论文部分内容阅读
摘要：当前，越来越多的新型教学模式开始进入到职高校园中，为计算机的教学带来了极大的便利，有效地提升了教学质量和效率。本文对互动模式在职业高中计算机教学中的应用进行了探究。
关键词：互动模式；职业高中；计算机教学；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0117
对于职业高中的学生来讲，在校学习最主要的目的就是培养自身的职业技能，以期获得能够适应社会发展的技术和能力。而计算机技术对于提高学生的就业和个人发展有着积极的作用，在此形势下，寻求计算机教学模式的创新发展，促进教学质量的提升势在必行。而互动式教学模式的有效应用，不但能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，也能更好地促进计算机教学的发展，从而提高教师的教学质量和效率。
一、利用问题情境促进课堂互动
当前的教育行业开展的主流趋势就是新课改和素质教育并行的局面，其是在强化学生学习能力和技术能力的同时，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展，这不但是当前新课改和素质教育推行的要求，也是学生发展的重要方向。而对于职高的计算机教学课堂来讲，传统的教学模式就是教师利用控制端进行教学，而学生各自利用机器进行学习，期间学生与学生、教师与学生之间很难产生交流，这就导致课堂教学缺少实质性的交流，不但影响课堂教学气氛，也影响学生的学习积极性，且教师无法及时获取学生的实际知识掌握情况。而互动式教学模式的应用，能够突破传统教学模式的局限性，促进师生、生生之间的情感交流，使两者能够在轻松、平等的教学氛围中产生共鸣，这样既利于教师教学工作的开展，也能促使学生更好地掌握计算机知识和技能。
例如，在教学“图文混排”相关内容时，教师可以提出问题：“同学们，你们都在追星吗？”很多学生回答：“是”，教师：“你们有收集明星海报的习惯吗？”通过这种学生感兴趣的话题活跃课堂气氛，促进学生之间的互动并引出下文：“那你们知道海报是怎么制作的吗？”然后开展教学，引导学生在互动中积极地参与到学习过程中去。
二、利用微视频设计课前预习作业，为课堂互动学习奠定基础
在职高计算机教学中应用互动式教学模式，主要分为两种途径，一是实现教师与学生之间良好且有效的互动，教师通过教学活动完成与学生之间的交流沟通，能够帮助教师更好地掌握学生实际的学习情况，从而对教学内容进行一定的反思，找出不足，完善教学计划，为学生未来的发展保驾护航。而学生则通过与教师之间的互动，将自身在学习过程中产生的观点以及遇到的疑难问题阐述出来，在从教师那里得到答案反馈的同时，也能强化学生对于计算机知识的深入理解，从而升华学生的能力。另一种途径，就是学生与学生之间的交流。新课改背景下，学生要成为课堂学习的主体，而教师则应成为开展教学活动的引导者和监督者，但是教师与学生之间始终隔着师生的身份，这种“隔阂”使学生始终对教师有一定的敬畏感，自然就无法将自身的真实想法向教师表达。而对于大部分学生来讲，处于同龄阶段且角色一样的同学，是学生自身想法最适合表达的对象，因此在计算机课堂中应用互动式教学模式，引导学生之间相互沟通和交流，能够更好地敞开学生的心扉，让学生将自身内心深处的真实想法表达出来，并能够从其他同学那里得到不一样的答案，且这种沟通过程也是学生汲取其他同学优秀思维和观点的过程，有利于学生的共同发展。而微视频资源作为一种新型的教学手段，教师可以将其融入到课前预习环节中，利用一定的微视频提前让学生了解本节课的学习内容，为学生在课上与教师和学生“有话可说”奠定坚实的基础。
例如，在教学“运用Excel制作表格”相关内容时，计算机教材中对于制作过程的介绍仅仅只有短短几句话，无法引导学生更好地进行课前自主预习活动，因此教师可以利用计算机在课前制作相关的微视频内容：将Excel的使用技巧和制作表格的步骤记录下来，然后发给学生，让学生在课前依据微视频资源自学，将预习过程中遇到的问题和产生的观点记录下来，并在课堂中与教师和其他同学共同交流，从而强化师生之间的互动。
三、利用多媒体开展小组合作学习模式
