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【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
在当前素质教育理念盛行、新课改不断推进的背景下，美术课程也逐步受到社会以及学界的关注，现代美术课程教学的改革工作已是刻不容缓。在高素质人才的培养过程中，美育是不容忽视的一个方面，其帮助学生树立科学的审美观念，引导学生形成认识美、创造美的能力，从而促进其全面发展。示之以形、动之以情、寓教于乐是美育形象性、情感性以及娱乐性三个基本特征的具体表现，同时也是美育迥异于其他领域教育的特点，是无可取代的。新课标对于美术教学做了明确要求，即美术学习应跳出以往单纯技能以及技巧学习的范畴，而应着眼于美术文化学习。在小学美术教学中，新课改手工制作教学内容有利于激发学生创造性思维以及主观能动性，强化其实践能力，发散思维，有益于学生思维想象力的充分发挥，最终提高其审美能力以及艺术鉴赏能力。笔者基于新课改背景探讨了创新視阈下小学美术教学中手工教学的有效策略如下。
一、从生活实际出发，为创意寻找灵感
任何学科教学的创新均离不开勇气和灵感。对于小学生而言，日常生活则为其提供了诸多灵感素材。教师在教学过程中应为学生创设这样的思感空间，即美术始终存在于我们身边，而创新在日常生活中更是无处不在，籍此来发散学生思维，缓解因学习而产生的心理压力，放飞灵感的翅膀，以天马行空而不受约束的思想来投入美术学习。笔者为了激发学生学习与创作灵感，引导其探索生活中存在的美术，首先在课前给出设计问题：请各位同学在下节课上展示自己最喜爱的杯子。在生活中，杯子无疑是我们应用最多的一件物事，其同样也是具有艺术性的一种生活化事物，而不同的学生对于不同的杯子有着特殊的喜爱。第二天课堂上，学生们将自己最喜爱的杯子纷纷展示给笔者和其他同学看，其中包括陶瓷杯、硬质玻璃杯、塑料杯还有一些别出心裁的手工纸杯等等，种类繁多，令人目不暇接。此时笔者将事前准备的视频短片播放给学生们看，动画中的主人公通过手工制作将矿泉水瓶变为漂亮的花篮；在玻璃瓶上装点可爱的小翅膀。学生们在观看后纷纷被勾起了兴趣与好奇心，笔者此时提出问题：这些手工艺品漂亮吗？你们想不想亲手做一个？学生们纷纷给出肯定的回答并跃跃欲试，于是笔者指导学生自由分组，并在讨论后以小组为单位开展手工创作，并评比各组作品。通过组内的热烈讨论，学生们的灵感思维被充分激发，以手工纸杯叠出笔筒、飞船和花篮，在玻璃杯子上用硬纸板与蜡笔装点出彩色翅膀，或者在将杯子画成一个惟妙惟肖的小人，然后为它穿上纸叠的衣服等等。
二、手脑并用，勇于实践
手工教学要想实现成功的创意，其必须具备动手、个性、创新以及勇气四个要素。学生在手工制作创意实践过程中对于美术构图的基本知识有了很好的掌握，同时也体验了相应的绘画技巧以及颜色运用技巧，其通过双手体验了美术的存在，从而更执着于创新，更勇于发挥想象力，树立创新意识。同时创意手工制作也推动了学生审美能力的提升以及艺术素养的有效养成。就此点来看，手工制作教学能够有效启发学生思维的艺术性，因为手工制作既需要学生动手，也需要学生动脑，两个环节相辅相成，互为支撑，学生在动手操作的同时能够快速反馈脑海中的想法，而在身体协作的情况下则有了更为深刻的感悟体验以及记忆效果。
在小学美术教学中，培养学生创新意识与能力可利用剪纸以及折纸这两个有效途径，其原材料较多且成本较低，具有普遍性，同时剪纸与折纸练习可在短时间内获取结果，进而对学生手工创造实践做出反馈，提高尝试与创新的频率，因此具有较高的实用性。以小学三年级上册《多彩的民间美术》为例，笔者跳出了传统教学模式的范畴，突破常规教学思维限制，让学生课前准备充足的素材，在课堂上随便剪，按照自己的思路大胆剪裁。在笔者的帮助和指导下，学生们在不断的尝试过程中掌握了剪纸的规律，其制作的作品显得更有特点，更为别致。由此可见，笔者通过这一教学方法有效促进了学生空间思维发展与完善，帮助学生对构图中线条的作用和功能有了更为清晰、深刻的认识。
