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摘要：自治区把职业教育作为教育发展重点而大力推行，我区中等职业教育也取得了重大发展，其教育规模已经和普通高中大体相当，实现了结构调整的战略意图。虽然中等职业学校学生有这么多了，但在教育培养上，还是有一些欠缺，我们都知道，中等职业学校主要是培养技能型人才的。在很多职业学校中，我们只能看到学校的表面是注重技能人才的培养，但实际，学生得到的技能知识很少。主要是学校的实验器材不足，教师技能的不强等，说明我国的职业教育还不够成熟，还需要许多的改进提高。
关键词：中等职业教育；中等职业学校；观点；条件配置的不足
【中图分类号】G710
一、职高学校的教学条件配置的不足
（一）教师在教学中存在的问题
虽然多次在局部进行了一些改革和调整，但传统学科型课程体系仍没有根本改变，其突出问题表现在：（1）课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能。（2）对学科知识学习困难的学生，教学效果差，缺乏真实的工作氛围，学生职业素养难以养成。（3）教师习惯于按教材内容授课，不善于研究授课内容在专业培养目标中的作用，更少研究所教内容如何与学生将来的工作相结合，缺乏不断参与生产实践、学习生产现场新技术、新工艺、新知识的主动性，课程开发能力差。（4）课程设置缺乏弹性，不能满足学生个性发展与不同工作岗位的需求。
在中等职业学校的学习中来看，中等职业学校的很多专业教师存在单方面的能力，要不就是教学能力强，但专业能力不强，或是专业能力强，但教学能力差。这是很比较普遍的现象。这种情况导致了学生在专业素质上得不到提高，有的在理论上学得好，但在实践方面无从下手。而有的同学，在不懂专业的的人面前感觉实践能力很强，但实质是理论基本完全不懂。所以教师的的单方面能力影响教学。
（二）学校教学安排存在的问题
理论与实践联系不紧密，主要是指教师的教学范围不同。理论课教师与实践课的教师不是同一个人，这样就导致了，双方在教学上不是在同一个点上，理论与实践不是同一个内容。主要情况就是，理论教师的课还没上到这里来，而实践课都上了；另种情况就是，理论课的内容超过实践课很多。这就存在了问题，理论教学与实践教学联系不紧。
在培养目标中，不够明确，导致专业教材的选取不明确，使学生学了，而不知道专业的联系是什么。感觉杂乱，没联系。
（三）学校对学生的培养方案针对性不足
在这方面，很多学校都还做得不足，有些中等职业学校对学生的培养方案不够完善，并且培养方案的修改时间也很长，导致培养方案太过老套，与当前社会发展不够紧密联系，与社会脱节。对于培养方案，学校一定要在这上面下很大的功夫。我们要做到培养方案跟上社会，不然就会导致一些学校的学生就业难，从而出现如下情况，像一些学生在学校学的是计算机信息专业，而在毕业分配工作时，确被分在了电子硬件厂工作。所以对培养方案上，学校应该加强这方面的研究。
最近几年，对学生培养目标最准确还是要数现在大多数学校比较认可的“学校与企业联合办学”上，从现在的职业学校我们可以看到，这一种办学方式得到了大力的认可，许多学校都正在这样做。为什么认可度这么高呢？从校企联合办学中，我们可以看到很多的好处。其最主要体现在以下几个方面：
一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求；
二是提高职业学校学生岗位适应能力；
三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养的盲目性；
四是解决了职业学校长期以来实验教育存在资金不足的问题。
（四）学校实验室的配置不足
学校在实验室的配置方面还不够，有很多中等职业学校都存在缺少实验器材，导致老师不好教学生，学生也学不好。实验出现问题。
（五）学校对专业教师的技能培训不足
国际经验表明，技术进步、技能型人才的培养、工业化水平的提高都与职业教育息息相关。在我国职业教育体系中，中等职业教育担负着培养大量高素质劳动者和技能人才的重要任务。然而，没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。因此，职业教育要充分发挥重要作用，拥有一支高素质的教师队伍是重要前提。
