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当前，高效课堂的研究正伴随着新课程改革的不断推进，追求课堂教学的高质量、高效益越来越为教师所关注，小学数学教学同样也要根据学科的特点，把高效作为当前的核心要素来推进。高效教学的基本内涵是充分遵循学生的认知规律，运用科学的教学形式和方法，使学生在学习上的意识、品德、思维、个性、精神、美感和技能等得以充分发展。因此，笔者认为我们的小学数学教学要进一步加强情感、意识、技能、思维等训练，使我们的数学教学最大限量地发挥育人的功能与价值，真正把高效课堂落到实处。
一、加强数学情感训练，充分激发学生爱学数学的浓厚兴趣
数学情感主要指学生学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心，强烈的数学情感是学生学好数学和未来进行科学创新的有力支撑。现代数学教学应更多地关注培养学生对数学的积极态度和良好情感。教学中，我们教师可通过具体、生动、典型的事例（如数字电视、交通红绿灯的时长、电子秤、计算机等）让学生体会数学在生产、生活和社会发展中的作用，同时引发学生对身边与数学有关的事物的好奇心，使抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，提高学生对数学信息材料的接受程度，激发学习数学的兴趣和动机;采用直观演示、动作操作、提出问题、假设验证、设置悬念、设疑质疑、数学趣题等方法，能够引导学生主动参与教师组织的数学活动，激发学生数学兴趣和探索欲望，萌发学生的创造力;在数学活动中，学生必定会遇到这样那样的困难，教师必须悉心体察，特别要给予积极鼓励、耐心指导和严格要求，逐步培养学生克服困难的愿望和行为，形成不断探求知识的毅力和恒心;对于每一位学生每一个闪光点都应及时加以肯定和赞扬，让学生充分享受学习数学成功的情感，培养学生的自尊心和自信心;要培养学生创造的勇气和信心，并给予他们创造性尝试的机会，锻炼学生对事物要有自己的看法，如对数学结论或自己得到的结果有一定的认识和把握;利用图片、实物、板书、多媒体等教学手段，以及渗透集合、函数、对应、转化、类比、统计等数学思想方法，引导学生初步感受数学的美，引发创造欲念。
二、加强数学意识训练，有效培养学生处理实际问题的能力
从心理学观点看，意识是指人类所特有的对客观现实一种很自觉的系统化的能动的反映形式。具体地说，数学意识是对现实世界的数量关系和空间形式自觉的、能动的一种认识形式。它与人的情绪、活动联系在一起。我们的数学教学不仅要使学生去理解现成的数学知识和技能，还要引导学生主动去认识数学，并初步形成用数学的观点和方法去认识周围事物、处理实际问题，从而培养学生创新的意识和能力。我们现代人都应该学会运用数学的理论和方法去观察、分析、处理日常生活、商品生产和市场经济流通中的问题，数学的理论和方法已经成为现代社会人们的思维方式，成为人们的一种文化素养。因此，在数学教学过程中，应该始终贯穿数学意识的培养。首先，传统数学中常常把教学内容与实际联系起来导入新课，只是把这种联系当作一种方法和手段，而不是有意识地培养数学意识，我们要尽量把有关内容和有关活动与具体实际的问题联系起来，让学生看到数学是源于实际、寓于实际、用于实际的，引导学生投身于生产实践和大自然中，从而开辟广阔的创造天地。如让六年级学生讨论、思考建楼房需要解决哪些实际问题，懂得要应用数学知识去设计图纸、丈量土地、计算水泥钢筋的用量、计算建筑工人的工资等等。其次，要丰富数学知识现实背景，让学生体验到数学与现实生活、生产的密切联系。如经常在新知教学和巩固练习阶段让学生举例说明，经常联系日常生活经验学习数学。
三、加强数学技能训练，切实提高学生解决数学问题的能力
