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【摘要】本项目旨于开发英语阅读自主学习的网络平台。此平台为学生提供涉及各个领域的阅读材料;注重阅读技巧的探究和分享，实现在线英语阅读训练、在线阅读能力检测等功能，集视听说为一体，提高英语阅读的实用性和趣味性;共享与时共进的阅读材料，全面拓展学生的知识面和提升其阅读理解能力;为阅读训练提供强大的后台支持，弥补课时有限、教材时效性欠缺等诸多问题。
【关键词】英语阅读;自主学习;阅读现状;能力提升
【作者简介】乔蒙，晋媛媛，安徽工程大学。
【基金项目】 2016年安徽省大学生创新创业训练计划项目“英语阅读自主学习的网络平台的构建与共享”，项目编号20161036300313。
一、绪论
在全球化的国际背景下，英语在经济贸易、政治文化交流上的沟通作用不可替代。英语学习更是成为一种必备能力。在网络发达的今天，英语学习也逐渐与网络紧密结合，呈现出一种新的学习方式和方法， 而这种新的模式对英语学习的贡献极为可观。英语学习是听、说、读、写等综合能力的培养，听要能听懂理解，说注重呈现表达，读需要掌握会意，写讲究思想输出。本文将重点讨论阅读这一项，分析英语学习者的阅读现状，探讨英语阅读自主学习的网络平台的构建与共享，旨在通过此平台来检验和提高学生的英语阅读能力，增强阅读趣味性，帮助解决当前英语阅读的瓶颈问题。
二、网络英语阅读现状产生的问题及其原因分析
阅读在英语学习中所占比重很大， 与提高和培养英语综合能力有紧密联系。英语学习者的能力提升必须通过阅读大关的锻炼。相当一部分英语学习者认为阅读是较难突破的一关， 虽然平时花费的时间不少，但成果却有待提高。英语阅读对英语词汇、语法、句法等能力的要求都很高，阅读者需要同时具备这几种能力，在处理阅读问题时才能有所突破。反之，只会云里雾里，效率不高，产生较大压力，提不起阅读兴致，进而产生畏惧心理。作为一名英语专业的学习者，通过对自身和同专业其他学习者的调查分析，对于英语阅读现状出现的问题及原因探讨如下：
1.阅读速度较慢与一句多读现象。阅读速度提不上去导致阅读效率低下。阅读受阻时，部分人会选择多次重新去读，想要完全彻底弄清句意。这种阅读方式致使阅读思路被多次打断，无法对所读的材料形成整体全面的了解，对于所阅读的内容一知半解。大部分学生表示一篇文章读完之后，通常只记得内容的大概，或者部分词汇，对于文章的中心思想、隐含寓意等都无法掌握;有时读完之后竟毫无头绪。部分人表示，大多数文学作品不仅内容难懂，主人公的名字也难记，长此以往，阅读的挫败感不断滋生。
众所周知，英语阅读材料极为丰富， 包括人文、科技、经济等方面，学生通过阅读可以增长各方面的见解。读者长久徜徉于书中，自然会胸中有墨，但与书为友却并非易事。本专业学生在阅读过程中发现不易融入所学，对满目英文单词心生抵触，没有阅读兴趣，阅读主要靠他人督促，很多人都是在教师的硬性要求下开始阅读。这样的学习方式表面性太强，实际收获少，一旦教师放松要求，学生们便也会放松对自己的要求，因此阅读成绩并不会提高。
2.产生原因分析。
（1）词汇、语法等基本能力不足，掌握不够。英语阅读和英语学习的其他方面是相辅相成的，彼此互相促进。英语需要逐渐积累，如果词汇、语法等基本功能力不够，阅读也会因此受到限制。词汇、句法是基石，掌握不好会阻碍阅读速度与收获。很多同学自我要求和自我督促不到位，自主学习积极性不高。时代步伐不断加快，事物更新迅速，对于英语学习者而言，平时所接触到的书面材料有限，如果不主动督促自己拓宽阅读范围，无论是在同学中，还是将来在社会里，其竞争力都是低下的。课本上的阅读材料由于排版、印刷等现实原因，信息量有限，更新换代慢，且内容过度重视知识性而忽略了趣味性、丰富性等方面的重要意义。