在社会经济飞速发展的带动下，当前的现代化信息技术迎来了前所未有的发展契机，越来越多先进且新颖的电子设备和技术开始诞生并大范围地进入职高校园和教学课堂，不但为教师的教学工作带来了极大的便利，也为学生提供了更加丰富多样的学习资源，极大地拓展了学生的学习视野。尽管在计算机课堂中，电子屏幕已经为学生提供了直观化的教学内容，但是其僅局限在小小的电子屏幕上，与多媒体相比缺少一定的统一性和观赏性。因此，在计算机实际教学活动中，教师可以借助多媒体设备丰富教学内容，将学生的课堂注意力快速吸引集中到教学内容上，从而让学生能够全方位地接受知识的传输。另外，为了更好地体现学生的课堂主体地位，教师需要适当地对学生进行分组，将学习的主动权交到学生手中，引导学生自主发现和探索知识以及解决问题，保证学生之间的互动能够为提高教学有效性做出卓越贡献。
例如，在教学“制作简单的幻灯片”相关内容时，教师可以利用计算机主端控制多媒体设备，为学生播放一些简单且有趣的幻灯片成品，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。然后，教师可以结合展示的幻灯片成品为学生讲解制作技巧和相关的幻灯片知识，并引导学生以一行为一个小组进行分组，共同探讨带有小组特色的幻灯片制作方法，以此促进学生之间的互动。
总之，互动式教学模式在职高计算机教学中的应用，能够更好地提高计算机教学的质量和有效性，解决了传统教学课堂中存在的一系列问题，使学生能够始终在学习过程中保持较高的热情和兴趣，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王圆.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].教育现代化，2018（15）：339-340 344.
[2]何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].教育现代化，2016（24）：237-239.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）
关键词：互动模式；职业高中；计算机教学；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0117
对于职业高中的学生来讲，在校学习最主要的目的就是培养自身的职业技能，以期获得能够适应社会发展的技术和能力。而计算机技术对于提高学生的就业和个人发展有着积极的作用，在此形势下，寻求计算机教学模式的创新发展，促进教学质量的提升势在必行。而互动式教学模式的有效应用，不但能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，也能更好地促进计算机教学的发展，从而提高教师的教学质量和效率。
一、利用问题情境促进课堂互动
当前的教育行业开展的主流趋势就是新课改和素质教育并行的局面，其是在强化学生学习能力和技术能力的同时，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展，这不但是当前新课改和素质教育推行的要求，也是学生发展的重要方向。而对于职高的计算机教学课堂来讲，传统的教学模式就是教师利用控制端进行教学，而学生各自利用机器进行学习，期间学生与学生、教师与学生之间很难产生交流，这就导致课堂教学缺少实质性的交流，不但影响课堂教学气氛，也影响学生的学习积极性，且教师无法及时获取学生的实际知识掌握情况。而互动式教学模式的应用，能够突破传统教学模式的局限性，促进师生、生生之间的情感交流，使两者能够在轻松、平等的教学氛围中产生共鸣，这样既利于教师教学工作的开展，也能促使学生更好地掌握计算机知识和技能。
例如，在教学“图文混排”相关内容时，教师可以提出问题：“同学们，你们都在追星吗？”很多学生回答：“是”，教师：“你们有收集明星海报的习惯吗？”通过这种学生感兴趣的话题活跃课堂气氛，促进学生之间的互动并引出下文：“那你们知道海报是怎么制作的吗？”然后开展教学，引导学生在互动中积极地参与到学习过程中去。
