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摘 要： 在初中英语教学过程中，通过利用多媒体进行辅助教学，可以使整个课堂教学过程图文并茂、视听结合、声情并举，不仅营造了良好的学习氛围，而且激发了学生的激发学习兴趣、培养了学生的主体意识，更提高了课堂教学效率，使学生在主观上产生对新知识追求的动力。学生的学习兴趣由此提升，进入了乐学的状态，达到了诱发学生创新欲望的目的。在教学中营造最佳的语言环境，有助于增强学生的文化意识，从而更好地提高课堂教学效率和教学质量。
关键词： 多媒体 学习兴趣 主体意识 教学效率
我们已经进入数字化信息时代，在探索高效课堂教学的实践中，多媒体辅助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，正式向高效课堂教学的主阵地迈进，尤其是初中英语课堂教学。在教学过程中，多媒体资源图文并茂，声像具备，生动活泼地向学生传递着知识。它还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生的学习热情，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有积极的作用。下面我就谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣
学习的主体在于兴趣，表现为一种求知的欲望，只有兴趣越高，学习效率才能越高。在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外的知识，很轻易激发学习的兴趣。针对初中学生年龄比较小，生性好动，兴趣易激发也易减退的特点，在教学中运用多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动地展示出来，创设更具直观性、感染力和挑战性的情境。
二、发挥多媒体优势，培养学生的主体意识
传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求难以保证。初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中就能自发地发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源自主学习，使他们的学习过程由于有更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容，另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过搜索引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力是一个相当好的途径。而这样的教学给教师监测和检查学生的学习进度提供一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏。教师还可根据学生的反馈相应地制订教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画，转移学生思考困难的注意力，另一方面可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程；鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度努力，眼前的问题都可以得到解决。但计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中有效的一种方式。
三、运用多媒体，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化，学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间，课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂教学效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性、造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中，教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、动画和文字于一体，这样抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生的积极性，开发学生的潜力，从而达到最佳的学习效果。
无可否认，传统教学方式能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。因此，我们应根据教学内容、特点、风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最优的教学效果。
总之，借助多媒体进行辅助教学，可以使本来枯燥的教学内容形象化、生动化、交际化，焕发生命的活力。学生的悟性、灵性得以激发，自主、合作的意识得以增强，创造的火花随处可见，学生的英语水平随之提升。我想，在英语教学中，教师在课堂上巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂教学效率，将起到十分重要的作用。
关键词： 多媒体 学习兴趣 主体意识 教学效率
我们已经进入数字化信息时代，在探索高效课堂教学的实践中，多媒体辅助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，正式向高效课堂教学的主阵地迈进，尤其是初中英语课堂教学。在教学过程中，多媒体资源图文并茂，声像具备，生动活泼地向学生传递着知识。它还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生的学习热情，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有积极的作用。下面我就谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣
学习的主体在于兴趣，表现为一种求知的欲望，只有兴趣越高，学习效率才能越高。在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外的知识，很轻易激发学习的兴趣。针对初中学生年龄比较小，生性好动，兴趣易激发也易减退的特点，在教学中运用多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动地展示出来，创设更具直观性、感染力和挑战性的情境。
二、发挥多媒体优势，培养学生的主体意识
传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求难以保证。初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中就能自发地发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源自主学习，使他们的学习过程由于有更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容，另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过搜索引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力是一个相当好的途径。而这样的教学给教师监测和检查学生的学习进度提供一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏。教师还可根据学生的反馈相应地制订教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画，转移学生思考困难的注意力，另一方面可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程；鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度努力，眼前的问题都可以得到解决。但计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中有效的一种方式。
三、运用多媒体，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化，学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间，课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂教学效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性、造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中，教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、动画和文字于一体，这样抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生的积极性，开发学生的潜力，从而达到最佳的学习效果。
无可否认，传统教学方式能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。因此，我们应根据教学内容、特点、风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最优的教学效果。
总之，借助多媒体进行辅助教学，可以使本来枯燥的教学内容形象化、生动化、交际化，焕发生命的活力。学生的悟性、灵性得以激发，自主、合作的意识得以增强，创造的火花随处可见，学生的英语水平随之提升。我想，在英语教学中，教师在课堂上巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂教学效率，将起到十分重要的作用。