（2）多媒体网络环境下学生学习适应性不够。网络以及多媒体的发展给广大学生带来无数的学习便利，但也给他们提出了新的挑战。英语学习者需具备熟练应用网络的技能，必须要求自己在文献以及资料搜索方式上足够熟悉，才能逐渐适应网络英语学习这一新方法。这也需要英语学习者深入思考，不断反思和提高自己。
三、英语阅读自主学习的网络平台的构建与共享的初衷和意义
大数据时代的到来便利了人们生活各方面，节奏也逐渐加快。同样，大数据下的英语学习节奏也在节节攀升，二者的结合无疑顺应了时代的发展需求。针对以上英语专业学生在阅读上面临的问题，结合当今发达的网络发展，英语阅读自主学习的网络平台的构建不仅顺应了学生们对于短时碎片化时间学习的要求，而且提供了系統性、专业化的英语阅读体系，能够满足学生对于阅读材料知识面、趣味性、难易度以及涵盖度等的硬性要求，学生可以自由选择阅读时间与阅读内容，对于英语阅读能力的提高有巨大的贡献作用。
完全依赖于课堂教学和书面阅读对于英语学习者来说并非是明智之举，因为英语是一门需要日积月累的学科，而上述学习方法的效益性相对较低，所学有限，且相对于目前较流行的线上线下交互学习的学习方法显得事倍功半。而建立的阅读平台为学生提供了国内外各类阅读材料，且不断更新， 学生可按照个人喜好选择阅读的内容。把选择支配学习的权利交由学生， 这对于阅读的提高有着重要的意义。
四、平台的特色自主学习
1.专注阅读，整合其他英语学习要素。目前虽已经出现类似于MOOC平台之类的综合性英语学习平台，以及可可英语等听力训练平台，但事实上专注于自主阅读的网络平台建设却很少。此平台将重点放在培养学生的自主阅读能力与兴趣上，旨在让学生爱上阅读，减轻阅读压力。同时不忘兼顾其他能力的培养，平台也会提供听力、写作等方面的丰富学习材料。阅读材料丰富、种类繁多，自选性大。
我们的平台为学生提供涉及不同领域的阅读材料， 有国外的英语新闻材料，还有雅思、托福等语言类考试的阅读真题，并注重阅读技巧的探究和分享，实现在线英语阅读训练、在线阅读能力检测等功能，集视听说为一体， 提高英语阅读的实用性和趣味性;共享与时共进的阅读材料，目的是全面提升学生阅读能力，为阅读训练提供强大的后台支持，弥补课时有限、教材时效性欠缺等诸多问题。学生可以线上自主选择感兴趣的阅读材料进行训练， 也可以利用平台提供的真题自我测试， 以便于清楚自己的不足之处， 进而查漏补缺。阅读能力的提升不是一朝一夕，而是水滴石穿， 长时间坚持阅读训练是能力提升的必要保证。 2.材料知识性、时效性、实用性与趣味性并重。学生自主选择阅读材料与学习时间。传统的课堂教学与有限的学习阅读材料在快速发展的时代步伐下显得迟钝，它选择性小， 限制了学生的阅读范围，不利于能力提高。而该平台的构建极大地缩小了这个劣势，学生在阅读上自主权大幅提升，可自由选择丰富的阅读材料，自我调整阅读时间与时长，碎片时间也可以被充分利用，閱读时间灵活不固定。内容材料更新及时。英语阅读不能局限于传统经典作品，因此平台所提供的阅读材料会时常更迭增补，国内外新闻材料、期刊、报纸、文献等都会不定期录入，材料时效性强，满足学生的阅读需求，保持阅读材料的新鲜度，学生在阅读的同时也了解了国内外发生的各种事件。
3.锻炼自主学习能力并增强学习适应性。随着时代的发展， 完全依赖于教师教、学生学的教学模式早已被摒弃。学生是学习的主体，教师是引导者，学生在学习中的主要作用需要被体现出来。自主学习作为培养学生学习能力的一个重要组成部分，可充分体现学生的主动性。此平台阅读材料丰富多样，类型繁多，为自主学习奠定了平台基础，学生完全可以在平台上搜索感兴趣的材料进行自学，增长见识、锻炼阅读的同时也锻炼了自主学习能力，一举两得。此外，自学能力的提高会让学生受益匪浅。无论是学习抑或生活、工作等方面，今后其都可以驾轻就熟，轻车熟路，会大大增强学生对新事物的接受能力与适应性。