三、重视学生的兴趣和爱好，推行个性化创意教学
对于小学生而言，好玩好动是其天性所在，任何一种不遵从学生天性而开展的教学法必然存在缺陷和问题。素质教育理念下，发挥学生特长、解放学生天性是一项重要的内容。教师要想实现此点，首先应对学生表现出的各类兴趣与爱好予以关注和总结，着眼于学生兴趣爱好开展教学活动，这样方可激发学生学习积极性，使之产生强大的学习动力，同时其学习兴趣也得以放大，进而不断发展，最终演变为自身艺术特长。教师在手工制作教学活动中应注重拓宽学生个性化展示空间，引导学生积极主动地创造并勇于展示，创设良好的美术课堂学习分为以及手工创作氛围，从整体上强化学生美术文化素养。
以四年级上册《娇艳的花》为例，教师首先引导学生细致观察，当学生们对颜色搭配技巧有所掌握的情况下，笔者给出下一步教学任务：娇艳的花非常美丽，现在请同学们自行动手制作一朵花，作为礼物送给爸爸妈妈。笔者布置完这一课堂任务后即放手课堂，引导学生通过自由分组、自由讨论的方法探索制作方法。有的选择在白布上用五彩缤纷的颜料画出一朵艳丽的花朵，然后裁剪成花的样子；也有的分别用布条和小木棍制作出形象的花朵；还有的利用之前学到的剪纸技能，剪出了一朵漂亮的花；更有甚至直接用橡皮泥捏出了几“朵”花。可见自由的课堂氛围下学生创意是无限的。笔者进而要求学生按照课堂教学内容来设计出相应的颜色搭配，使之具有强烈的对比度，以代表自己内心深处对爸爸妈妈的深厚感情。然后通过评选选出优胜者，将其作品贴在板报上展示给其他同学看。
总之，手工制作教学在小学美术教学中具有极为重要的地位，需要美术教师们予以充分重视，并在课堂教学中创设愉悦、自由的学习氛围，从而能够激发学生学习兴趣和创作欲望，拓宽其思维广度与创新意识能力，以实现培养学生审美情趣，引导学生形成认识美、创造美的能力的教学目标。相信随着我们不断的探索和实践，小学美术课堂教学水平也将不断提升，更富有时效性。
在当前素质教育理念盛行、新课改不断推进的背景下，美术课程也逐步受到社会以及学界的关注，现代美术课程教学的改革工作已是刻不容缓。在高素质人才的培养过程中，美育是不容忽视的一个方面，其帮助学生树立科学的审美观念，引导学生形成认识美、创造美的能力，从而促进其全面发展。示之以形、动之以情、寓教于乐是美育形象性、情感性以及娱乐性三个基本特征的具体表现，同时也是美育迥异于其他领域教育的特点，是无可取代的。新课标对于美术教学做了明确要求，即美术学习应跳出以往单纯技能以及技巧学习的范畴，而应着眼于美术文化学习。在小学美术教学中，新课改手工制作教学内容有利于激发学生创造性思维以及主观能动性，强化其实践能力，发散思维，有益于学生思维想象力的充分发挥，最终提高其审美能力以及艺术鉴赏能力。笔者基于新课改背景探讨了创新視阈下小学美术教学中手工教学的有效策略如下。
一、从生活实际出发，为创意寻找灵感
任何学科教学的创新均离不开勇气和灵感。对于小学生而言，日常生活则为其提供了诸多灵感素材。教师在教学过程中应为学生创设这样的思感空间，即美术始终存在于我们身边，而创新在日常生活中更是无处不在，籍此来发散学生思维，缓解因学习而产生的心理压力，放飞灵感的翅膀，以天马行空而不受约束的思想来投入美术学习。笔者为了激发学生学习与创作灵感，引导其探索生活中存在的美术，首先在课前给出设计问题：请各位同学在下节课上展示自己最喜爱的杯子。在生活中，杯子无疑是我们应用最多的一件物事，其同样也是具有艺术性的一种生活化事物，而不同的学生对于不同的杯子有着特殊的喜爱。第二天课堂上，学生们将自己最喜爱的杯子纷纷展示给笔者和其他同学看，其中包括陶瓷杯、硬质玻璃杯、塑料杯还有一些别出心裁的手工纸杯等等，种类繁多，令人目不暇接。此时笔者将事前准备的视频短片播放给学生们看，动画中的主人公通过手工制作将矿泉水瓶变为漂亮的花篮；在玻璃瓶上装点可爱的小翅膀。学生们在观看后纷纷被勾起了兴趣与好奇心，笔者此时提出问题：这些手工艺品漂亮吗？你们想不想亲手做一个？学生们纷纷给出肯定的回答并跃跃欲试，于是笔者指导学生自由分组，并在讨论后以小组为单位开展手工创作，并评比各组作品。通过组内的热烈讨论，学生们的灵感思维被充分激发，以手工纸杯叠出笔筒、飞船和花篮，在玻璃杯子上用硬纸板与蜡笔装点出彩色翅膀，或者在将杯子画成一个惟妙惟肖的小人，然后为它穿上纸叠的衣服等等。