传统观念中的数学技能一般认为是计算、作图、测量、制作、实验、解题等方面的技能，现代的数学教育观赋予了数学技能新的内涵，这里的数学技能主要是指运用数学解决问题的智力技能和操作技能，由一系列连续性动作或内部语言构成。在教学过程中，数学技能的形成一般以数学的经验和知识为基础，同时又是获得新知识的条件。俗话说，熟能生巧。进行一定的模仿和反复的练习，可使学生获得创造技能，提高学生发现问题、解决问题的能力和实践能力。
四、加强数学思维训练，不断增强学生创新求异的素质
培养初步的逻辑思维能力是小学数学教学的一大任务，其中的创造思维能力是创造性人才最主要的特征。因此，培养创造思维品质是创新教育的核心。教学中，教师应注意保护和激发学生的好奇心，对学生的新奇念头、想象力以及别出心裁的活动，要加以称赞，鼓励学生各抒己见、质疑问难，因为好奇善问是创造思维的种子;教学民主是培养创造思维的土壤，教师要仔细倾听学生话语，体察学生的内心世界，消除学生“恐惧”心理，对一些意见不要轻易表态，还要经常问一问：“谁还有不同意见？”让学生敢想、敢问、敢说，充分暴露学生的思维过程，培养学生独立思考的创新能力;用一题多解、多题一解、一题多问、一题多变、逆向思维、纵向思维等能力，培养学生良好的思维品质;切实改变灌输式的教学模式，经常运用尝试、讨论、发现、操作、质疑、实验等教法，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生主动探索的精神和创新思维习惯;排除从众心理和守旧心理，不要以旧观念和某些权威（如课本、教师）来束缚学生的思想，巧设思维障碍，克服定势思维，鼓励学生对事物进行新的探索，培养学生勇于挑战的精神，发展学生求异思维;善于发现问题是科学创造的必备素质，教师要创设问题情境，耐心引导学生发问，使学生养成提问题的习惯;要眼、手、脑、口并用，提高思维效果。
现代教育的高速发展决定着我们每个数学教育工作者要努力通过数学教学发展学生的全面素质。因此，教学中还要注意发展学生的形象思维，如估算、测量、验算、识图、解答应用题等，都可以培养学生的顿悟、想象能力，提高学生的创造才能，只有这样，我们的数学教学功能才能得到充分发挥，我们的数学课堂才能越来越高效。
【作者单位：丹阳市练湖中心小学
一、加强数学情感训练，充分激发学生爱学数学的浓厚兴趣
数学情感主要指学生学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心，强烈的数学情感是学生学好数学和未来进行科学创新的有力支撑。现代数学教学应更多地关注培养学生对数学的积极态度和良好情感。教学中，我们教师可通过具体、生动、典型的事例（如数字电视、交通红绿灯的时长、电子秤、计算机等）让学生体会数学在生产、生活和社会发展中的作用，同时引发学生对身边与数学有关的事物的好奇心，使抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，提高学生对数学信息材料的接受程度，激发学习数学的兴趣和动机;采用直观演示、动作操作、提出问题、假设验证、设置悬念、设疑质疑、数学趣题等方法，能够引导学生主动参与教师组织的数学活动，激发学生数学兴趣和探索欲望，萌发学生的创造力;在数学活动中，学生必定会遇到这样那样的困难，教师必须悉心体察，特别要给予积极鼓励、耐心指导和严格要求，逐步培养学生克服困难的愿望和行为，形成不断探求知识的毅力和恒心;对于每一位学生每一个闪光点都应及时加以肯定和赞扬，让学生充分享受学习数学成功的情感，培养学生的自尊心和自信心;要培养学生创造的勇气和信心，并给予他们创造性尝试的机会，锻炼学生对事物要有自己的看法，如对数学结论或自己得到的结果有一定的认识和把握;利用图片、实物、板书、多媒体等教学手段，以及渗透集合、函数、对应、转化、类比、统计等数学思想方法，引导学生初步感受数学的美，引发创造欲念。