过度的压力会打压动力，英语阅读也是如此。倘若学生感到阅读时压力过大，久而久之，阅读的兴趣就会逐渐降低，阅读也会因此成为令学生头痛的事。因此，平台采取部分阅读材料图文并茂形式，读者可自由选择阅读与听书模式，使阅读成为一种可以放松享受的学习。当然，平台不乏“看”书之策——即将资料阅读转化为视频阅读，帮助学生用休闲的方式培养阅读兴趣。平台还提供阅读能力检测功能。使用者可利用平台上的自我检测系统来获悉自己的阅读情况，比如，使用者可以在系统规定时间内阅读所示材料并完成系列习题，根据系统的打分情况以及建议来判断个人阅读能力的优缺之处。这种自测功能可以帮助使用者较为全面地了解自己的阅读能力，可以扬长避短，使其更加高效地锻炼阅读，提升阅读水平。
4.平台交互升级策略。目前，平台在持续建设与完善之中，平台检测与使用者体验持续进行，完备性不断提高。俗话说，金无足赤，人无完人，此平台自然如此，因此平台建设过程不会就此止步，我们会始终忠于此事，旨在将平台建设做到不断蜕变。所谓交互升级，“交互”体现在使用者身上。作为平台的直接应用者，他们的意见与建议对于平台建设的完善有着不可忽视的作用。平台设立体验者评价反馈一栏，使用者们在阅读之后可将个人见解反馈到此栏，我们会仔细研读，认真对待，旨在让应用者满意，并逐渐提高阅读能力。
五、结语
英语学习涉及方方面面，阅读作为其中一个部分，对英语综合能力的提升有巨大的推动作用。阅读丰富见识，积累词汇，并且可以培养自主学习、自我分析以及建立批判性思维的能力。学生通过阅读习得知识，变得理智与成熟，因此其重要性不可忽视。由于基本功不扎实，对阅读兴趣不浓厚，阅读材料偏单一性，自我要求不严，学生们在阅读能力的提升上走了弯路，导致对阅读产生抵触心理，困扰学生学习，阅读能力迟迟难以提升。此外，目前专门性的阅读学习网站构建不多，学生们自我搜索内容有限，因此无法及时获取丰富的阅读材料。对英语学习者而言，这一现状必须尽快改善，不容忽视。因此，我们潜心构建了一个专注于提高英语学习者阅读能力的自主学习网站，其中录入了大量国内外英语文献、采用视听说式阅读方式、具有能力测试体系与阅读训练建议等，旨在通过系统的专门性的方式帮助学生培养阅读兴趣，了解自身阅读优缺点，提高阅读能力，使学生们能够主动阅读， 养成爱阅读的习惯， 提高我们的英语综合能力。
参考文献：
[1]付启军.翻转课堂教学模式下大学英语课程资源建设研究[J].科技资讯，2016，09.
[2]李珩.大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究[J].现代外语，2016，04.
[3]李玲玲.英语专业学生英语自主学习观念的调查与分析[J].东莞理工学院学报，2016，08.
[4]刘淑君.多媒体网络环境下大学生英语自主学习适应性研究[J].山东外语教学，2014，08.
[5]马桂花.“MOOCs”时代基于朗文交互英语平台的英语自主学习模式[J].高教学刊，2015，03.
[6]汪秀川，江姝，姜静静.大数据时代形成性评估在大学英语课堂教学中有效性的实证研究[J].高校实验室工作研究，2016，03.
[7]徐锦芬.我国大学生英语自主学习能力现状与思考[J].语言教育，2014，11.
[8]杨柳.“互联网 ”环境下大学英语学习环境构建的实证研究[J].亚太教育，2016，04.