二、手脑并用，勇于实践
手工教学要想实现成功的创意，其必须具备动手、个性、创新以及勇气四个要素。学生在手工制作创意实践过程中对于美术构图的基本知识有了很好的掌握，同时也体验了相应的绘画技巧以及颜色运用技巧，其通过双手体验了美术的存在，从而更执着于创新，更勇于发挥想象力，树立创新意识。同时创意手工制作也推动了学生审美能力的提升以及艺术素养的有效养成。就此点来看，手工制作教学能够有效启发学生思维的艺术性，因为手工制作既需要学生动手，也需要学生动脑，两个环节相辅相成，互为支撑，学生在动手操作的同时能够快速反馈脑海中的想法，而在身体协作的情况下则有了更为深刻的感悟体验以及记忆效果。
在小学美术教学中，培养学生创新意识与能力可利用剪纸以及折纸这两个有效途径，其原材料较多且成本较低，具有普遍性，同时剪纸与折纸练习可在短时间内获取结果，进而对学生手工创造实践做出反馈，提高尝试与创新的频率，因此具有较高的实用性。以小学三年级上册《多彩的民间美术》为例，笔者跳出了传统教学模式的范畴，突破常规教学思维限制，让学生课前准备充足的素材，在课堂上随便剪，按照自己的思路大胆剪裁。在笔者的帮助和指导下，学生们在不断的尝试过程中掌握了剪纸的规律，其制作的作品显得更有特点，更为别致。由此可见，笔者通过这一教学方法有效促进了学生空间思维发展与完善，帮助学生对构图中线条的作用和功能有了更为清晰、深刻的认识。
三、重视学生的兴趣和爱好，推行个性化创意教学
对于小学生而言，好玩好动是其天性所在，任何一种不遵从学生天性而开展的教学法必然存在缺陷和问题。素质教育理念下，发挥学生特长、解放学生天性是一项重要的内容。教师要想实现此点，首先应对学生表现出的各类兴趣与爱好予以关注和总结，着眼于学生兴趣爱好开展教学活动，这样方可激发学生学习积极性，使之产生强大的学习动力，同时其学习兴趣也得以放大，进而不断发展，最终演变为自身艺术特长。教师在手工制作教学活动中应注重拓宽学生个性化展示空间，引导学生积极主动地创造并勇于展示，创设良好的美术课堂学习分为以及手工创作氛围，从整体上强化学生美术文化素养。
以四年级上册《娇艳的花》为例，教师首先引导学生细致观察，当学生们对颜色搭配技巧有所掌握的情况下，笔者给出下一步教学任务：娇艳的花非常美丽，现在请同学们自行动手制作一朵花，作为礼物送给爸爸妈妈。笔者布置完这一课堂任务后即放手课堂，引导学生通过自由分组、自由讨论的方法探索制作方法。有的选择在白布上用五彩缤纷的颜料画出一朵艳丽的花朵，然后裁剪成花的样子；也有的分别用布条和小木棍制作出形象的花朵；还有的利用之前学到的剪纸技能，剪出了一朵漂亮的花；更有甚至直接用橡皮泥捏出了几“朵”花。可见自由的课堂氛围下学生创意是无限的。笔者进而要求学生按照课堂教学内容来设计出相应的颜色搭配，使之具有强烈的对比度，以代表自己内心深处对爸爸妈妈的深厚感情。然后通过评选选出优胜者，将其作品贴在板报上展示给其他同学看。
总之，手工制作教学在小学美术教学中具有极为重要的地位，需要美术教师们予以充分重视，并在课堂教学中创设愉悦、自由的学习氛围，从而能够激发学生学习兴趣和创作欲望，拓宽其思维广度与创新意识能力，以实现培养学生审美情趣，引导学生形成认识美、创造美的能力的教学目标。相信随着我们不断的探索和实践，小学美术课堂教学水平也将不断提升，更富有时效性。