二、加强数学意识训练，有效培养学生处理实际问题的能力
从心理学观点看，意识是指人类所特有的对客观现实一种很自觉的系统化的能动的反映形式。具体地说，数学意识是对现实世界的数量关系和空间形式自觉的、能动的一种认识形式。它与人的情绪、活动联系在一起。我们的数学教学不仅要使学生去理解现成的数学知识和技能，还要引导学生主动去认识数学，并初步形成用数学的观点和方法去认识周围事物、处理实际问题，从而培养学生创新的意识和能力。我们现代人都应该学会运用数学的理论和方法去观察、分析、处理日常生活、商品生产和市场经济流通中的问题，数学的理论和方法已经成为现代社会人们的思维方式，成为人们的一种文化素养。因此，在数学教学过程中，应该始终贯穿数学意识的培养。首先，传统数学中常常把教学内容与实际联系起来导入新课，只是把这种联系当作一种方法和手段，而不是有意识地培养数学意识，我们要尽量把有关内容和有关活动与具体实际的问题联系起来，让学生看到数学是源于实际、寓于实际、用于实际的，引导学生投身于生产实践和大自然中，从而开辟广阔的创造天地。如让六年级学生讨论、思考建楼房需要解决哪些实际问题，懂得要应用数学知识去设计图纸、丈量土地、计算水泥钢筋的用量、计算建筑工人的工资等等。其次，要丰富数学知识现实背景，让学生体验到数学与现实生活、生产的密切联系。如经常在新知教学和巩固练习阶段让学生举例说明，经常联系日常生活经验学习数学。
三、加强数学技能训练，切实提高学生解决数学问题的能力
传统观念中的数学技能一般认为是计算、作图、测量、制作、实验、解题等方面的技能，现代的数学教育观赋予了数学技能新的内涵，这里的数学技能主要是指运用数学解决问题的智力技能和操作技能，由一系列连续性动作或内部语言构成。在教学过程中，数学技能的形成一般以数学的经验和知识为基础，同时又是获得新知识的条件。俗话说，熟能生巧。进行一定的模仿和反复的练习，可使学生获得创造技能，提高学生发现问题、解决问题的能力和实践能力。
四、加强数学思维训练，不断增强学生创新求异的素质
培养初步的逻辑思维能力是小学数学教学的一大任务，其中的创造思维能力是创造性人才最主要的特征。因此，培养创造思维品质是创新教育的核心。教学中，教师应注意保护和激发学生的好奇心，对学生的新奇念头、想象力以及别出心裁的活动，要加以称赞，鼓励学生各抒己见、质疑问难，因为好奇善问是创造思维的种子;教学民主是培养创造思维的土壤，教师要仔细倾听学生话语，体察学生的内心世界，消除学生“恐惧”心理，对一些意见不要轻易表态，还要经常问一问：“谁还有不同意见？”让学生敢想、敢问、敢说，充分暴露学生的思维过程，培养学生独立思考的创新能力;用一题多解、多题一解、一题多问、一题多变、逆向思维、纵向思维等能力，培养学生良好的思维品质;切实改变灌输式的教学模式，经常运用尝试、讨论、发现、操作、质疑、实验等教法，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生主动探索的精神和创新思维习惯;排除从众心理和守旧心理，不要以旧观念和某些权威（如课本、教师）来束缚学生的思想，巧设思维障碍，克服定势思维，鼓励学生对事物进行新的探索，培养学生勇于挑战的精神，发展学生求异思维;善于发现问题是科学创造的必备素质，教师要创设问题情境，耐心引导学生发问，使学生养成提问题的习惯;要眼、手、脑、口并用，提高思维效果。
现代教育的高速发展决定着我们每个数学教育工作者要努力通过数学教学发展学生的全面素质。因此，教学中还要注意发展学生的形象思维，如估算、测量、验算、识图、解答应用题等，都可以培养学生的顿悟、想象能力，提高学生的创造才能，只有这样，我们的数学教学功能才能得到充分发挥，我们的数学课堂才能越来越高效。
【作者单位：丹阳市练湖中心小学