【摘 要】
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自2019年国家启动1+X证书制度试点工作以来,教育部分批次遴选了300家职业教育培训评价组织.职业教育培训评价组织在推进职业院校试点工作中具有开发职业技能等级证书、开展职业技术培训、拓展第三方评价等新的角色定位.基于教育部公示的名单统计分析发现:职业教育培训评价组织民营企业表现突出;区域分布不均衡;行业面向对接产业重点领域;行业协会作用明显.针对1+X证书制度试点工作存在的突出问题,在组织资质方面,需要加强对职业教育培训评价组织的监督管理;在证书标准方面,推动龙头企业建立证书标准的开发范式;在教材资源方
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自2019年国家启动1+X证书制度试点工作以来,教育部分批次遴选了300家职业教育培训评价组织.职业教育培训评价组织在推进职业院校试点工作中具有开发职业技能等级证书、开展职业技术培训、拓展第三方评价等新的角色定位.基于教育部公示的名单统计分析发现:职业教育培训评价组织民营企业表现突出;区域分布不均衡;行业面向对接产业重点领域;行业协会作用明显.针对1+X证书制度试点工作存在的突出问题,在组织资质方面,需要加强对职业教育培训评价组织的监督管理;在证书标准方面,推动龙头企业建立证书标准的开发范式;在教材资源方面,丰富职业院校“课证融通”的学习资源;在教师队伍方面,提升职业教育培训评价组织的专业能力;在社会需求方面,回应区域重点产业的转型升级,以提升培训评价组织的公信力和证书“含金量”.
其他文献
本文从马一浮和王国维等两幅四则《商三句兵》拓本题跋入手,探求事件始末,阐明马氏题跋与『鬻书约』相乖之处,进而揭橥近代士人鬻书规约及其意涵,以期为马一浮行迹研究提供些参考.
以物象喻书法常祖述造字时的取诸万物,后辄以天地万物喻书法.此说在汉唐之际显得『比况奇巧』难以捉摸.后世出现将物象具体化的杂体书,以弥补书法中不见物象的缺陷和矛盾.书法理论在汲汲于文字来源、文字美感神秘化的叙述背后,存在着对书法的文化内涵、书法与中国哲学的关系的焦虑,有着如何论述书法美的困惑.
中央财经大学教授王强多年来致力于中古书学研究,成果颇丰.近年王强著《中古书学系年》出版,这既是其多年心血的结晶,又预示了新篇章的起始.目前中国书法通史和断代史著述,相比美术史研究成果来说较少,中古书史尤因人物事件纷繁、文献错讹较多,使研究者面临诸多挑战.《中古书学系年》(以下简称《系年》)收录自后汉开国至隋末(公元二五—六一八)近六百年间书学史事、人物及作品,入目书家三百四十余人.依据史传而兼采集部,考辨严谨而力求精微,尤其注重处于不同时空书家的关联和文献的互证关系,可为研习中古书学者提供更多的参考资料.
货币发展史是一部民族文化的浓缩史.而书法则是中国特有的艺术门类,历史悠久,书家辈出.在实践中,中国书法艺术被广泛地应用在钱币方寸之间,展示着中国书法艺术的精髓.宋代钱币上各类刻铸文字,不少是出自书法名家和历代帝王之手,它反映了当时文字的时代特征及独特的书法艺术.
二○二一年十月十九—二十一日,由中国书法出版传媒有限责任公司、安徽省书协、淮北市文联主办的二○二一『中国书法·年展』全国篆书、隶书、篆刻作品展评选工作在安徽淮北市举行.笔者作为学术媒体观察员全程观看了此次展览评选活动.本次展览来稿共七千三百九十二件,其中篆书一千七百八十九件,隶书四千四百三十五件,篆刻八百七十六件,册页六十六本,手卷二十四件,另有特殊形式作品两百○二件.来稿数中前五位的省分别是江苏七百三十七件,山东六百六十件,河南六百二十三件,浙江五百九十七件,安徽五百九十六件.淮北市文联组织了数十名文艺
采用领悟社会支持、心理韧性和总体幸福感量表,通过对120名自闭症谱系障碍儿童家长进行调查,探讨领悟社会支持和心理韧性对幸福感的作用.结果发现:1)领悟社会支持能够显著地正向预测总体幸福感;2)心理韧性在领悟社会支持和幸福感的关系中起中介作用.结合研究结果和实际工作,提出从保障正式支持、建构非正式支持以及培养心理韧性出发,提升自闭症谱系障碍儿童家长幸福感.
经过这些年的发展,大家对职业教育重要性的认识基本达成共识,只是在职业教育如何重要以及重要到什么程度等方面,还有不同的声音.有的人把职业教育夸大成无所不能,有的人把职业教育贬低为一无是处.我个人认为这两种极端认识都不妥当.应该从现实当中哪些人接受职业教育、他们接受职业教育的目的是什么来认识职业教育的作用.
政府权力内容与边界的明晰是现代职业教育治理实施的重要前提.2021年,《中华人民共和国职业教育法(修订草案)》对政府的职业教育治理权力重新进行了划分调整.通过将其与1996年《职业教育法》比较发现,政府职业教育治理权力演变体现出一定的规律性:中央政府与地方政府间纵向的权力关系由中央政府“集中管理”到地方政府“分权治理”,政府与社会主体间的横向权力关系由政府“全面管理”到社会主体“多元共治”,同时,政府职业教育治理权力演变遵循着一定的内在逻辑,主要体现在权力转移的内容、方式及路径等维度.政府职业教育治理权力
现代学徒制契合了职业教育作为另一种“教育类型”的本质,是促进职业教育高质量发展的有力举措.中国特色现代学徒制试点取得系列成效与经验,但仍存在校企驱力失衡、师徒关系异化、工匠精神培育乏力、试点生源结构单一、标准体系不健全等问题.据此,提出了相应的对策与建议:保障企业合法权益,提升企业参与度;制定完善的导师制度,建设新型师徒关系;开发企业课程,多途径培育工匠精神;优化完善教育相关制度,构建中国特色高层次学徒制;开展现代学徒制标准研制,完善评价机制.
我国现代学徒制历经从试点探索到全面推进,现已进入到探索中国特色学徒制的新阶段.现代学徒制试点工作探索形成了具有中国特色学徒制基本内涵(双元育人、双重身份,交互训教、工学交替,岗位培养、在岗成才)和职业教育现代学徒制人才培养基本模式(入口上坚持“招工招生一体化”、培养过程中强调校企一体化育人、内涵建设上聚焦“三教改革”);初步建成了国家、省级、校企三级组织推进机制,并总结出了“政府出政策、行企出标准、校企出典型”的具体做法和经验.结合国际比较研究的进展和经验,从政策支持和制度保障、建立合理的成本分担和利益共