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特级教师于漪说：阅读是语文学科的生命，对一个孩子来说，他不可能有很多的直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累，是储存，是吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养。新课标也强调：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……
著名作家、画家刘墉在《跨一步，就成功》这本书以给女儿书信的形式介绍了一些读书、写作、处世的方法，他告诉女儿：如果只读课本，虽然能应付考试，但长久下来。却会“错失”一些东西。在学校固然有课本，难道你进入社会之后还有课文吗？那时候就要看你平常“摄取”够不够丰富和全面了。读课外书没有负担，你既然因为喜欢而买它，就会以欣赏的态度去阅读，没有人规定什么时候非读完不可，于是你可以随时拿起，随时放下，你也不必为考试而去背，甚至不必全部搞懂。一个会做学问、会读书的人，不但要把课内的东西学好，还要涉猎广泛、博学多闻。当你行有余力时一定要读课外书，就算因为功课太重，没有多余的时间，你仍然得保有读课外书的冲力和热情。
回顾几年来的指导阅读经验有很多收获，也走了一些弯路。下面就介绍一下自己的一些做法和感受。
第一、我认为课外阅读应从低年级就开始有计划，有步骤地進行
因为低年级儿童好奇心强烈，求知欲旺盛，记忆力强。及早地引领学生走进阅读的天地。帮助孩子开始“精彩人生”。现在从网上或报刊上经常看到介绍的低年读物.就是彩绘本(比我们小时候看的小人书好多了)精美的图画,配上绘声绘色的讲解,学生想不喜欢都难.比如<猜猜我有多爱你>.。有很多南方学校,设有专门的读书课.低年级有专职老师为他们讲故事,读书.这样坚持下去孩子能不爱读书吗?说到读书课,我觉得很有必要设置.我们班就设了读书课,没想到深受学生们的欢迎,看到他们专心致志地读着.在日记中交流着自己阅读的感受,是一种享受,我们知道环境的力量是巨大的,它能不知不觉改变人,塑造人.当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗?当老师在读书,同伴在读书,书籍在向自己招手.有人在诉说自己看到的神奇,你能不捧起书本吗?因此,我们要精心营造读书氛围,让学生不知不觉捧起书,去读书.还可以在班内设置图书角，没书学生可以借阅,还可以为了烘托气氛在教室内张贴一些读书名言, 如高尔基：“我扑在书上就想饥饿的人扑在面包上”.列夫托尔斯泰：理想的书籍是智慧的钥匙。培根：读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干。或许就能让一个不爱书的孩子捧起书去体验体验呢?
第二、在向学生介绍书籍时,最好巧妙一点
不能让他产生你再向我推荐,是不是又有什么任务.他会不爱读,因为他们喜欢新颖有趣的事情.我们只要把最精彩的内容介绍给学生,他们就会被吸引,想要找来亲自读读享受一番.可以让他们欣赏封面,插图,朗读精彩片段或介绍文中的主人公讲故事.视书籍类型而定,比如我在向学生推荐《乌丢丢的奇遇记》、《我和小姐姐克拉拉》时，我先给他们读了其中的一个故事,学生的胃被吊起来了.然后让他们传阅,经常有没看到的来问：“老师传到哪了?什么时候轮到我呀?”一定选他们感兴趣的片段.最好轻松幽默，快乐有趣的。当你用声情并茂的语言读给同学听。他们能不给吸引吗？《窗边的小豆豆》展现了一个新的教育理念。我看完之后。给他们介绍小豆豆的经历故事。后来我发现秦宇、张曦宇等几个同学手中都捧了这本书。
第三、开展多种活动，让学生喜欢读书
当我们把学生引进阅读的大门后，怎样才能让他更长久地淌洋在书籍的海洋中，还可以展开一些和读书有关的活动。比如：讲故事比赛，评选读书之星，创办读书小报，读书交流会。《没有尾巴的狼》 《爱的教育》人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。给学生创造展示自我的机会，给他以肯定，久而久之，学生对书籍的热爱之情也悄然萌生。
第四、不要强迫学生记读书笔记，写读书体会
连我们大人都不愿意写，为什么要勉强孩子呢？事实上，你越放手，越不对孩子提具体要求，反而会提高他们阅读兴趣。因为没有负担呀，但读完一本书后。最好能找出时间和学生讨论，在讨论过程中会得到意外收获，但千万不要弄成测验和检查的方式。但这也给我们增加负担，因为这本书你也要读，如果没读过谈何讨论呢？
第五：不要过多干涉孩子的阅读范围，放手让孩子选择自己喜欢看的书，即使在你看来这些书不够经典。
（大人们选的书都只适合大人的口味）随着年龄的增长，他们会慢慢不自觉扩大阅读范围，因为他们处在一个有着各种阅读爱好的同伴中。有家长不愿意孩子看漫画书，我也对漫画书有偏见。但现在我发现对于初步参与阅读的孩子来说，对别的书不感兴趣，那么能看点漫画书也是聊胜于无了。后来我又看到了这样的研究发现：童年时期爱看漫画书的人，长大以后往往会变成阅读能力很强的读者。我班刘宜新比较偏爱科普类书籍。对有些科学方面，物理学等方面特别感兴趣。她妈为了让他能读这方面的书，假期带他在电脑上看《三国演义》。也算初步阅读到名著吧。
