学习内容充分理解。如较为生活化的影视作品、歌曲等内容，这些内容都与生活息息相关且充满了趣味性和文学性，使学生在学习外国文化的同时，也进行了英语听力的训练。通过练习相关内容，达到寓教于乐的目的，充分调动学生的学习热情。
网络给人们带来了方便快捷的信息交流平台的同时，为英语教育也带来了巨大的机遇，为当代高中英语听力教学提供了更深层次的发展空间。教师应当充分利用网络资源和网络便利，灵活改变英语教学机制，激发学生的英语听力学习热情，提高英语听力教学效率，提升学生的听力水平和英语素养。
参考文献：
[1]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学.2003（4）.
[2]符建成.提高英语听力能力的基本方法[J].教师.2011（21）.
【关键词】英语 听力 教学 网络 模式
英语作为一门锻炼学生沟通交流能力的学科，一直是高中学习的主要科目。由于高考的升学压力，学生在进行英语学习时主要针对将书面英语当作重点，而忽视了英语听力教学的重要性。正因为受重视程度不够，导致英语听力的教学模式陈旧，课堂内容贫乏，教材无法跟上时代节奏等问题的发生。近年来，高中新课程改革标准出台，使英语听力受到应有的重视，但英语听力教学现有问题并没有得到解决。
一、当前高中英语听力所存在的问题
1.课堂教学形式陈旧。由于大部分高中英语教学的侧重点往往都在书面英语上，主要是对单词和语法的理解。这就导致学校对英语听力教学的重视程度不够，教师在上听力课时往往积极性不高，在面对每篇听力文章时，往往会回到单词和语法的讲解上，导致听力的播放只有一两次，无法做到对学生的英语听力进行锻炼，也就无法保证听力课堂效果。
2.学生听力练习量不够。高中英语听力课较其他科目较少，这就导致学生所做过的听力练习无法达到应有的数量，听力程度也就无法达到应有的水平。特别是高中英语听力在初中基础上难度增加很大，导致学生在进行听力学习时无法很好的完成大跨度的衔接。导致学生产生厌学心理。对英语听力课堂产生恐惧，使英语听力教学无法达到预期效果。
3.对外国文化了解不够。英语听力教材中往往会涉及一些英语国家的相关知识和社会风俗。对学生进行外国文化的了解起到一定的积极作用。但事实上，由于教师对这些知识的讲授不到位，导致很多学生即使能听懂内容却理解不了。对学生的英语听力理解是一种阻碍。学生在对听力材料进行理解时，往往会陷入一种“阅读模式”，就是学生往往会抛开听力的训练转而去记性材料内容的理解的研究。
4.听力材料内容古板。高中听力教材往往会通过大量的原文材料对学生进行听力的训练，但对于高中学生来说，大段大段的听力会使学生的注意力分散，无法对听力内容做到完全理解，甚至会产生烦躁心理，无法坚持将听力听完。并且，听力材料往往涉及到的都是较为正式的书面语言。内容也无法做到新颖。对学生的吸引力不大，使学生无法对听力产生兴趣，导致听力课堂效果不佳。
二、网络环境给高中英语听力带来的便利
1.网络信息的沟通和共享加快。随着网络的普及和信息沟通交流的快速发展，许多音频、视频信息得以在网上大规模的传播，这里面不乏一些与高中英语听力相关的内容。这些信息大部分是高中英语教材和听力原声的分享，或是对一些高中英语听力材料的解释说明。这些都极大的丰富了学生课下对英语听力的学习。使学生不单单拘泥于课堂上的训练和学习。
2.网络的沟通交流版块使学习更加生动有趣。网络的沟通交流版块使许多英语听力的学习氛围的学生得到了沟通交流的场所，对待很多课上没有弄懂的内容也可以进行交流和学习。更主要的是，在沟通交流的过程中，许多学生找到了学习英语听力的乐趣，从而对英语听力学习的热情越来越高。让学生的主动学习明显增多，从而增加学生英语听力的学习时间，十分有效的提高了学生的英语听力水平。
3.对课本外的知识的涉猎更广。传统的英语听力学习中，学生仅仅通过书本上和光碟上的内容进行学习和反复的训练，对其他途径的英语听力训练知之甚少。但网络的普及和应用，则将很多书本以外的听力材料和听力知识展现在学生面前，如慢速VOA，BBC等英语广播电视听力和原文。使学生在练习听力，提高听力水平的同时，对国外的大事要闻有了最基本的了解。对学生的英语学习有着整体的提高作用。
三、如何构建网络环境下的英语听力教学模式
1.通过网络对学生课堂形式进行改革。在网络信息日新月异的时代，高中英语教学内容也随之发生了改变，原来的传统教学内容是教师将听力播放几遍，然后对学生进行听力原文的讲解和复听。通过网络，可以将听力内容放在网络上，然后让学生通过课下时间对听力进行理解，再到课堂上对听力的内容进行分析。将高中英语听力教学中的pre-listening的内容放在课下，课上则进行听力理解和听力方法的学习和探讨。
2.使用网络对学生的课后进行规划。很多学生在课上能够完成听力任务，但在课下就无法主动去进行听力训练，学校可以通过网络建立一个英语听力教学的网站，在对学生的课上表现进行打分的同时，对学生的课下作业完成情况进行跟踪。确保学生在课下真正进行了听力内容的练习，并对学生学习中的疑点难点进行专门的答疑。使学生不必将问题重新带会课堂，提高英语听力教学效率。
3.增加听力教学的生活性。针对听力教材内容与生活脱轨的问题，学校应通过网络对学生所能接触到的更具有生活化的听力内容引进教学，使学生能够对学习内容充分理解。如较为生活化的影视作品、歌曲等内容，这些内容都与生活息息相关且充满了趣味性和文学性，使学生在学习外国文化的同时，也进行了英语听力的训练。通过练习相关内容，达到寓教于乐的目的，充分调动学生的学习热情。
网络给人们带来了方便快捷的信息交流平台的同时，为英语教育也带来了巨大的机遇，为当代高中英语听力教学提供了更深层次的发展空间。教师应当充分利用网络资源和网络便利，灵活改变英语教学机制，激发学生的英语听力学习热情，提高英语听力教学效率，提升学生的听力水平和英语素养。
参考文献：
[1]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学.2003（4）.
[2]符建成.提高英语听力能力的基本方法[J].教师.2011（21）.