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维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。在小学语文词语辐射式阅读教学的实践中，我们尝试运用词语辐射式阅读教学的策略，以提炼关键词语为阅读教学的切入点，立足点，使学生在教师的引领下认真阅读课文，与语言开展对话，训练了思维，提高了阅读教学的效度。
在《地震中的父与子》教学中，我紧扣“了不起”一词，引导学生认真读文本，充分感悟，体会父爱的深度，感悟信念的广度。“这对了不起的父与子”，让我们一起邂逅了一次美丽的生命感动。
一、以“了不起”提炼温情的阅读体验
《地震中的父与子》这篇课文中，父亲的执着坚守与儿子的勇敢坚强，真的让我们不由地衷心赞叹他们“了不起”。在初读课文之后，我提出了这样一个指向阅读体验的问题“你怎样评价这对父与子？”根据学生的回答，课件出示文中的最后一段话：
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
引导学生朗读这句话，并板书“了不起”这个词语。告诉同学我们将继续走进课文，感受这对父子的“了不起”。
“了不起”这个词是对文中父子的评价，是学生的真切感受，也是文章的题眼，提炼出这个关键词语，确立了解读本文的突破口。
二、以“了不起”丰厚父亲的执着信念
“了不起”于文中只出现了一次，但是内涵却是丰富的。紧扣“了不起”一词，我首先引导学生潜心读文，感悟父亲的执着信念。首先请学生默读课文1-12段，用波浪线画出让你感到父亲了不起的语句，并旁批自己的感受。
在学生汇报阅读感受的过程中，我们运用词语辐射式阅读教学策略，围绕以下细节描写感受父亲的“了不起”。
1.紧扣词语，从“坚定的决心”中感受“了不起”
他坚定地站起身，向那片废墟走去.....问道：“谁愿意帮助我？”
在这部分的教学中，通过对“坚定”“疾步”“双眼直直”等词语的深入解读，引领学生谈谈这些动作神态后父亲的心理活动，体会父亲心中“不论发生什么，我总会和你在一起！”的坚定信念。
2.巧用对比，从“漫长的时间”中感受“了不起”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
这处对时间的描写，是一个不容错过的语言训练点。为了让学生体会到罗列时间所体现的漫长与痛苦，我在这里设计了这样的对比练习。直接让学生去掉时间再来感受语言表达的不同。这样的环节，让学生体会到父亲承受的肉体和精神双重压力，感受父亲忍受着孤独与苦闷，感受支持这一壮举的心理力量“不论发生什么，我总会和你在一起！”。
3.丰盈情感，从“疲惫不堪”中感受“了不起”
本文中父亲36小时不眠不休后的疲惫神态十分形象。在这段文字里，我引导学生紧扣“疲惫”的神态，像深处思索，从而感悟到父亲更应该是一个冒着生命危险的勇士，这个勇士是一位深爱着自己儿子，信守与儿子承诺的普通父亲。
四、以“了不起”感悟儿子的信赖勇敢
词语不是孤立的，它在文本中有了生命，因为它与语言情境、发生了紧密的联系。在学生浏览课文后半部分交流儿子的了不起时，我引导学生紧扣以下句子来品读课文：
1.文本补白，感受“勇敢”的“了不起”
文中阿曼达曾经对同学们说：“父亲一定会来救我！”这样的父子情深，支撐了他读过了漫长的30多个小时。引导学生想象：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？在这补白的表达中，学生更容易理解人物的内心情感。
2.深入解读，品悟“让”的“了不起”
在课文的最后环节阿曼达先让同学出去，而自己最后再逃出去。这个环节里，我引导学生思考“阿曼达的这一让，让出了什么？”通过这样深入的解读，使学生对阿曼达这一了不起的“让”有了更丰富的理解。
3.品读探究，理解“了不起”背后的信念支撑
在充分朗读后，引导学生思考为什么七岁的孩子会做出如此勇敢的举动，再次明确孩子心中的信念“你总会和我在一起！”
立足“了不起”一词，引导学生对文本进行补白，指导学生读出儿子的勇敢。更让学生为儿子对父亲的信赖而感动。
四、以“了不起”延伸亲情的无限感动
“了不起”的父与子之间的信赖和守护，感动了课堂上的学生们。但是，这种对“了不起”的感动，不应该只停留在一篇课文的解读上，而应该延伸至更广阔的空间。所以，我为学生提供了一份课外阅读材料，材料里列举了这样两件事：
1.我国汶川地震中感人的故事。有位父亲，比如，有位父亲坚持要把儿子背回去，让儿子在家里最后过一夜。
2.救援人员发现了一个死去的母亲用安全的姿势保护了自己的婴儿，还在自己的手机里留下最后一句话"亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
这两个简单的故事的阅读再次触动了学生心中对父母之爱的理解。阅读完拓展材料之后，很多学生都能够谈出自己的感动，对“了不起”的父爱、母爱体会得更加深刻。“了不起”由课文阅读的感悟延伸到了更广阔的空间。关键词“了不起”如一位优秀的向导，引领学生走进瑰丽多彩的情感领域。
五、以“了不起”深化生命的美丽感动
在本节课即将结束之时，我播放了一组从网上下载下来的父母子女之间嬉戏玩耍的照片给学生们欣赏。照片上有的孩子被父亲高高举起，有的孩子在母亲的期待下迈出蹒跚学步的第一步……学生的情感在层层推进的教学过程中被推向了一个个高潮，语言表达便水到渠成了。