[9]于丽.大学英语自主学习能力的培养-解析基于计算机和课堂的英语教学模式[J].外语电化教学，2010，07.
[10]张慧丹.大数据时代英语自主学习体系的特点、问题和对策[J].教育评论，2016，07.
【关键词】英语阅读;自主学习;阅读现状;能力提升
【作者简介】乔蒙，晋媛媛，安徽工程大学。
【基金项目】 2016年安徽省大学生创新创业训练计划项目“英语阅读自主学习的网络平台的构建与共享”，项目编号20161036300313。
一、绪论
在全球化的国际背景下，英语在经济贸易、政治文化交流上的沟通作用不可替代。英语学习更是成为一种必备能力。在网络发达的今天，英语学习也逐渐与网络紧密结合，呈现出一种新的学习方式和方法， 而这种新的模式对英语学习的贡献极为可观。英语学习是听、说、读、写等综合能力的培养，听要能听懂理解，说注重呈现表达，读需要掌握会意，写讲究思想输出。本文将重点讨论阅读这一项，分析英语学习者的阅读现状，探讨英语阅读自主学习的网络平台的构建与共享，旨在通过此平台来检验和提高学生的英语阅读能力，增强阅读趣味性，帮助解决当前英语阅读的瓶颈问题。
二、网络英语阅读现状产生的问题及其原因分析
阅读在英语学习中所占比重很大， 与提高和培养英语综合能力有紧密联系。英语学习者的能力提升必须通过阅读大关的锻炼。相当一部分英语学习者认为阅读是较难突破的一关， 虽然平时花费的时间不少，但成果却有待提高。英语阅读对英语词汇、语法、句法等能力的要求都很高，阅读者需要同时具备这几种能力，在处理阅读问题时才能有所突破。反之，只会云里雾里，效率不高，产生较大压力，提不起阅读兴致，进而产生畏惧心理。作为一名英语专业的学习者，通过对自身和同专业其他学习者的调查分析，对于英语阅读现状出现的问题及原因探讨如下：
1.阅读速度较慢与一句多读现象。阅读速度提不上去导致阅读效率低下。阅读受阻时，部分人会选择多次重新去读，想要完全彻底弄清句意。这种阅读方式致使阅读思路被多次打断，无法对所读的材料形成整体全面的了解，对于所阅读的内容一知半解。大部分学生表示一篇文章读完之后，通常只记得内容的大概，或者部分词汇，对于文章的中心思想、隐含寓意等都无法掌握;有时读完之后竟毫无头绪。部分人表示，大多数文学作品不仅内容难懂，主人公的名字也难记，长此以往，阅读的挫败感不断滋生。
众所周知，英语阅读材料极为丰富， 包括人文、科技、经济等方面，学生通过阅读可以增长各方面的见解。读者长久徜徉于书中，自然会胸中有墨，但与书为友却并非易事。本专业学生在阅读过程中发现不易融入所学，对满目英文单词心生抵触，没有阅读兴趣，阅读主要靠他人督促，很多人都是在教师的硬性要求下开始阅读。这样的学习方式表面性太强，实际收获少，一旦教师放松要求，学生们便也会放松对自己的要求，因此阅读成绩并不会提高。
2.产生原因分析。
（1）词汇、语法等基本能力不足，掌握不够。英语阅读和英语学习的其他方面是相辅相成的，彼此互相促进。英语需要逐渐积累，如果词汇、语法等基本功能力不够，阅读也会因此受到限制。词汇、句法是基石，掌握不好会阻碍阅读速度与收获。很多同学自我要求和自我督促不到位，自主学习积极性不高。时代步伐不断加快，事物更新迅速，对于英语学习者而言，平时所接触到的书面材料有限，如果不主动督促自己拓宽阅读范围，无论是在同学中，还是将来在社会里，其竞争力都是低下的。课本上的阅读材料由于排版、印刷等现实原因，信息量有限，更新换代慢，且内容过度重视知识性而忽略了趣味性、丰富性等方面的重要意义。