在中等职业教育中，专业教师应该成为双师型人才，只有具备这点，才能教好学生，才能提高学生的专业素质。
二、中等职业学校自身的局限性和表面化
（一）上级对学校的评估太过局限性
上级对职业教育的发展目标太局限。为了发展职业教育，上级太注重学校的人数了，而忽视了学生本身能力的发展。特别是中等职业学校在申请评估为国家级重点职业学校的时候，上级评估学校的主要问题是放在了学校的地盘大小，而没考虑学校培养学生的能力。从而把学校的名给挂起了，但在能力方面还是不足的。
（二）学校对学生培养意识不浓
学校的生存目的偏向于赚钱方面，而忽略了其本身的存在目的。有些学校过分依赖于政府的扶助，为了多招人数，得到利润，对学生的能力培养却不管。
从中等职业教育的现状，可以看到，我国的中等职业教育和那些发达国家的职业教育相比，这之间的差距还是很大。在最近几年，国家对职业教育是非常重视，职业学校的招生人数已经达到了预期的效果。但在学生培养方面的能力还远远不足，还不够成熟，现在最重要的问题就是如何才能办好职业学校。
三、目前社会和家长对中等职业学校的错误看法
中等职业教育在我国兴起才不久，大多数人都对这个职业教育有不好的看法。特别是人们现在还普遍守着一种“初中——高中——大学”的人才成长模式，认为这才是学生该子的成长路程。而对于去中等职业学校读书的人，都是因为学习不好的原因。所以在我国，职业教育要很快的成长起来，首先要改变现如今的环境，那就是改变人们对职业教育的观念。
在很多人心中，可能都会有“职高无用论”这种观点。传出这种观点的人其实就是这三类人：
一是学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，适应不了职业学校那种自律式的管理模式，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。
二是社会招生人员搬弄是非，严重影响了本应纯净的招生环境。社会招生员受到招生回扣的影响，为了多招人从而把职业学校吹捧得很好，但学生来到学校学习后，发现差距大就会说学校不好话，慢慢传开就影响到了人们眼中的职业教育。
三是部分家长的问题，有些家长认为考不起大学，就只能去打工了。其实可能对有些孩子来说，他们想去上职业学校学技术。但家长眼中的职业学校是不好的，心想何必去浪费钱呢，往往不会让自己孩子去上职业学校。
关键词：中等职业教育；中等职业学校；观点；条件配置的不足
【中图分类号】G710
一、职高学校的教学条件配置的不足
（一）教师在教学中存在的问题
虽然多次在局部进行了一些改革和调整，但传统学科型课程体系仍没有根本改变，其突出问题表现在：（1）课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能。（2）对学科知识学习困难的学生，教学效果差，缺乏真实的工作氛围，学生职业素养难以养成。（3）教师习惯于按教材内容授课，不善于研究授课内容在专业培养目标中的作用，更少研究所教内容如何与学生将来的工作相结合，缺乏不断参与生产实践、学习生产现场新技术、新工艺、新知识的主动性，课程开发能力差。（4）课程设置缺乏弹性，不能满足学生个性发展与不同工作岗位的需求。
在中等职业学校的学习中来看，中等职业学校的很多专业教师存在单方面的能力，要不就是教学能力强，但专业能力不强，或是专业能力强，但教学能力差。这是很比较普遍的现象。这种情况导致了学生在专业素质上得不到提高，有的在理论上学得好，但在实践方面无从下手。而有的同学，在不懂专业的的人面前感觉实践能力很强，但实质是理论基本完全不懂。所以教师的的单方面能力影响教学。
（二）学校教学安排存在的问题
理论与实践联系不紧密，主要是指教师的教学范围不同。理论课教师与实践课的教师不是同一个人，这样就导致了，双方在教学上不是在同一个点上，理论与实践不是同一个内容。主要情况就是，理论教师的课还没上到这里来，而实践课都上了；另种情况就是，理论课的内容超过实践课很多。这就存在了问题，理论教学与实践教学联系不紧。
在培养目标中，不够明确，导致专业教材的选取不明确，使学生学了，而不知道专业的联系是什么。感觉杂乱，没联系。
