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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文总感觉无处下手，不懂怎样写，没东西可写，写作兴趣难以调动。多年的作文教学让我从中发掘出了原因，主要在于平常积累的素材少，没有掌握住作文的方法，缺乏语言表达的训练等。我认为在小学作文教学活动中，要重在激发学生兴趣 ，切实让学生爱上写作。
在小学作文教学中老师要着力于学生兴趣的培养，使学生在作文前就有种“迫切感”、“欲望感”，迫切表达自己的感受，乐于让别人去分享自己的快乐与悲伤。
一、巧设情境，激发写作欲望
欲望是人求知的心理向往，它可以开启学生们思维的大门，让学生们产生对知识的渴求。作为教师就应当为学生创设一个求知欲望的舞台，切实调动学生内在的言语表达欲望。让学生真正做到有话要说，有话想说，拓展学生自主表达的广阔空间，从思想上切实减少对学生思想的束缚，为学生提供表达的舞台；同时还要充分利用现代化的网络手段，建立微信群，学生、家长、老师随时表达内心需求；还要在教学中多使用多媒体，让学生们虽然身在教室，却可以领略不同地域人物、风土人情等。多彩电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如闻其事，使作文课趣味化。这样不仅增强学生的动态感，而且还培养了学生们搜集信息的能力，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
二、切实结合生活实际，学会搜集写作素材
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。由于学生的地域差别，特别是农村的小学生知识面较窄，对外界接触又过少，整日在父母的“温室”中成长，养成了依赖的坏习惯，经常无目的性地观察，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，以至作文时无话可说，无事可写。
针对学生的实际情况，应在日常教学中注重培养学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。让学生多参加课外活动，如研学活动、郊游、课外实践活动等，让学生置身于社会之中，关注社会，主动地学会思考，获取知识。指导学生写日记，写周记，并学会观察各种景物，观察各种人和事并细心体会并记下个人的感受。
三、积累点滴，勇于实践
杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”是的，阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无水之鱼”。实际教学中严格要求学生要大量阅读，做好读书笔记，在阅读中学会写作的技巧；要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是要培训学生以阅读为先导，强调融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并运用到作文中去。
四、作文竞赛，比学赶拼
结合每组课文写作与口语交际，充分发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，让学生自己去搜集和整理素材，在班上去展示自己的作品，在一次次的展示过程中，培养学生的竞争意识，让学生们在竞争中成长，在竞争中进步。在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：教师示范修改学生习作，示范评讲，列出批改的標准，然后让学生批改。这样，学生亲自参与了文章批改，能极大地提升学生的写作水平。
丰富多彩的生活犹如作文大海中绚丽的浪花，作为小学老师要善于用不拘一格的方式开拓学生思维，让每一个学生作文时兴趣盎然，激情高涨！
在小学作文教学中老师要着力于学生兴趣的培养，使学生在作文前就有种“迫切感”、“欲望感”，迫切表达自己的感受，乐于让别人去分享自己的快乐与悲伤。
一、巧设情境，激发写作欲望
欲望是人求知的心理向往，它可以开启学生们思维的大门，让学生们产生对知识的渴求。作为教师就应当为学生创设一个求知欲望的舞台，切实调动学生内在的言语表达欲望。让学生真正做到有话要说，有话想说，拓展学生自主表达的广阔空间，从思想上切实减少对学生思想的束缚，为学生提供表达的舞台；同时还要充分利用现代化的网络手段，建立微信群，学生、家长、老师随时表达内心需求；还要在教学中多使用多媒体，让学生们虽然身在教室，却可以领略不同地域人物、风土人情等。多彩电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如闻其事，使作文课趣味化。这样不仅增强学生的动态感，而且还培养了学生们搜集信息的能力，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
二、切实结合生活实际，学会搜集写作素材
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。由于学生的地域差别，特别是农村的小学生知识面较窄，对外界接触又过少，整日在父母的“温室”中成长，养成了依赖的坏习惯，经常无目的性地观察，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，以至作文时无话可说，无事可写。
针对学生的实际情况，应在日常教学中注重培养学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。让学生多参加课外活动，如研学活动、郊游、课外实践活动等，让学生置身于社会之中，关注社会，主动地学会思考，获取知识。指导学生写日记，写周记，并学会观察各种景物，观察各种人和事并细心体会并记下个人的感受。
三、积累点滴，勇于实践
杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”是的，阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无水之鱼”。实际教学中严格要求学生要大量阅读，做好读书笔记，在阅读中学会写作的技巧；要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是要培训学生以阅读为先导，强调融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并运用到作文中去。
四、作文竞赛，比学赶拼
结合每组课文写作与口语交际，充分发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，让学生自己去搜集和整理素材，在班上去展示自己的作品，在一次次的展示过程中，培养学生的竞争意识，让学生们在竞争中成长，在竞争中进步。在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：教师示范修改学生习作，示范评讲，列出批改的標准，然后让学生批改。这样，学生亲自参与了文章批改，能极大地提升学生的写作水平。
丰富多彩的生活犹如作文大海中绚丽的浪花，作为小学老师要善于用不拘一格的方式开拓学生思维，让每一个学生作文时兴趣盎然，激情高涨！