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如何引导学生写好作文，已经成为低年级语文教学的一大难点。我认为小学生写作应该从低年级抓起，而低年级应该从写话训练抓起。
一、引导学生大胆说话。
低年级学生写作文无话可说，是因为他们心里就没有话可说，由于低年级学生缺乏生活经验，缺乏生活观察，对事物的形象缺乏感性认识。低年级学生已经具有了一定的语言表达能力，能够说出基本完整的语句，然而，要他们写几句话，却不能。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。要让他们能写出来，首先要他们能先说出来。在课堂上除了让学生大胆发言、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想。
我每天中午让学生读《安徒生童话》《格林童话》《童话故事》《小布头奇遇记》《民间故事三百篇》……每天下午30分钟的活动课我安排五至十分钟新闻发布时间，让学生说说自己一天的见闻和感受。久而久之，孩子说话的胆量就大了，也就敢于表现自我，勇于表达自我了。
教师多写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师写下水作文的好处毋庸置疑，只有自己身先学生，才能予学生以激情与动力，这与带兵打仗身先士卒的好处有异曲同工之妙。每次写话，我都亲自写下水文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文倍感亲切，更加愿意欣赏和借鉴，更能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，这样很容易激起学生的崇拜感，更激发了学生的模仿意识，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力。我们班这次期末语文考试写话几乎都是满分，最多只扣2分。
二、依托教材做好写话练习。
当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。
（1）仿写练习。
如结合《雨点》的学习，可以根据“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉……”进行 “雨点落在（
一、引导学生大胆说话。
低年级学生写作文无话可说，是因为他们心里就没有话可说，由于低年级学生缺乏生活经验，缺乏生活观察，对事物的形象缺乏感性认识。低年级学生已经具有了一定的语言表达能力，能够说出基本完整的语句，然而，要他们写几句话，却不能。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。要让他们能写出来，首先要他们能先说出来。在课堂上除了让学生大胆发言、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想。
我每天中午让学生读《安徒生童话》《格林童话》《童话故事》《小布头奇遇记》《民间故事三百篇》……每天下午30分钟的活动课我安排五至十分钟新闻发布时间，让学生说说自己一天的见闻和感受。久而久之，孩子说话的胆量就大了，也就敢于表现自我，勇于表达自我了。
教师多写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师写下水作文的好处毋庸置疑，只有自己身先学生，才能予学生以激情与动力，这与带兵打仗身先士卒的好处有异曲同工之妙。每次写话，我都亲自写下水文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文倍感亲切，更加愿意欣赏和借鉴，更能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，这样很容易激起学生的崇拜感，更激发了学生的模仿意识，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力。我们班这次期末语文考试写话几乎都是满分，最多只扣2分。
二、依托教材做好写话练习。
当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。
（1）仿写练习。
如结合《雨点》的学习，可以根据“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉……”进行 “雨点落在（