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摘要： 近年来，高校教师纷纷到企业实践，这对促进高等教育教学改革及转变人才培养模式都具有积極意义。本文从教师企业实践的意义，如何将实践成果进行教学实效转化，教师企业实践的反思等三方面对高校英语教师企业实践进行初步的研究探索。
关键词： 英语教师 企业实践 教学实效
中图分类号：H319；F7-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0141-01
为响应《全国教育人才中长期发展规划（2010-2020）》建立健全产学研合作培养高校教师的机制，适应高校发展建设的需要，建设“双师”“三能”型教师队伍，教师企业实践对促进高等教育教学改革及人才培养都具有积极意义。
一、高校英语教师企业实践的意义
（1）加强教师队伍建设。
高校“双师”“三能”型师资建设的方式可以从企业引进富有经验的企业精英，但对基础课教师更有效的方式是为教师搭建良好平台，深入企业实践锻炼，增强实践应用能力，了解用人单位对人才英语能力的需求，以寻求公共英语与专业课程教学相辅助的途径。
（2）提升人才培养质量。
将人才培养与企业实际需求相结合，研究如何通过校企合作来提升培养质量，强化应用型本科教育的实效性及就业适应性。
（3）促进教学改革，形成科研成果。教师赴企业实践锻炼，及时更新教学内容、辅助专业建设、进行课程改革、联合开展专项课题研究、申报科研项目。
二、企业实践锻炼成果转化为教学实效
1.了解人才需求、更新教学内容
（1）企业对人才的英语日常交际能力要求较高，教材选取需留意实用性与知识性的结合；语言更新速度快，在要求教材用“新”的基础上，更要用“优”。
（2）目前《大学英语》课程教学以通用英语为主，为使学生适应将来的工作，要根据不同专业补充一定的专业英语词汇。
（3）重视听说能力的训练，设置常见情景会话，掌握交际能力。
（4）注重跨文化交际能力的培养及文化教育，适应不同的企业文化，避免文化差异造成误会和影响。
2.提高实操能力，积累项目教学案例
笔者暑期实践于外贸公司，因此以下项目教学案例针对国际经济与贸易专业学生（每个子项目2学时，总计10学时。成绩构成为项目80、出勤10、课堂表现10，总计100）：
（1）在讲解英文应用文写作时，可进行“英文外贸邮件写作”项目教学：子项目1专业词汇；笔试；分值15。子项目2常用句式；小组展示；分值15。子项目3段落/结构/内容；小组作业；分值15。子项目4格式/落款；设计落款内容；分值15。子项目5实战分析；提交完整邮件；分值20。
（2）在听说课讲授时，可进行“外贸电话”项目教学：子项目1语音语调；口试；分值15。子项目2常用语句；笔试；分值15。子项目3常见情境对话；小组展示；分值15。子项目4工具/时区；组间竞赛；分值15。子项目5实战分析；提交视频及文本；分值20。
（3）在讲授翻译课程时，可进行“商务英语翻译”项目教学：子项目1翻译方法讲解；筆试；分值15。子项目2名片/标志；制作双语名片；分值15。子项目3企业简介/广告语；小组作业；分值15。子项目4校稿/比较；提交翻译文本；分值15。子项目5翻译方法阐述/点评；小组展示；分值20。
3.提升应用能力，转变教学模式
（1）课上：知识点传授以lecture形式为主。而debate / discussion / presentation等或实际交际应用则以workshop形式呈现，隔周一次，以小组形式展示本单元主题（演讲，场景模拟等）；或老师给出话题、情景，学生小组讨论。
（2）课下：辅导答疑为seminar tutorial 形式，一对一或一对一组。将班级分为若干组，根据教学进程安排好答疑时间，由学生提问，教师参与回答；也可由教师设计问题，学生讨论回答。使学生有备而来，积极思考参与。
4.参与项目研究，增强教学科研能力
教师凭借专业理论优势协助企业解决问题，参与企业的课题项目研究，编写实践教学指导用书或完成课程改革等专题研究报告。
三、教师企业实践的反思
（1）英语教师培养机制。
高校英语教师主要讲授公共基础课，面向全校各个学院、专业，加之语言类学科特性，造成教师专业意识不强，缺乏实践意识观念。考取相关联行业职业证书，有助于教师到不同企业实践，针对不同专业在大学英语教学作出相应调整。
（2）企业实践的可持续发展。
不流于形式，唯有定期实践，才能发挥实践对理论的指导作用，教学案例才能生动真实，教学科研才能创新并与时俱进。
（3）如何实现“四赢”。