（2）多媒体网络环境下学生学习适应性不够。网络以及多媒体的发展给广大学生带来无数的学习便利，但也给他们提出了新的挑战。英语学习者需具备熟练应用网络的技能，必须要求自己在文献以及资料搜索方式上足够熟悉，才能逐渐适应网络英语学习这一新方法。这也需要英语学习者深入思考，不断反思和提高自己。
三、英语阅读自主学习的网络平台的构建与共享的初衷和意义
大数据时代的到来便利了人们生活各方面，节奏也逐渐加快。同样，大数据下的英语学习节奏也在节节攀升，二者的结合无疑顺应了时代的发展需求。针对以上英语专业学生在阅读上面临的问题，结合当今发达的网络发展，英语阅读自主学习的网络平台的构建不仅顺应了学生们对于短时碎片化时间学习的要求，而且提供了系統性、专业化的英语阅读体系，能够满足学生对于阅读材料知识面、趣味性、难易度以及涵盖度等的硬性要求，学生可以自由选择阅读时间与阅读内容，对于英语阅读能力的提高有巨大的贡献作用。
完全依赖于课堂教学和书面阅读对于英语学习者来说并非是明智之举，因为英语是一门需要日积月累的学科，而上述学习方法的效益性相对较低，所学有限，且相对于目前较流行的线上线下交互学习的学习方法显得事倍功半。而建立的阅读平台为学生提供了国内外各类阅读材料，且不断更新， 学生可按照个人喜好选择阅读的内容。把选择支配学习的权利交由学生， 这对于阅读的提高有着重要的意义。
四、平台的特色自主学习
1.专注阅读，整合其他英语学习要素。目前虽已经出现类似于MOOC平台之类的综合性英语学习平台，以及可可英语等听力训练平台，但事实上专注于自主阅读的网络平台建设却很少。此平台将重点放在培养学生的自主阅读能力与兴趣上，旨在让学生爱上阅读，减轻阅读压力。同时不忘兼顾其他能力的培养，平台也会提供听力、写作等方面的丰富学习材料。阅读材料丰富、种类繁多，自选性大。
我们的平台为学生提供涉及不同领域的阅读材料， 有国外的英语新闻材料，还有雅思、托福等语言类考试的阅读真题，并注重阅读技巧的探究和分享，实现在线英语阅读训练、在线阅读能力检测等功能，集视听说为一体， 提高英语阅读的实用性和趣味性;共享与时共进的阅读材料，目的是全面提升学生阅读能力，为阅读训练提供强大的后台支持，弥补课时有限、教材时效性欠缺等诸多问题。学生可以线上自主选择感兴趣的阅读材料进行训练， 也可以利用平台提供的真题自我测试， 以便于清楚自己的不足之处， 进而查漏补缺。阅读能力的提升不是一朝一夕，而是水滴石穿， 长时间坚持阅读训练是能力提升的必要保证。 2.材料知识性、时效性、实用性与趣味性并重。学生自主选择阅读材料与学习时间。传统的课堂教学与有限的学习阅读材料在快速发展的时代步伐下显得迟钝，它选择性小， 限制了学生的阅读范围，不利于能力提高。而该平台的构建极大地缩小了这个劣势，学生在阅读上自主权大幅提升，可自由选择丰富的阅读材料，自我调整阅读时间与时长，碎片时间也可以被充分利用，閱读时间灵活不固定。内容材料更新及时。英语阅读不能局限于传统经典作品，因此平台所提供的阅读材料会时常更迭增补，国内外新闻材料、期刊、报纸、文献等都会不定期录入，材料时效性强，满足学生的阅读需求，保持阅读材料的新鲜度，学生在阅读的同时也了解了国内外发生的各种事件。
3.锻炼自主学习能力并增强学习适应性。随着时代的发展， 完全依赖于教师教、学生学的教学模式早已被摒弃。学生是学习的主体，教师是引导者，学生在学习中的主要作用需要被体现出来。自主学习作为培养学生学习能力的一个重要组成部分，可充分体现学生的主动性。此平台阅读材料丰富多样，类型繁多，为自主学习奠定了平台基础，学生完全可以在平台上搜索感兴趣的材料进行自学，增长见识、锻炼阅读的同时也锻炼了自主学习能力，一举两得。此外，自学能力的提高会让学生受益匪浅。无论是学习抑或生活、工作等方面，今后其都可以驾轻就熟，轻车熟路，会大大增强学生对新事物的接受能力与适应性。
