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在初中写作教学中，学生常常感觉自己与所写的主题缺乏共鸣，找不到可用的素材，缺乏写作灵感。对此，教师要基于叶圣陶先生“作文即生活”的教育理念，引导学生从生活中寻找写作灵感，在丰富多彩的体验活动中找到提升写作能力的垫脚石。运用体验式写作教学法，引导学生参与各种各样的活动，能增加学生的生活体验，激发学生的写作灵感，从而使他们写出更精彩的作品。
一、体验课堂活动，记录喜怒哀乐
为了促使学生参与到体验式写作中，教师可以在课堂上组织相关的体验活动，引导学生参与其中。可以围绕相关写作主题开展角色扮演、小品表演、辩论、演讲、讲故事等活动，这样学生能更好地交流自己的切身感受，获得更多体验。在活动过后，教师可引导学生将自己的喜怒哀乐记录下来，表达自己的真情实感。
2020年内蒙古某地中考作文要求学生想象自己穿越时空来到了古代，见证了范进中举的场景，然后为“敏轩梦忆”专栏写一则消息。为了让学生更好地写此题，教师可引导学生参与课堂体验活动，尝试进行角色扮演。让学生分小组演绎，有的学生扮演穿越者，有的学生扮演范进，还有的学生扮演岳父和周围的邻居等。在课堂演绎过程中，教师引导学生展开想象，思考范进在中举前后的表情和动作有什么变化，岳父对其态度有哪些变化，邻居又分别有怎样的表情神态，穿越者是否会参与到其中，会和范进讲些什么。在课堂活动中，学生通过角色扮演的方式体会到了人物的喜怒哀乐，然后教师要趁机引导学生思考撰写消息的要点是什么，在写作的时候如何能让情感倾向和原著的主题保持一致。由于感受十分真切，所以学生在创作的时候也能写出具有真情实感的作品。如有的学生写了对“范进”的专访，展现了范进中举前的颓丧状态和中举后狂喜的状态，还适当加入了邻居对范进的恭维。
在精心设计的课堂体验活动中，学生不知不觉就捕捉到了各种写作素材，这样他们就不再惧怕“无米下炊”了。教师还要利用鲜活的语言引导学生思考哪些想法值得记录，并积极主动投入创作。
二、体验缤纷节日，认识多元文化
除了开展课堂内的活动以外，教师还要组织学生积极参加各种课外活动，如将丰富多彩的节日和写作教学融合到一起，让学生参加缤纷的节日活动后再将感受写下来，这不仅能让学生获得更多写作素材，而且还能让他们接触更多元的文化，认识到要自觉继承并发展优秀的文化。教师要引导学生过好传统节日，并感受节日蕴藏的传统文化底蕴，此外还要组织学生适当了解其他国家的节日，这樣能使他们的见闻更广博，会用更包容的心态对待外来文化。
教师可引导学生参加各种节日活动，并思考如何能挖掘出节日蕴含的丰富文化底蕴，加强对传统文化的重视。教师先引导学生上网搜索和节日渊源、传统习俗等有关的内容，然后参与到各种活动中。如在春节的时候学生可以和家人一起烹煮年夜饭，在端午节的时候可以和同学分享屈原的故事，在中秋节的时候可以一起赏月、品尝月饼。通过丰富多彩的活动，让学生感受节日的气息。
接下来，教师引导学生写作，要求他们不仅要写出节日的浓郁气氛，还要写出自己的感悟。如有学生在参与了春节贴春联和福字的活动后表达了自己的感想，认为人们将“福”字倒贴就是为了表示福气到了，中国人喜欢用吉祥的事物来预示美好的未来。还有学生认为在春节大家都会聚在一起吃团圆饭，这表示中国人对阖家团圆有美好的期盼。还有学生认为在清明节祭扫祖先表达了中国人慎终追远的深厚感情。学生从节日活动出发，开始探究中国文化的内涵，在这样的创作中，学生对传统文化的感受会更加深刻。
在组织节日活动的时候，教师不仅要让学生参与活动，更要让他们找到写作切入点，认识到参加节日活动其实是为了解不同文化。学生不仅要积极参加活动，还可以搜索一些和节日相关的信息，展开相关的辅助阅读，这样他们就能为写作积累更多素材，在写作时就能够文思如泉涌。
