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小学生作文虽然以写实为基础，但也离不开想象，在一篇文章里，写实在事物的时候加上合情合理的想象，往往更加深刻，更能感动人。那么，在作文教学中怎样培养学生的想象力呢？苏霍姆林斯基说过：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”我在作文教学中就是从形、声、境三个方面入手培养学生想象力的。
一、画面想象
用形象的直观画面让学生作文，如何才能写好呢？首先是看：一看画中的人物，从画面中的人物的形体、相貌、衣着，弄清人物的年龄、性别、身份，再从人物的表情、动作来看人物的思想面貌。二看画中的环境，看画面表现的是什么时间、什么地点，特别要注意看和人物活动有密切联系的景物和物品。其次充分发挥想象，贯通事情的前因后果，再现人物的动作、语言，变静态为动态，变无声为有声，例如：小学五年级一个基础训练的习作图，画面人物是穿花衣服、围着长毛围巾、正用粉笔写着天气预报的小姑娘；画面的环境是：下着雪，地面有两颗落光了叶的树，小姑娘面前有块黑板，身后有百叶箱。再仔细观察一下，小姑娘的表情很严肃，黑板上的字很工整，内容是：今天天气，最低温度：零下五度，风向：西北，就把这些看到的一一写下来是否就行了呢？显然不行。因为看图作文不只是写出画面上都有什么，还要写出画面所表现的完整故事和深刻含义。光靠画面上展现的一瞬间的静止情景，是写不好作文的。要写出事情的全过程和人物的思想品质，必须进行合理的想象、补充扩展画面，我们可以追溯事情的起因，想象小姑娘是怎样顶着风雪来到学校的？又是怎样观测气象和填写天气预报的，从黑板上那工整的字和小姑娘那严肃的表情可以往后推想事情的结局，她写完天气预报的心情以及天气预报给周围的群众所带来的好处。通过这些合情合理的想象，就能把静止刻板的画面表达的有声有色，有形有相，活灵活现。这样写出来的文章才会有血有肉，并具有较强的感染力。
二、音响想象
除了色彩艳丽的图画可以唤起儿童丰富的想象外，运用音响来直接作用于听觉器官，将听觉形象思维扩散到其它感官思维上去，也是培养儿童想象力的一个重要途径。
1、单一想象
从录音机里播放一种声音，如：鸟叫声、波涛声、鞭炮声、风声雨声等，让学生根据一种声音通过听觉思维在大脑里想象一幅画面，再用优美的文字把它叙述出来。例：播放单纯的一种鸟叫声，有的同学就会想象出一幅“鸟语花香”的“春光图”，有的同学就会想象出“鸟儿在林间欢快的歌唱”的“林间晨歌图”，有的则会想象“鸟儿在笼子里正朝我叫着，向我祝贺”的“报喜图”。然后根据这些不同的想象画面先确定主题，再进一步想象故事情节，这对培养学生的丰富想象很有好处。
2、组合想象
从录音机里放出一种声音，如歌声→喇叭声→招呼声→笑语声→音乐声→脚踏声，要求学生将这一组里不同的声音置于一个故事里，先想象出主题。可以想象成《愉快的野炊》、《快乐的节日》等。再启发联想这些不同的声音会出现在哪些不同的情节里，能合情合理想象故事的全过程吗？有同学这样想象《愉快的野炊》：“星期六的早晨，天空湛蓝，风和日丽，我们背着炊餐用品，唱着《春天在哪里》的歌儿，兴致勃勃地走在通往目的地的公路上，忽然身后传来一阵急促的喇叭声，我们的对立即让向一边。这时，一个亲切的声音传了过来：“谢伟，到哪儿去？”“哇，是王叔叔啊，我们打野炊去。”到了目的地，同学们放下花篮，象出笼的小鸟一样欢快。只听见：“我们把灶搭在哪儿”“开始做饭了”“炒菜了”“开饭了”“瞧，他成了大花脸”哈哈哈的欢声笑语没完没了。吃完饭，录音机里传出“迪斯科”的乐曲声，同学们跳起了欢快的舞蹈：“啪啪啪，咚咚咚”.看，根据音响来想象故事是多么有趣呀。学生想象的主题不同，故事情节也就变化多端，这种用音响带出画面再展开联想的多向思维对想象力的培养很大收效。
三、情境想象
在作文教学中，有意识地创造情景，深入情景，对培养学生的想象力有很大的作用。比如：我在一次作文课中设计了这样一个情景——上课铃响过了两分钟，突然教室门推开了，学生张浩满头大汗地跑了进来，气喘吁吁地说：“老师……对不起……我迟到了”话音未落，黄主任跨进教室，面带笑容地说：请不要批评他，他为我们学校做了一件好事……。演示结束后，老师要求学生通过想象，贯通事情的前因后果，设想张浩做了什么好事，这件事的开端、发展、高潮和结局怎样？老师还特别强调要抓住张浩的性格特征，运用外貌、动作、心理和对话进行描写，把“发展”、“高潮”部分写具体。经过启发，学生充分展开了想象的翅膀设想出了十多种感染的事，而且题材新颖，各具特色。
除了创设情景外，还可以让学生身临其境，把观察和想象结合起来。春天到了，可以带同学到大自然中，从小草的泛绿、树木的发芽引导学生：“春天到了，看谁先找到？”这样，就会唤起儿童深入情景的好奇心，构成一种寻春的意境。回到教室后，通过大脑的加工回忆，再现寻春的情景。有的说春天在田野里，春在大地上；有的说春在枝头，春在空中；还有的会说春在人们身上，春在人们心里。这一步步的升华，就是想象力的充分体现。