【作者单位：阜新市细河区东苑小学 辽宁】
著名作家、画家刘墉在《跨一步，就成功》这本书以给女儿书信的形式介绍了一些读书、写作、处世的方法，他告诉女儿：如果只读课本，虽然能应付考试，但长久下来。却会“错失”一些东西。在学校固然有课本，难道你进入社会之后还有课文吗？那时候就要看你平常“摄取”够不够丰富和全面了。读课外书没有负担，你既然因为喜欢而买它，就会以欣赏的态度去阅读，没有人规定什么时候非读完不可，于是你可以随时拿起，随时放下，你也不必为考试而去背，甚至不必全部搞懂。一个会做学问、会读书的人，不但要把课内的东西学好，还要涉猎广泛、博学多闻。当你行有余力时一定要读课外书，就算因为功课太重，没有多余的时间，你仍然得保有读课外书的冲力和热情。
回顾几年来的指导阅读经验有很多收获，也走了一些弯路。下面就介绍一下自己的一些做法和感受。
第一、我认为课外阅读应从低年级就开始有计划，有步骤地進行
因为低年级儿童好奇心强烈，求知欲旺盛，记忆力强。及早地引领学生走进阅读的天地。帮助孩子开始“精彩人生”。现在从网上或报刊上经常看到介绍的低年读物.就是彩绘本(比我们小时候看的小人书好多了)精美的图画,配上绘声绘色的讲解,学生想不喜欢都难.比如<猜猜我有多爱你>.。有很多南方学校,设有专门的读书课.低年级有专职老师为他们讲故事,读书.这样坚持下去孩子能不爱读书吗?说到读书课,我觉得很有必要设置.我们班就设了读书课,没想到深受学生们的欢迎,看到他们专心致志地读着.在日记中交流着自己阅读的感受,是一种享受,我们知道环境的力量是巨大的,它能不知不觉改变人,塑造人.当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗?当老师在读书,同伴在读书,书籍在向自己招手.有人在诉说自己看到的神奇,你能不捧起书本吗?因此,我们要精心营造读书氛围,让学生不知不觉捧起书,去读书.还可以在班内设置图书角，没书学生可以借阅,还可以为了烘托气氛在教室内张贴一些读书名言, 如高尔基：“我扑在书上就想饥饿的人扑在面包上”.列夫托尔斯泰：理想的书籍是智慧的钥匙。培根：读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干。或许就能让一个不爱书的孩子捧起书去体验体验呢?
第二、在向学生介绍书籍时,最好巧妙一点
不能让他产生你再向我推荐,是不是又有什么任务.他会不爱读,因为他们喜欢新颖有趣的事情.我们只要把最精彩的内容介绍给学生,他们就会被吸引,想要找来亲自读读享受一番.可以让他们欣赏封面,插图,朗读精彩片段或介绍文中的主人公讲故事.视书籍类型而定,比如我在向学生推荐《乌丢丢的奇遇记》、《我和小姐姐克拉拉》时，我先给他们读了其中的一个故事,学生的胃被吊起来了.然后让他们传阅,经常有没看到的来问：“老师传到哪了?什么时候轮到我呀?”一定选他们感兴趣的片段.最好轻松幽默，快乐有趣的。当你用声情并茂的语言读给同学听。他们能不给吸引吗？《窗边的小豆豆》展现了一个新的教育理念。我看完之后。给他们介绍小豆豆的经历故事。后来我发现秦宇、张曦宇等几个同学手中都捧了这本书。
第三、开展多种活动，让学生喜欢读书
当我们把学生引进阅读的大门后，怎样才能让他更长久地淌洋在书籍的海洋中，还可以展开一些和读书有关的活动。比如：讲故事比赛，评选读书之星，创办读书小报，读书交流会。《没有尾巴的狼》 《爱的教育》人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。给学生创造展示自我的机会，给他以肯定，久而久之，学生对书籍的热爱之情也悄然萌生。
第四、不要强迫学生记读书笔记，写读书体会
连我们大人都不愿意写，为什么要勉强孩子呢？事实上，你越放手，越不对孩子提具体要求，反而会提高他们阅读兴趣。因为没有负担呀，但读完一本书后。最好能找出时间和学生讨论，在讨论过程中会得到意外收获，但千万不要弄成测验和检查的方式。但这也给我们增加负担，因为这本书你也要读，如果没读过谈何讨论呢？
第五：不要过多干涉孩子的阅读范围，放手让孩子选择自己喜欢看的书，即使在你看来这些书不够经典。
（大人们选的书都只适合大人的口味）随着年龄的增长，他们会慢慢不自觉扩大阅读范围，因为他们处在一个有着各种阅读爱好的同伴中。有家长不愿意孩子看漫画书，我也对漫画书有偏见。但现在我发现对于初步参与阅读的孩子来说，对别的书不感兴趣，那么能看点漫画书也是聊胜于无了。后来我又看到了这样的研究发现：童年时期爱看漫画书的人，长大以后往往会变成阅读能力很强的读者。我班刘宜新比较偏爱科普类书籍。对有些科学方面，物理学等方面特别感兴趣。她妈为了让他能读这方面的书，假期带他在电脑上看《三国演义》。也算初步阅读到名著吧。
【作者单位：阜新市细河区东苑小学 辽宁】