二、利用微视频设计课前预习作业，为课堂互动学习奠定基础
在职高计算机教学中应用互动式教学模式，主要分为两种途径，一是实现教师与学生之间良好且有效的互动，教师通过教学活动完成与学生之间的交流沟通，能够帮助教师更好地掌握学生实际的学习情况，从而对教学内容进行一定的反思，找出不足，完善教学计划，为学生未来的发展保驾护航。而学生则通过与教师之间的互动，将自身在学习过程中产生的观点以及遇到的疑难问题阐述出来，在从教师那里得到答案反馈的同时，也能强化学生对于计算机知识的深入理解，从而升华学生的能力。另一种途径，就是学生与学生之间的交流。新课改背景下，学生要成为课堂学习的主体，而教师则应成为开展教学活动的引导者和监督者，但是教师与学生之间始终隔着师生的身份，这种“隔阂”使学生始终对教师有一定的敬畏感，自然就无法将自身的真实想法向教师表达。而对于大部分学生来讲，处于同龄阶段且角色一样的同学，是学生自身想法最适合表达的对象，因此在计算机课堂中应用互动式教学模式，引导学生之间相互沟通和交流，能够更好地敞开学生的心扉，让学生将自身内心深处的真实想法表达出来，并能够从其他同学那里得到不一样的答案，且这种沟通过程也是学生汲取其他同学优秀思维和观点的过程，有利于学生的共同发展。而微视频资源作为一种新型的教学手段，教师可以将其融入到课前预习环节中，利用一定的微视频提前让学生了解本节课的学习内容，为学生在课上与教师和学生“有话可说”奠定坚实的基础。
例如，在教学“运用Excel制作表格”相关内容时，计算机教材中对于制作过程的介绍仅仅只有短短几句话，无法引导学生更好地进行课前自主预习活动，因此教师可以利用计算机在课前制作相关的微视频内容：将Excel的使用技巧和制作表格的步骤记录下来，然后发给学生，让学生在课前依据微视频资源自学，将预习过程中遇到的问题和产生的观点记录下来，并在课堂中与教师和其他同学共同交流，从而强化师生之间的互动。
三、利用多媒体开展小组合作学习模式
在社会经济飞速发展的带动下，当前的现代化信息技术迎来了前所未有的发展契机，越来越多先进且新颖的电子设备和技术开始诞生并大范围地进入职高校园和教学课堂，不但为教师的教学工作带来了极大的便利，也为学生提供了更加丰富多样的学习资源，极大地拓展了学生的学习视野。尽管在计算机课堂中，电子屏幕已经为学生提供了直观化的教学内容，但是其僅局限在小小的电子屏幕上，与多媒体相比缺少一定的统一性和观赏性。因此，在计算机实际教学活动中，教师可以借助多媒体设备丰富教学内容，将学生的课堂注意力快速吸引集中到教学内容上，从而让学生能够全方位地接受知识的传输。另外，为了更好地体现学生的课堂主体地位，教师需要适当地对学生进行分组，将学习的主动权交到学生手中，引导学生自主发现和探索知识以及解决问题，保证学生之间的互动能够为提高教学有效性做出卓越贡献。
例如，在教学“制作简单的幻灯片”相关内容时，教师可以利用计算机主端控制多媒体设备，为学生播放一些简单且有趣的幻灯片成品，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。然后，教师可以结合展示的幻灯片成品为学生讲解制作技巧和相关的幻灯片知识，并引导学生以一行为一个小组进行分组，共同探讨带有小组特色的幻灯片制作方法，以此促进学生之间的互动。
总之，互动式教学模式在职高计算机教学中的应用，能够更好地提高计算机教学的质量和有效性，解决了传统教学课堂中存在的一系列问题，使学生能够始终在学习过程中保持较高的热情和兴趣，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王圆.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].教育现代化，2018（15）：339-340 344.
[2]何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].教育现代化，2016（24）：237-239.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）