总之，在作文教学中，巧妙设置形、声、境三个方面和进行训练，能激发学生写作的兴趣，调动写作的积极性，提高写作的效率，能让学生写出很多富有情趣的习作。
一、画面想象
用形象的直观画面让学生作文，如何才能写好呢？首先是看：一看画中的人物，从画面中的人物的形体、相貌、衣着，弄清人物的年龄、性别、身份，再从人物的表情、动作来看人物的思想面貌。二看画中的环境，看画面表现的是什么时间、什么地点，特别要注意看和人物活动有密切联系的景物和物品。其次充分发挥想象，贯通事情的前因后果，再现人物的动作、语言，变静态为动态，变无声为有声，例如：小学五年级一个基础训练的习作图，画面人物是穿花衣服、围着长毛围巾、正用粉笔写着天气预报的小姑娘；画面的环境是：下着雪，地面有两颗落光了叶的树，小姑娘面前有块黑板，身后有百叶箱。再仔细观察一下，小姑娘的表情很严肃，黑板上的字很工整，内容是：今天天气，最低温度：零下五度，风向：西北，就把这些看到的一一写下来是否就行了呢？显然不行。因为看图作文不只是写出画面上都有什么，还要写出画面所表现的完整故事和深刻含义。光靠画面上展现的一瞬间的静止情景，是写不好作文的。要写出事情的全过程和人物的思想品质，必须进行合理的想象、补充扩展画面，我们可以追溯事情的起因，想象小姑娘是怎样顶着风雪来到学校的？又是怎样观测气象和填写天气预报的，从黑板上那工整的字和小姑娘那严肃的表情可以往后推想事情的结局，她写完天气预报的心情以及天气预报给周围的群众所带来的好处。通过这些合情合理的想象，就能把静止刻板的画面表达的有声有色，有形有相，活灵活现。这样写出来的文章才会有血有肉，并具有较强的感染力。
二、音响想象
除了色彩艳丽的图画可以唤起儿童丰富的想象外，运用音响来直接作用于听觉器官，将听觉形象思维扩散到其它感官思维上去，也是培养儿童想象力的一个重要途径。
1、单一想象
从录音机里播放一种声音，如：鸟叫声、波涛声、鞭炮声、风声雨声等，让学生根据一种声音通过听觉思维在大脑里想象一幅画面，再用优美的文字把它叙述出来。例：播放单纯的一种鸟叫声，有的同学就会想象出一幅“鸟语花香”的“春光图”，有的同学就会想象出“鸟儿在林间欢快的歌唱”的“林间晨歌图”，有的则会想象“鸟儿在笼子里正朝我叫着，向我祝贺”的“报喜图”。然后根据这些不同的想象画面先确定主题，再进一步想象故事情节，这对培养学生的丰富想象很有好处。
2、组合想象
从录音机里放出一种声音，如歌声→喇叭声→招呼声→笑语声→音乐声→脚踏声，要求学生将这一组里不同的声音置于一个故事里，先想象出主题。可以想象成《愉快的野炊》、《快乐的节日》等。再启发联想这些不同的声音会出现在哪些不同的情节里，能合情合理想象故事的全过程吗？有同学这样想象《愉快的野炊》：“星期六的早晨，天空湛蓝，风和日丽，我们背着炊餐用品，唱着《春天在哪里》的歌儿，兴致勃勃地走在通往目的地的公路上，忽然身后传来一阵急促的喇叭声，我们的对立即让向一边。这时，一个亲切的声音传了过来：“谢伟，到哪儿去？”“哇，是王叔叔啊，我们打野炊去。”到了目的地，同学们放下花篮，象出笼的小鸟一样欢快。只听见：“我们把灶搭在哪儿”“开始做饭了”“炒菜了”“开饭了”“瞧，他成了大花脸”哈哈哈的欢声笑语没完没了。吃完饭，录音机里传出“迪斯科”的乐曲声，同学们跳起了欢快的舞蹈：“啪啪啪，咚咚咚”.看，根据音响来想象故事是多么有趣呀。学生想象的主题不同，故事情节也就变化多端，这种用音响带出画面再展开联想的多向思维对想象力的培养很大收效。
三、情境想象
在作文教学中，有意识地创造情景，深入情景，对培养学生的想象力有很大的作用。比如：我在一次作文课中设计了这样一个情景——上课铃响过了两分钟，突然教室门推开了，学生张浩满头大汗地跑了进来，气喘吁吁地说：“老师……对不起……我迟到了”话音未落，黄主任跨进教室，面带笑容地说：请不要批评他，他为我们学校做了一件好事……。演示结束后，老师要求学生通过想象，贯通事情的前因后果，设想张浩做了什么好事，这件事的开端、发展、高潮和结局怎样？老师还特别强调要抓住张浩的性格特征，运用外貌、动作、心理和对话进行描写，把“发展”、“高潮”部分写具体。经过启发，学生充分展开了想象的翅膀设想出了十多种感染的事，而且题材新颖，各具特色。
除了创设情景外，还可以让学生身临其境，把观察和想象结合起来。春天到了，可以带同学到大自然中，从小草的泛绿、树木的发芽引导学生：“春天到了，看谁先找到？”这样，就会唤起儿童深入情景的好奇心，构成一种寻春的意境。回到教室后，通过大脑的加工回忆，再现寻春的情景。有的说春天在田野里，春在大地上；有的说春在枝头，春在空中；还有的会说春在人们身上，春在人们心里。这一步步的升华，就是想象力的充分体现。
总之，在作文教学中，巧妙设置形、声、境三个方面和进行训练，能激发学生写作的兴趣，调动写作的积极性，提高写作的效率，能让学生写出很多富有情趣的习作。