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〔关键词〕 职业教育；“制造业”；“技术类”；凸显；设置；专业
〔中图分类号〕 G718.2〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008） 05（Ａ）—00１０—０1
目前，党和国家立足实际，放眼未来，出台了一系列兴办职业教育的阳光政策，为职业教育的蓬勃发展搭建了平台，注入了活力，也因此从政府到学校、从规划到落实酿成了一股发展职业教育的“热效应”。“热”是一种积极的情绪和态度，但是，过热的效应往往会导致负效应。因此，我们在充分利用“热效应”的同时，务必要“冷思考”，从而最大限度地预防和避免因“热效应”而引发的负效应，让职业教育向预期的方向蓬勃发展。
热效应之一：围绕“制造业”、针对“技工荒”办职业教育
随着全球制造业向中国市场转移以及全面建设小康社会与工业化强国战略的实施，市场急需要一部分具有办学能力和实力的中等职业学校主要围绕“制造业”、针对“技工荒”兴办职业教育。全球制造业在中国的蓬勃发展，在带动中国经济腾飞的同时，也由此而引发了环境污染、资源消耗、市场运行机制混乱等负效应。所以，仅仅围绕“制造业”、针对“技工荒”办职业教育，从科学发展观的角度来看，不是长久之计。
发展职业教育务必要以科学发展观统揽全局，并坚持教育可持续发展的战略。我国是一个农业大国，近年来党和国家出台了一系列切实可行的惠农政策，这在很大程度上促进了农业的发展。但是，还有很多落后、欠发达地区仍然存在“农业不养家”、“农民不种地”、“弃农从工”的现象， “荒坡”、“荒地”、“荒泽”逐年增多的趋势严峻，究其根本，主要是我国农民素质较低。因此，大力发展中等职业教育是非常有必要的。中等职业学校务必要肩负起培养高素质的现代化农业技术人员的重任，向农业要效益，防止因抓工业现代化而淡化农业现代化和弱化对“三农”问题的解决。
热效应之二：发展中等职业教育凸显“大”字
随着大力发展职业教育优惠扶持政策的增多，中等职业学校在生源和资金上大大减少了后顾之忧。于是，一部分职业学校借助兴办职业教育的东风，在“大”字上求效益、谋发展。几十个实训基地、几千亩职教园区、几万人职业院校凸显了职业教育建设规模大、教学设施全、开设专业齐、在校学生多的“大职教观”。在校学生迅速巨增与职教师资严重缺乏的矛盾导致职业学校普遍出现超大班额现状，专业教师普遍存在课时多、任课班级多的问题；信息技术的飞速发展与低素质、低技能教师队伍的矛盾导致某些新专业出现无任科教师的现象；课堂专业理论教育与课外实践训练的矛盾更加突出，实训设备投入不足或实验设备如“瓶中花”，校校联合、校企联合形式化（特别是校校联合中存在专业设置分工不明确，出现相互依赖或相互推委责任的现象）导致学生难以学用结合，并出现学生学而不全、学而不专的现象。这些问题严重制约着职业教育质量的提升，使职业技术教育失去了求职择业之本、安身立命之根。
大力发展职业教育，需要“大职教观”，但更需要“大质量观”。职业教育首先是岗前教育，低质量、低层次的职业教育，对从业人员的职业转换非常不利，如果职业学校培养的学生是低素质、无技能的人才，肯定难以就业。高素质的人才离不开高质量的教育，高质量的教育则需要一支高素质的教师队伍来打造。因此，要提高职业教育质量，就必须加大力度培养一批精良的“双师型”教师。
热效应之三：设置和选择专业时“金钱至上”
一些中等职业学校以抢夺生源、扩大规模、追求效益为目的，在办学条件尚不成熟的情况下，几乎开全了国内最“时髦”的专业，并且加大宣传力度，四处炒作——就业率100%、年薪2～3万。经不起舆论忽悠的家长和学生，在“金钱” 的诱惑下选择了所谓的最能挣钱的专业。目前，还有一些学校以“负债办学、收费还款”为借口而乱收费，把职业教育办成以营利为目的的教育。中等职业学校在设置专业时务必要抱着对人民高度负责的态度，进行专业设置研究，开展欲开专业的市场调查，综合分析，冷静思考，优化筛选，再确定欲开专业。
