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摘要：兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？虽说教无定法，但是有一些方法还是可以通用
一、创新新课堂教学，激发学生学习的兴趣
我们还要积极抓住学生的年龄特征和心理特征，为他们创设儿童化、生活化的新型课堂主阵地，让他们在轻松、愉快、和谐而又充满生活气息新领域中，把书本固定化知识结构转化成贴近生活的生活化的知识结构。
（1）创设教学情境。结构主义课程创始人布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生活动的动力是内在的矛盾冲突。学生熟知的、感兴趣的情境，或具有新颖性和挑战性的情境，能有效激活学生活动的欲望，引发真正意义上的学习活动。所以教师要在教育教学中，根据班级实际情况和教材所需创设出生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，李吉林老师情境教学法的成功就是最好的例子。
（2）设计教学活动。新的课程标准也提出让学生动态学习的教学理念。教师设计一些活动，师生共同参与，让学生亲身体验知识形成的过程，有助于学生在领悟知识内涵的同时增强对知识的拓展，达到激情教学的效果。
（3）让网络进入课堂。计算机技术特别是网络技术，使学生很容易产生浓厚的兴趣。在教学中，充分利用现代化教学技术，激发学生兴趣，使学生能学到更加丰富的、更加实用的知识，对于他们将来踏入社会形成终身学习奠定坚实的基础。
（4）注重作业的设计与实施。教师的教学所面临的是具有不同性格、不同智慧、不同个性的学生。要想真正做到因材施教，教师必须关注、尊重每一个学生的差异。在教学中，学生对其作业的质量及数量是极其敏感的。自新课改实施以来，本人设计并试用了一种“自选式作业”，收到了良好的教学效果。所谓的自选式作业就是根据学生的基本素质的不同，把作业设计为：基础训练、巩固练习和拓展提高三大类。基础训练：适用于潜能生且同课堂教学中的例题和练习题极为相似的最基础的练习题。巩固练习：适用于中等生且在模仿训练习题的基础上题型的深度适当加以提高的练习题。拓展提高：适用于优等生且在题型的难度上又作进一步提高的练习题。作业数量和时间搭配的设计严格遵循新课程理念下所规定的时间执行。此种作业的实施应注意：作业中的基础训练题是针对每一个学生必须掌握的最基础的知识而设计的，每个学生必须完成。巩固练习和拓展提高中的题型则涉及的内容较为广泛，形式也多样，学生可以根据自己实际情况自选性完成，教师不作统一要求。使学生感到更具有可选性、探究性和挑战性。这样设计作业，既避免加重了学生的课外作业的负担，又关注了学生的个性差异，满足了不同层次学生的需求。使他们在完成不同作业的过程中体验到学习的乐趣，激发了学习兴趣，从而提高了教学效率。
二、建构起平等和谐的师生关系
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。老师要要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，学生就会敢于并善于发表见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，学生可以体会成功的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，每个学生都能够感受到师生关系，生生关系的平等、和谐与真诚。老师应该用微笑、目光的交流来流露出对学生的关注、鼓励。经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师微笑和目光中，感受到一种温馨，获得一种支持。
三、在活动中交流合作，激发学习兴趣
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。多为学生创造条件，使学生广泛参与、乐于参与、有效参与到课堂中来，学生才是课堂活动的主角，让学生充分感受到学历史有趣、有收获。例如，现在我们正在用的导学案，就是在尝试着让学生分成若干的小组，在老师的指导下，小组成员合作完成导学案中的任务。学生在分析讨论问题的过程中，运用思维，想象、推理的方法，增强了分析解决问题的能力，增强了合作意识、竞争意识；在小组发言受到肯定和赞扬时，他们有成就感，愉悦感。如此，激发了他们的学习兴趣。
求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教师应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，从而提高教学质量。
一、创新新课堂教学，激发学生学习的兴趣
我们还要积极抓住学生的年龄特征和心理特征，为他们创设儿童化、生活化的新型课堂主阵地，让他们在轻松、愉快、和谐而又充满生活气息新领域中，把书本固定化知识结构转化成贴近生活的生活化的知识结构。
（1）创设教学情境。结构主义课程创始人布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生活动的动力是内在的矛盾冲突。学生熟知的、感兴趣的情境，或具有新颖性和挑战性的情境，能有效激活学生活动的欲望，引发真正意义上的学习活动。所以教师要在教育教学中，根据班级实际情况和教材所需创设出生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，李吉林老师情境教学法的成功就是最好的例子。
（2）设计教学活动。新的课程标准也提出让学生动态学习的教学理念。教师设计一些活动，师生共同参与，让学生亲身体验知识形成的过程，有助于学生在领悟知识内涵的同时增强对知识的拓展，达到激情教学的效果。
（3）让网络进入课堂。计算机技术特别是网络技术，使学生很容易产生浓厚的兴趣。在教学中，充分利用现代化教学技术，激发学生兴趣，使学生能学到更加丰富的、更加实用的知识，对于他们将来踏入社会形成终身学习奠定坚实的基础。
（4）注重作业的设计与实施。教师的教学所面临的是具有不同性格、不同智慧、不同个性的学生。要想真正做到因材施教，教师必须关注、尊重每一个学生的差异。在教学中，学生对其作业的质量及数量是极其敏感的。自新课改实施以来，本人设计并试用了一种“自选式作业”，收到了良好的教学效果。所谓的自选式作业就是根据学生的基本素质的不同，把作业设计为：基础训练、巩固练习和拓展提高三大类。基础训练：适用于潜能生且同课堂教学中的例题和练习题极为相似的最基础的练习题。巩固练习：适用于中等生且在模仿训练习题的基础上题型的深度适当加以提高的练习题。拓展提高：适用于优等生且在题型的难度上又作进一步提高的练习题。作业数量和时间搭配的设计严格遵循新课程理念下所规定的时间执行。此种作业的实施应注意：作业中的基础训练题是针对每一个学生必须掌握的最基础的知识而设计的，每个学生必须完成。巩固练习和拓展提高中的题型则涉及的内容较为广泛，形式也多样，学生可以根据自己实际情况自选性完成，教师不作统一要求。使学生感到更具有可选性、探究性和挑战性。这样设计作业，既避免加重了学生的课外作业的负担，又关注了学生的个性差异，满足了不同层次学生的需求。使他们在完成不同作业的过程中体验到学习的乐趣，激发了学习兴趣，从而提高了教学效率。
二、建构起平等和谐的师生关系
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。老师要要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，学生就会敢于并善于发表见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，学生可以体会成功的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，每个学生都能够感受到师生关系，生生关系的平等、和谐与真诚。老师应该用微笑、目光的交流来流露出对学生的关注、鼓励。经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师微笑和目光中，感受到一种温馨，获得一种支持。
三、在活动中交流合作，激发学习兴趣
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。多为学生创造条件，使学生广泛参与、乐于参与、有效参与到课堂中来，学生才是课堂活动的主角，让学生充分感受到学历史有趣、有收获。例如，现在我们正在用的导学案，就是在尝试着让学生分成若干的小组，在老师的指导下，小组成员合作完成导学案中的任务。学生在分析讨论问题的过程中，运用思维，想象、推理的方法，增强了分析解决问题的能力，增强了合作意识、竞争意识；在小组发言受到肯定和赞扬时，他们有成就感，愉悦感。如此，激发了他们的学习兴趣。
求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教师应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，从而提高教学质量。