三、体验生活，培养思维能力
除了节日活动以外，其他日常实践活动也是学生写作素材和灵感的源泉，教师要组织他们积极参与各种实践活动，深化体验，寻找情感抒发点，进行自主创作。在设计活动的时候，教师可以结合课本所学的内容选择实践活动的主题，也可以结合社会热门话题组织实践活动，还可以请家长参与其中，设计丰富多彩的亲子活动，这样就能丰富生活实践的内容，使学生获得更好的体验。
2017年四川中考的作文题是选择印象最深的一件事情，以“————之间有————”为题目写作。写作前，教师组织学生参加了“回忆美好时光”的活动，让他们回想自己参与过哪些活动，遇到了哪些人，和那些人产生了怎样的情感。若有条件，教师还可以引导学生参与到同学间的活动中，尝试收获友情;参与到邻里间的活动中，感受相互尊重。
同时，教师还要引导学生思考如何从具体的活动中总结人生哲理。如有学生提出：“原本我们家和邻居的关系不太好，但是自从参加了社区的邻里友好活动，大家一起去野炊后，我们相互增加了了解。通过这样的活动，我认识到邻里之间的矛盾大多数源自相互之间缺乏了解，只有增进了解，才能搞好邻里关系。”教师可鼓励学生将这段感悟写到作文中，这样学生不仅能写出邻里之间欢乐的活动气氛，还能表达自己对人生的思考。教师还要指导学生思考如何将人生感悟和实践活动结合在一起，使文章更自然，减少理论说教。
教师不仅要让学生参加各种实践活动，还要引导他们围绕实践过程展开思考，说说自己的感想是什么，是否从中总结出了什么人生哲理。若能将这些写入作品中，则作文就能闪耀着理性的光芒。如果不同的学生在参加同一个实践活动时产生了不同的想法，教师就可以组织他们展开辩论，使他们的体验更深刻，从而提升学生的思维能力。
叶圣陶先生认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见生活是写作的源泉，只有更投入地参与到各种活动中，学生才能得到启迪，催生出写作的灵感，不再把写作当成一种困扰，而是更积极主动地投入到写作中。
一、体验课堂活动，记录喜怒哀乐
为了促使学生参与到体验式写作中，教师可以在课堂上组织相关的体验活动，引导学生参与其中。可以围绕相关写作主题开展角色扮演、小品表演、辩论、演讲、讲故事等活动，这样学生能更好地交流自己的切身感受，获得更多体验。在活动过后，教师可引导学生将自己的喜怒哀乐记录下来，表达自己的真情实感。
2020年内蒙古某地中考作文要求学生想象自己穿越时空来到了古代，见证了范进中举的场景，然后为“敏轩梦忆”专栏写一则消息。为了让学生更好地写此题，教师可引导学生参与课堂体验活动，尝试进行角色扮演。让学生分小组演绎，有的学生扮演穿越者，有的学生扮演范进，还有的学生扮演岳父和周围的邻居等。在课堂演绎过程中，教师引导学生展开想象，思考范进在中举前后的表情和动作有什么变化，岳父对其态度有哪些变化，邻居又分别有怎样的表情神态，穿越者是否会参与到其中，会和范进讲些什么。在课堂活动中，学生通过角色扮演的方式体会到了人物的喜怒哀乐，然后教师要趁机引导学生思考撰写消息的要点是什么，在写作的时候如何能让情感倾向和原著的主题保持一致。由于感受十分真切，所以学生在创作的时候也能写出具有真情实感的作品。如有的学生写了对“范进”的专访，展现了范进中举前的颓丧状态和中举后狂喜的状态，还适当加入了邻居对范进的恭维。
在精心设计的课堂体验活动中，学生不知不觉就捕捉到了各种写作素材，这样他们就不再惧怕“无米下炊”了。教师还要利用鲜活的语言引导学生思考哪些想法值得记录，并积极主动投入创作。
二、体验缤纷节日，认识多元文化