在这节课的教学中，我利用词语辐射式阅读教学理念，紧扣“了不起”一词，引导学生在探究的过程中，紧抠重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。充分体现了词语辐射式阅读教学中巧借关键词语解读文本，立足词语品读课文，紧扣词语进行语言文字训练的理念。在学生饱满的情感朗读中，在爱的奇迹中，在高效的阅读教学中，我们邂逅了一次美丽的生命感动。
在《地震中的父与子》教学中，我紧扣“了不起”一词，引导学生认真读文本，充分感悟，体会父爱的深度，感悟信念的广度。“这对了不起的父与子”，让我们一起邂逅了一次美丽的生命感动。
一、以“了不起”提炼温情的阅读体验
《地震中的父与子》这篇课文中，父亲的执着坚守与儿子的勇敢坚强，真的让我们不由地衷心赞叹他们“了不起”。在初读课文之后，我提出了这样一个指向阅读体验的问题“你怎样评价这对父与子？”根据学生的回答，课件出示文中的最后一段话：
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
引导学生朗读这句话，并板书“了不起”这个词语。告诉同学我们将继续走进课文，感受这对父子的“了不起”。
“了不起”这个词是对文中父子的评价，是学生的真切感受，也是文章的题眼，提炼出这个关键词语，确立了解读本文的突破口。
二、以“了不起”丰厚父亲的执着信念
“了不起”于文中只出现了一次，但是内涵却是丰富的。紧扣“了不起”一词，我首先引导学生潜心读文，感悟父亲的执着信念。首先请学生默读课文1-12段，用波浪线画出让你感到父亲了不起的语句，并旁批自己的感受。
在学生汇报阅读感受的过程中，我们运用词语辐射式阅读教学策略，围绕以下细节描写感受父亲的“了不起”。
1.紧扣词语，从“坚定的决心”中感受“了不起”
他坚定地站起身，向那片废墟走去.....问道：“谁愿意帮助我？”
在这部分的教学中，通过对“坚定”“疾步”“双眼直直”等词语的深入解读，引领学生谈谈这些动作神态后父亲的心理活动，体会父亲心中“不论发生什么，我总会和你在一起！”的坚定信念。
2.巧用对比，从“漫长的时间”中感受“了不起”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
这处对时间的描写，是一个不容错过的语言训练点。为了让学生体会到罗列时间所体现的漫长与痛苦，我在这里设计了这样的对比练习。直接让学生去掉时间再来感受语言表达的不同。这样的环节，让学生体会到父亲承受的肉体和精神双重压力，感受父亲忍受着孤独与苦闷，感受支持这一壮举的心理力量“不论发生什么，我总会和你在一起！”。
3.丰盈情感，从“疲惫不堪”中感受“了不起”
本文中父亲36小时不眠不休后的疲惫神态十分形象。在这段文字里，我引导学生紧扣“疲惫”的神态，像深处思索，从而感悟到父亲更应该是一个冒着生命危险的勇士，这个勇士是一位深爱着自己儿子，信守与儿子承诺的普通父亲。
四、以“了不起”感悟儿子的信赖勇敢
词语不是孤立的，它在文本中有了生命，因为它与语言情境、发生了紧密的联系。在学生浏览课文后半部分交流儿子的了不起时，我引导学生紧扣以下句子来品读课文：
1.文本补白，感受“勇敢”的“了不起”
文中阿曼达曾经对同学们说：“父亲一定会来救我！”这样的父子情深，支撐了他读过了漫长的30多个小时。引导学生想象：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？在这补白的表达中，学生更容易理解人物的内心情感。
2.深入解读，品悟“让”的“了不起”
在课文的最后环节阿曼达先让同学出去，而自己最后再逃出去。这个环节里，我引导学生思考“阿曼达的这一让，让出了什么？”通过这样深入的解读，使学生对阿曼达这一了不起的“让”有了更丰富的理解。
3.品读探究，理解“了不起”背后的信念支撑
在充分朗读后，引导学生思考为什么七岁的孩子会做出如此勇敢的举动，再次明确孩子心中的信念“你总会和我在一起！”
立足“了不起”一词，引导学生对文本进行补白，指导学生读出儿子的勇敢。更让学生为儿子对父亲的信赖而感动。
四、以“了不起”延伸亲情的无限感动
“了不起”的父与子之间的信赖和守护，感动了课堂上的学生们。但是，这种对“了不起”的感动，不应该只停留在一篇课文的解读上，而应该延伸至更广阔的空间。所以，我为学生提供了一份课外阅读材料，材料里列举了这样两件事：
1.我国汶川地震中感人的故事。有位父亲，比如，有位父亲坚持要把儿子背回去，让儿子在家里最后过一夜。
2.救援人员发现了一个死去的母亲用安全的姿势保护了自己的婴儿，还在自己的手机里留下最后一句话"亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
这两个简单的故事的阅读再次触动了学生心中对父母之爱的理解。阅读完拓展材料之后，很多学生都能够谈出自己的感动，对“了不起”的父爱、母爱体会得更加深刻。“了不起”由课文阅读的感悟延伸到了更广阔的空间。关键词“了不起”如一位优秀的向导，引领学生走进瑰丽多彩的情感领域。
五、以“了不起”深化生命的美丽感动
在本节课即将结束之时，我播放了一组从网上下载下来的父母子女之间嬉戏玩耍的照片给学生们欣赏。照片上有的孩子被父亲高高举起，有的孩子在母亲的期待下迈出蹒跚学步的第一步……学生的情感在层层推进的教学过程中被推向了一个个高潮，语言表达便水到渠成了。
在这节课的教学中，我利用词语辐射式阅读教学理念，紧扣“了不起”一词，引导学生在探究的过程中，紧抠重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。充分体现了词语辐射式阅读教学中巧借关键词语解读文本，立足词语品读课文，紧扣词语进行语言文字训练的理念。在学生饱满的情感朗读中，在爱的奇迹中，在高效的阅读教学中，我们邂逅了一次美丽的生命感动。