总之，大力发展职业教育，对于提高劳动者的素质、提升劳动者的综合能力、缓解就业压力等方面都起到了重大作用。
〔中图分类号〕 G718.2〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008） 05（Ａ）—00１０—０1
目前，党和国家立足实际，放眼未来，出台了一系列兴办职业教育的阳光政策，为职业教育的蓬勃发展搭建了平台，注入了活力，也因此从政府到学校、从规划到落实酿成了一股发展职业教育的“热效应”。“热”是一种积极的情绪和态度，但是，过热的效应往往会导致负效应。因此，我们在充分利用“热效应”的同时，务必要“冷思考”，从而最大限度地预防和避免因“热效应”而引发的负效应，让职业教育向预期的方向蓬勃发展。
热效应之一：围绕“制造业”、针对“技工荒”办职业教育
随着全球制造业向中国市场转移以及全面建设小康社会与工业化强国战略的实施，市场急需要一部分具有办学能力和实力的中等职业学校主要围绕“制造业”、针对“技工荒”兴办职业教育。全球制造业在中国的蓬勃发展，在带动中国经济腾飞的同时，也由此而引发了环境污染、资源消耗、市场运行机制混乱等负效应。所以，仅仅围绕“制造业”、针对“技工荒”办职业教育，从科学发展观的角度来看，不是长久之计。
发展职业教育务必要以科学发展观统揽全局，并坚持教育可持续发展的战略。我国是一个农业大国，近年来党和国家出台了一系列切实可行的惠农政策，这在很大程度上促进了农业的发展。但是，还有很多落后、欠发达地区仍然存在“农业不养家”、“农民不种地”、“弃农从工”的现象， “荒坡”、“荒地”、“荒泽”逐年增多的趋势严峻，究其根本，主要是我国农民素质较低。因此，大力发展中等职业教育是非常有必要的。中等职业学校务必要肩负起培养高素质的现代化农业技术人员的重任，向农业要效益，防止因抓工业现代化而淡化农业现代化和弱化对“三农”问题的解决。
热效应之二：发展中等职业教育凸显“大”字
随着大力发展职业教育优惠扶持政策的增多，中等职业学校在生源和资金上大大减少了后顾之忧。于是，一部分职业学校借助兴办职业教育的东风，在“大”字上求效益、谋发展。几十个实训基地、几千亩职教园区、几万人职业院校凸显了职业教育建设规模大、教学设施全、开设专业齐、在校学生多的“大职教观”。在校学生迅速巨增与职教师资严重缺乏的矛盾导致职业学校普遍出现超大班额现状，专业教师普遍存在课时多、任课班级多的问题；信息技术的飞速发展与低素质、低技能教师队伍的矛盾导致某些新专业出现无任科教师的现象；课堂专业理论教育与课外实践训练的矛盾更加突出，实训设备投入不足或实验设备如“瓶中花”，校校联合、校企联合形式化（特别是校校联合中存在专业设置分工不明确，出现相互依赖或相互推委责任的现象）导致学生难以学用结合，并出现学生学而不全、学而不专的现象。这些问题严重制约着职业教育质量的提升，使职业技术教育失去了求职择业之本、安身立命之根。
大力发展职业教育，需要“大职教观”，但更需要“大质量观”。职业教育首先是岗前教育，低质量、低层次的职业教育，对从业人员的职业转换非常不利，如果职业学校培养的学生是低素质、无技能的人才，肯定难以就业。高素质的人才离不开高质量的教育，高质量的教育则需要一支高素质的教师队伍来打造。因此，要提高职业教育质量，就必须加大力度培养一批精良的“双师型”教师。
热效应之三：设置和选择专业时“金钱至上”
一些中等职业学校以抢夺生源、扩大规模、追求效益为目的，在办学条件尚不成熟的情况下，几乎开全了国内最“时髦”的专业，并且加大宣传力度，四处炒作——就业率100%、年薪2～3万。经不起舆论忽悠的家长和学生，在“金钱” 的诱惑下选择了所谓的最能挣钱的专业。目前，还有一些学校以“负债办学、收费还款”为借口而乱收费，把职业教育办成以营利为目的的教育。中等职业学校在设置专业时务必要抱着对人民高度负责的态度，进行专业设置研究，开展欲开专业的市场调查，综合分析，冷静思考，优化筛选，再确定欲开专业。
总之，大力发展职业教育，对于提高劳动者的素质、提升劳动者的综合能力、缓解就业压力等方面都起到了重大作用。