除了开展课堂内的活动以外，教师还要组织学生积极参加各种课外活动，如将丰富多彩的节日和写作教学融合到一起，让学生参加缤纷的节日活动后再将感受写下来，这不仅能让学生获得更多写作素材，而且还能让他们接触更多元的文化，认识到要自觉继承并发展优秀的文化。教师要引导学生过好传统节日，并感受节日蕴藏的传统文化底蕴，此外还要组织学生适当了解其他国家的节日，这樣能使他们的见闻更广博，会用更包容的心态对待外来文化。
教师可引导学生参加各种节日活动，并思考如何能挖掘出节日蕴含的丰富文化底蕴，加强对传统文化的重视。教师先引导学生上网搜索和节日渊源、传统习俗等有关的内容，然后参与到各种活动中。如在春节的时候学生可以和家人一起烹煮年夜饭，在端午节的时候可以和同学分享屈原的故事，在中秋节的时候可以一起赏月、品尝月饼。通过丰富多彩的活动，让学生感受节日的气息。
接下来，教师引导学生写作，要求他们不仅要写出节日的浓郁气氛，还要写出自己的感悟。如有学生在参与了春节贴春联和福字的活动后表达了自己的感想，认为人们将“福”字倒贴就是为了表示福气到了，中国人喜欢用吉祥的事物来预示美好的未来。还有学生认为在春节大家都会聚在一起吃团圆饭，这表示中国人对阖家团圆有美好的期盼。还有学生认为在清明节祭扫祖先表达了中国人慎终追远的深厚感情。学生从节日活动出发，开始探究中国文化的内涵，在这样的创作中，学生对传统文化的感受会更加深刻。
在组织节日活动的时候，教师不仅要让学生参与活动，更要让他们找到写作切入点，认识到参加节日活动其实是为了解不同文化。学生不仅要积极参加活动，还可以搜索一些和节日相关的信息，展开相关的辅助阅读，这样他们就能为写作积累更多素材，在写作时就能够文思如泉涌。
三、体验生活，培养思维能力
除了节日活动以外，其他日常实践活动也是学生写作素材和灵感的源泉，教师要组织他们积极参与各种实践活动，深化体验，寻找情感抒发点，进行自主创作。在设计活动的时候，教师可以结合课本所学的内容选择实践活动的主题，也可以结合社会热门话题组织实践活动，还可以请家长参与其中，设计丰富多彩的亲子活动，这样就能丰富生活实践的内容，使学生获得更好的体验。
2017年四川中考的作文题是选择印象最深的一件事情，以“————之间有————”为题目写作。写作前，教师组织学生参加了“回忆美好时光”的活动，让他们回想自己参与过哪些活动，遇到了哪些人，和那些人产生了怎样的情感。若有条件，教师还可以引导学生参与到同学间的活动中，尝试收获友情;参与到邻里间的活动中，感受相互尊重。
同时，教师还要引导学生思考如何从具体的活动中总结人生哲理。如有学生提出：“原本我们家和邻居的关系不太好，但是自从参加了社区的邻里友好活动，大家一起去野炊后，我们相互增加了了解。通过这样的活动，我认识到邻里之间的矛盾大多数源自相互之间缺乏了解，只有增进了解，才能搞好邻里关系。”教师可鼓励学生将这段感悟写到作文中，这样学生不仅能写出邻里之间欢乐的活动气氛，还能表达自己对人生的思考。教师还要指导学生思考如何将人生感悟和实践活动结合在一起，使文章更自然，减少理论说教。
教师不仅要让学生参加各种实践活动，还要引导他们围绕实践过程展开思考，说说自己的感想是什么，是否从中总结出了什么人生哲理。若能将这些写入作品中，则作文就能闪耀着理性的光芒。如果不同的学生在参加同一个实践活动时产生了不同的想法，教师就可以组织他们展开辩论，使他们的体验更深刻，从而提升学生的思维能力。
叶圣陶先生认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见生活是写作的源泉，只有更投入地参与到各种活动中，学生才能得到启迪，催生出写作的灵感，不再把写作当成一种困扰，而是更积极主动地投入到写作中。