只有当教师和企业双方都能从中获益时，合作才能持久有效。因此，教师要凭借自身能力和优势，在实践过程中创造积极效应。此外，搭建校企合作平台，密切校企合作关系，建立校企深度合作基础，使教师、企业、学校、学生四方受益，实现“四赢”。
责任编辑： 杨国栋
关键词： 英语教师 企业实践 教学实效
中图分类号：H319；F7-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0141-01
为响应《全国教育人才中长期发展规划（2010-2020）》建立健全产学研合作培养高校教师的机制，适应高校发展建设的需要，建设“双师”“三能”型教师队伍，教师企业实践对促进高等教育教学改革及人才培养都具有积极意义。
一、高校英语教师企业实践的意义
（1）加强教师队伍建设。
高校“双师”“三能”型师资建设的方式可以从企业引进富有经验的企业精英，但对基础课教师更有效的方式是为教师搭建良好平台，深入企业实践锻炼，增强实践应用能力，了解用人单位对人才英语能力的需求，以寻求公共英语与专业课程教学相辅助的途径。
（2）提升人才培养质量。
将人才培养与企业实际需求相结合，研究如何通过校企合作来提升培养质量，强化应用型本科教育的实效性及就业适应性。
（3）促进教学改革，形成科研成果。教师赴企业实践锻炼，及时更新教学内容、辅助专业建设、进行课程改革、联合开展专项课题研究、申报科研项目。
二、企业实践锻炼成果转化为教学实效
1.了解人才需求、更新教学内容
（1）企业对人才的英语日常交际能力要求较高，教材选取需留意实用性与知识性的结合；语言更新速度快，在要求教材用“新”的基础上，更要用“优”。
（2）目前《大学英语》课程教学以通用英语为主，为使学生适应将来的工作，要根据不同专业补充一定的专业英语词汇。
（3）重视听说能力的训练，设置常见情景会话，掌握交际能力。
（4）注重跨文化交际能力的培养及文化教育，适应不同的企业文化，避免文化差异造成误会和影响。
2.提高实操能力，积累项目教学案例
笔者暑期实践于外贸公司，因此以下项目教学案例针对国际经济与贸易专业学生（每个子项目2学时，总计10学时。成绩构成为项目80、出勤10、课堂表现10，总计100）：
（1）在讲解英文应用文写作时，可进行“英文外贸邮件写作”项目教学：子项目1专业词汇；笔试；分值15。子项目2常用句式；小组展示；分值15。子项目3段落/结构/内容；小组作业；分值15。子项目4格式/落款；设计落款内容；分值15。子项目5实战分析；提交完整邮件；分值20。
（2）在听说课讲授时，可进行“外贸电话”项目教学：子项目1语音语调；口试；分值15。子项目2常用语句；笔试；分值15。子项目3常见情境对话；小组展示；分值15。子项目4工具/时区；组间竞赛；分值15。子项目5实战分析；提交视频及文本；分值20。
（3）在讲授翻译课程时，可进行“商务英语翻译”项目教学：子项目1翻译方法讲解；筆试；分值15。子项目2名片/标志；制作双语名片；分值15。子项目3企业简介/广告语；小组作业；分值15。子项目4校稿/比较；提交翻译文本；分值15。子项目5翻译方法阐述/点评；小组展示；分值20。
3.提升应用能力，转变教学模式
（1）课上：知识点传授以lecture形式为主。而debate / discussion / presentation等或实际交际应用则以workshop形式呈现，隔周一次，以小组形式展示本单元主题（演讲，场景模拟等）；或老师给出话题、情景，学生小组讨论。
（2）课下：辅导答疑为seminar tutorial 形式，一对一或一对一组。将班级分为若干组，根据教学进程安排好答疑时间，由学生提问，教师参与回答；也可由教师设计问题，学生讨论回答。使学生有备而来，积极思考参与。
4.参与项目研究，增强教学科研能力
教师凭借专业理论优势协助企业解决问题，参与企业的课题项目研究，编写实践教学指导用书或完成课程改革等专题研究报告。
三、教师企业实践的反思
（1）英语教师培养机制。
高校英语教师主要讲授公共基础课，面向全校各个学院、专业，加之语言类学科特性，造成教师专业意识不强，缺乏实践意识观念。考取相关联行业职业证书，有助于教师到不同企业实践，针对不同专业在大学英语教学作出相应调整。
（2）企业实践的可持续发展。
不流于形式，唯有定期实践，才能发挥实践对理论的指导作用，教学案例才能生动真实，教学科研才能创新并与时俱进。
（3）如何实现“四赢”。
只有当教师和企业双方都能从中获益时，合作才能持久有效。因此，教师要凭借自身能力和优势，在实践过程中创造积极效应。此外，搭建校企合作平台，密切校企合作关系，建立校企深度合作基础，使教师、企业、学校、学生四方受益，实现“四赢”。
责任编辑： 杨国栋