（三）学校对学生的培养方案针对性不足
在这方面，很多学校都还做得不足，有些中等职业学校对学生的培养方案不够完善，并且培养方案的修改时间也很长，导致培养方案太过老套，与当前社会发展不够紧密联系，与社会脱节。对于培养方案，学校一定要在这上面下很大的功夫。我们要做到培养方案跟上社会，不然就会导致一些学校的学生就业难，从而出现如下情况，像一些学生在学校学的是计算机信息专业，而在毕业分配工作时，确被分在了电子硬件厂工作。所以对培养方案上，学校应该加强这方面的研究。
最近几年，对学生培养目标最准确还是要数现在大多数学校比较认可的“学校与企业联合办学”上，从现在的职业学校我们可以看到，这一种办学方式得到了大力的认可，许多学校都正在这样做。为什么认可度这么高呢？从校企联合办学中，我们可以看到很多的好处。其最主要体现在以下几个方面：
一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求；
二是提高职业学校学生岗位适应能力；
三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养的盲目性；
四是解决了职业学校长期以来实验教育存在资金不足的问题。
（四）学校实验室的配置不足
学校在实验室的配置方面还不够，有很多中等职业学校都存在缺少实验器材，导致老师不好教学生，学生也学不好。实验出现问题。
（五）学校对专业教师的技能培训不足
国际经验表明，技术进步、技能型人才的培养、工业化水平的提高都与职业教育息息相关。在我国职业教育体系中，中等职业教育担负着培养大量高素质劳动者和技能人才的重要任务。然而，没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。因此，职业教育要充分发挥重要作用，拥有一支高素质的教师队伍是重要前提。
在中等职业教育中，专业教师应该成为双师型人才，只有具备这点，才能教好学生，才能提高学生的专业素质。
二、中等职业学校自身的局限性和表面化
（一）上级对学校的评估太过局限性
上级对职业教育的发展目标太局限。为了发展职业教育，上级太注重学校的人数了，而忽视了学生本身能力的发展。特别是中等职业学校在申请评估为国家级重点职业学校的时候，上级评估学校的主要问题是放在了学校的地盘大小，而没考虑学校培养学生的能力。从而把学校的名给挂起了，但在能力方面还是不足的。
（二）学校对学生培养意识不浓
学校的生存目的偏向于赚钱方面，而忽略了其本身的存在目的。有些学校过分依赖于政府的扶助，为了多招人数，得到利润，对学生的能力培养却不管。
从中等职业教育的现状，可以看到，我国的中等职业教育和那些发达国家的职业教育相比，这之间的差距还是很大。在最近几年，国家对职业教育是非常重视，职业学校的招生人数已经达到了预期的效果。但在学生培养方面的能力还远远不足，还不够成熟，现在最重要的问题就是如何才能办好职业学校。
三、目前社会和家长对中等职业学校的错误看法
中等职业教育在我国兴起才不久，大多数人都对这个职业教育有不好的看法。特别是人们现在还普遍守着一种“初中——高中——大学”的人才成长模式，认为这才是学生该子的成长路程。而对于去中等职业学校读书的人，都是因为学习不好的原因。所以在我国，职业教育要很快的成长起来，首先要改变现如今的环境，那就是改变人们对职业教育的观念。
在很多人心中，可能都会有“职高无用论”这种观点。传出这种观点的人其实就是这三类人：
一是学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，适应不了职业学校那种自律式的管理模式，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。
二是社会招生人员搬弄是非，严重影响了本应纯净的招生环境。社会招生员受到招生回扣的影响，为了多招人从而把职业学校吹捧得很好，但学生来到学校学习后，发现差距大就会说学校不好话，慢慢传开就影响到了人们眼中的职业教育。
三是部分家长的问题，有些家长认为考不起大学，就只能去打工了。其实可能对有些孩子来说，他们想去上职业学校学技术。但家长眼中的职业学校是不好的，心想何必去浪费钱呢，往往不会让自己孩子去上职业学校。