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思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的重要渠道。作为思想政治理论课教师，应根据教学目的、教学任务、学生实际、教学内容和教学性质，有选择地采用最合适的教学方法，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，因材施教，促进学生的个性发展。
运用互动式教学法的意义
“师者，所以传道授业解惑也。”在新的历史条件下，教师的讲课方法也应与时俱进。改变“教师讲、学生听”的传统教法，让学生动起来，提高学习的积极性、主动性，十分有必要。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它改变了教师主动“脑动、嘴动、手动”和学生被动“神静、行静、嘴静”的状态，改变了灌输式、一言堂的传统模式。从教育学、心理学角度看，运用互动式教学法进行课堂教学，有重要的意义。
第一，互动式教学更加注重学生创新精神和创新能力的培养。传统思想政治理论课的教学，注重对学生进行理论知识的灌输，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，从而在一定程度上抑制了学生的个性和创造精神。而互动式教学法则更注重培养学生的创新精神，教师的教学任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
第二，互动式教学能调动学生学习的主动性和积极性。传统教学是以教师为传播者、学生为接受者的教育过程。而互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性，它既要求学生在教师的组织下，按教学计划和要求进行系统学习；也要求教师按学生的提问和要求，有针对性地重点施教。不仅激发了学生学习的积极性、主动性，还提高了学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实基础。
第三，互动式教学真正促进了教学相长。互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。它充分注重学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣；而学生的学习兴趣和激情又影响着教师的情绪，调动教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到良好的教学效果。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力。
运用互动式教学法的主要方法
在教师的指导下，利用合适的教学选材，提高学生的学习热情，拓展学生的思维空间，培育学生发现问题、解决问题的能力，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题的过程，真正产生心理共鸣、观点共振、思维共享的教学方法，都可以称为互动式教学法。主要有以下几种运用方法。
问题法 问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题式教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题；它最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。
讨论法 讨论法是指在教师指导下，围绕某一个理论或实际问题各抒己见、展开辩论、相互学习，以求得正确认识的教学方法。一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化等诸多层面，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辩证地去认识和分析。学生在相互讨论中能做到集思广益、博采众长，达到认识上的深化和扩展。
案例法 案例法是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，从而实现“案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案”的教学方法。它要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。它着眼于解决问题，不同于着眼与阐释理论的“举例子”，更不是“原理 实例”。在案例教学过程中，应该按照思想政治理论课的内容要求精选案例，使整个案例教学形成一个完整的体系，而不是杂乱无章的堆积。这种方法不仅直观具体、生动形象，而且环环入扣、对错分明，还能活跃气氛，给人留下深刻印象，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。
情景模拟法 情景模拟法是指教师在课堂教学中，根据教学内容设置高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。其方法程序为设置模拟情景——搭建平台——激活学生。在思想政治课中，可运用多种方式创设情境，如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用小品塑造情境，用录像创设情境，把思想政治课抽象的理论具体化、生活化、使学生时时感受到真实的学习场景，以浓厚的兴趣投入到学习情境中。
运用互动式教学法的意义
“师者，所以传道授业解惑也。”在新的历史条件下，教师的讲课方法也应与时俱进。改变“教师讲、学生听”的传统教法，让学生动起来，提高学习的积极性、主动性，十分有必要。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它改变了教师主动“脑动、嘴动、手动”和学生被动“神静、行静、嘴静”的状态，改变了灌输式、一言堂的传统模式。从教育学、心理学角度看，运用互动式教学法进行课堂教学，有重要的意义。
第一，互动式教学更加注重学生创新精神和创新能力的培养。传统思想政治理论课的教学，注重对学生进行理论知识的灌输，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，从而在一定程度上抑制了学生的个性和创造精神。而互动式教学法则更注重培养学生的创新精神，教师的教学任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
第二，互动式教学能调动学生学习的主动性和积极性。传统教学是以教师为传播者、学生为接受者的教育过程。而互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性，它既要求学生在教师的组织下，按教学计划和要求进行系统学习；也要求教师按学生的提问和要求，有针对性地重点施教。不仅激发了学生学习的积极性、主动性，还提高了学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实基础。
第三，互动式教学真正促进了教学相长。互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。它充分注重学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣；而学生的学习兴趣和激情又影响着教师的情绪，调动教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到良好的教学效果。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力。
运用互动式教学法的主要方法
在教师的指导下，利用合适的教学选材，提高学生的学习热情，拓展学生的思维空间，培育学生发现问题、解决问题的能力，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题的过程，真正产生心理共鸣、观点共振、思维共享的教学方法，都可以称为互动式教学法。主要有以下几种运用方法。
问题法 问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题式教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题；它最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。
讨论法 讨论法是指在教师指导下，围绕某一个理论或实际问题各抒己见、展开辩论、相互学习，以求得正确认识的教学方法。一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化等诸多层面，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辩证地去认识和分析。学生在相互讨论中能做到集思广益、博采众长，达到认识上的深化和扩展。
案例法 案例法是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，从而实现“案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案”的教学方法。它要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。它着眼于解决问题，不同于着眼与阐释理论的“举例子”，更不是“原理 实例”。在案例教学过程中，应该按照思想政治理论课的内容要求精选案例，使整个案例教学形成一个完整的体系，而不是杂乱无章的堆积。这种方法不仅直观具体、生动形象，而且环环入扣、对错分明，还能活跃气氛，给人留下深刻印象，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。
情景模拟法 情景模拟法是指教师在课堂教学中，根据教学内容设置高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。其方法程序为设置模拟情景——搭建平台——激活学生。在思想政治课中，可运用多种方式创设情境，如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用小品塑造情境，用录像创设情境，把思想政治课抽象的理论具体化、生活化、使学生时时感受到真实的学习场景，以浓厚的兴趣投入到学习情境中。