过度的压力会打压动力，英语阅读也是如此。倘若学生感到阅读时压力过大，久而久之，阅读的兴趣就会逐渐降低，阅读也会因此成为令学生头痛的事。因此，平台采取部分阅读材料图文并茂形式，读者可自由选择阅读与听书模式，使阅读成为一种可以放松享受的学习。当然，平台不乏“看”书之策——即将资料阅读转化为视频阅读，帮助学生用休闲的方式培养阅读兴趣。平台还提供阅读能力检测功能。使用者可利用平台上的自我检测系统来获悉自己的阅读情况，比如，使用者可以在系统规定时间内阅读所示材料并完成系列习题，根据系统的打分情况以及建议来判断个人阅读能力的优缺之处。这种自测功能可以帮助使用者较为全面地了解自己的阅读能力，可以扬长避短，使其更加高效地锻炼阅读，提升阅读水平。
4.平台交互升级策略。目前，平台在持续建设与完善之中，平台检测与使用者体验持续进行，完备性不断提高。俗话说，金无足赤，人无完人，此平台自然如此，因此平台建设过程不会就此止步，我们会始终忠于此事，旨在将平台建设做到不断蜕变。所谓交互升级，“交互”体现在使用者身上。作为平台的直接应用者，他们的意见与建议对于平台建设的完善有着不可忽视的作用。平台设立体验者评价反馈一栏，使用者们在阅读之后可将个人见解反馈到此栏，我们会仔细研读，认真对待，旨在让应用者满意，并逐渐提高阅读能力。
五、结语
英语学习涉及方方面面，阅读作为其中一个部分，对英语综合能力的提升有巨大的推动作用。阅读丰富见识，积累词汇，并且可以培养自主学习、自我分析以及建立批判性思维的能力。学生通过阅读习得知识，变得理智与成熟，因此其重要性不可忽视。由于基本功不扎实，对阅读兴趣不浓厚，阅读材料偏单一性，自我要求不严，学生们在阅读能力的提升上走了弯路，导致对阅读产生抵触心理，困扰学生学习，阅读能力迟迟难以提升。此外，目前专门性的阅读学习网站构建不多，学生们自我搜索内容有限，因此无法及时获取丰富的阅读材料。对英语学习者而言，这一现状必须尽快改善，不容忽视。因此，我们潜心构建了一个专注于提高英语学习者阅读能力的自主学习网站，其中录入了大量国内外英语文献、采用视听说式阅读方式、具有能力测试体系与阅读训练建议等，旨在通过系统的专门性的方式帮助学生培养阅读兴趣，了解自身阅读优缺点，提高阅读能力，使学生们能够主动阅读， 养成爱阅读的习惯， 提高我们的英语综合能力。
参考文献：
[1]付启军.翻转课堂教学模式下大学英语课程资源建设研究[J].科技资讯，2016，09.
[2]李珩.大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究[J].现代外语，2016，04.
[3]李玲玲.英语专业学生英语自主学习观念的调查与分析[J].东莞理工学院学报，2016，08.
[4]刘淑君.多媒体网络环境下大学生英语自主学习适应性研究[J].山东外语教学，2014，08.
[5]马桂花.“MOOCs”时代基于朗文交互英语平台的英语自主学习模式[J].高教学刊，2015，03.
[6]汪秀川，江姝，姜静静.大数据时代形成性评估在大学英语课堂教学中有效性的实证研究[J].高校实验室工作研究，2016，03.
[7]徐锦芬.我国大学生英语自主学习能力现状与思考[J].语言教育，2014，11.
[8]杨柳.“互联网 ”环境下大学英语学习环境构建的实证研究[J].亚太教育，2016，04.
[9]于丽.大学英语自主学习能力的培养-解析基于计算机和课堂的英语教学模式[J].外语电化教学，2010，07.
[10]张慧丹.大数据时代英语自主学习体系的特点、问题和对策[J].教育评论，2016，07.