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学习需要兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是英语学习的动力。学生对英语学习产生浓厚、强烈的接触意识,就是学习英语的开始。《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨,教学中教师为主导,学生为主体;新教材也把情感教育作为教学目标之一,充分反映了以人为本的教育思想,这对培养学生健全的人格,以及创造性的思维能力产生了深远的影响。由此而派生的丰富多彩的教学活动更使学生对英语产生了浓厚的兴趣。
如何才能激发学生学英语的兴趣呢?
一、创设情境,让学生体会成就感
情境教学是学习语言的一种行之有效的方法。课堂教学中,教师要尽量用英语和学生进行交流,营造出一种良好的英语氛围,从而帮助学生创造出一种最佳的英语环境,让课堂充满英语味。这样有利于激发学生学习兴趣,把学到的句子与实际生活结合起来,易于在学习中找到成功感。
1.欣赏法
利用课前3分钟或授课结束前的一小段时间让学生放松一下,可选一两位同学唱支简单的英文歌,如《雪绒花》,在歌声中学生得到了放松,也积累了语言;也可以让学生把学过的课文画成一幅画,然后用英语复述一下,这样既锻炼了学生的口语水平,也培养了学生的想象和联想能力,更给了学生施展才华的机会,让学生爱英语,用英语,学英语,让课堂充满活力。
2.表演法
“学以致用”不仅是学习知识的目的,更是巩固已有知识的一道通途。教师可利用活动课让学生表演自编的课本短剧,剧情可依照学过的课文情境,也可以自创情境,但台词必须要运用学过的句型和词组。这样会使学生对旧课的复习不是简单的重复,而是一种创造,一种语言的活学活用。学生在掌声和成就感中巩固了知识,避免了紧张的提问法。这种积极主动的学习状态,也很好的培养了学生的思维能力。
3.社会实践法
学校是培养人才的地方。教师应尽量让学生了解社会,适应社会,因此,在教学中教师要努力再现生活,让学生利用知识走进社会。所以教学中我制作了许多图文并茂的卡片,并将其分类,有时也可适当做个游戏,如在教室后面开一个shop,有egg, bread, tea, orange, apple, coke, water, milk, cake, hamburger,学生跃跃欲试,都想过来露一手,有的体会一下当售货员的文明礼貌,有的想扮演一下顾客去挑选自己喜爱的商品。这样的英语交流真实而富有意义。
二、创设第二课堂,激发学生兴趣
英语第二课堂是与英语课堂教学密切相关的英语课外活动。它是英语学习的另一种重要方式,也是对英语课堂教学的有效补充,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,有利于调动学生学习英语的积极性,对学生英语学习兴趣的提高和稳固起着至关重要的作用。因此,教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、讲故事、演讲、、英语角、英语游园会、英语广播、英语墙报、主题班会和展览等,以达到寓教于乐的目的。同时,教师要善于发现学生间的个体差异,因材施教,让每个学生都有机会展示自己的才能。
三、口诀记忆,提高学生热情
英语发音规则,词的用法区别以及语法规则常常让学生迷惑不已。教师可适当编一些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。如对初一学生讲“be”,记口诀:I用am,you用are;is跟着他,她,它。学习感观动词时使用的口诀是:感使动词真奇怪,to在句中象妖怪。主动句里它走开,被动句里它回来。动词let要除外,to词可来可不来。教师只要多积累,勤总结,口诀自会源源不断,课堂教学也会妙趣横生。
四、组织竞赛,调动学习兴趣
初中生具有“出生牛犊不怕虎”的精神,因此,在课堂教学中引入竞争机制应是一种行之有效的办法。这种竞争机制可对班内比、超、赶、帮、带的学习氛围起到积极地影响。
具体做法如下:将学生分成若干小组(每组5-6人),授课中穿插单词背诵比赛,课文复述比赛,课文朗读比赛,造句比赛等多种多样的比赛,再用积分法,给予鼓励。课堂上适当的竞赛,这样学乐于参与,乐于争先,乐于学习,最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。
五、尊重学生,让学生动起来
新的教育理念强调对学生要理解和尊重,鼓励他们勇于创造。心理学家也告诉我们期待表扬和爱动是孩子的天性。将激励以及动与学有机地结合起来,使学生脑、口、眼、耳、手并用,再加上充沛的激情,可起到最佳学习效果。教师可在课堂教学中可以赏识教育为主,一边教新单词,一边鼓励学生手脑口并用。在教师的表扬中,课堂上掌声不断,教师教得津津有味,学生学得兴趣盎然。
六、调节好兴奋与压抑情绪。
过度兴奋或过度压抑都将对良好气氛造成破坏,使学生失去正常的接受能力,对教学效果产生不良影响。这类情况的产生,常常由于高度度刺激的作用。如对学生施加太多的压力提出太困难的要求,会使学生激动、兴奋以至于出现思路停滞的状态。学生对课业不感兴趣就会产生烦闷。过多反复的讲解,一再重复学生已经熟知的材料,千篇一律、毫无新意的作业活动,对于最勤奋的学生而言也很难不陷入烦闷之中。积极的方法是让学生尽多在集体中讲话或回答问题,逐渐使之增长信心,克服害怕情绪。另有一些学生由于未能对课业作充分准备,也会表现出迟疑和信心不足。教师应了解学生的特点,作出相应的处理和帮助。
如何才能激发学生学英语的兴趣呢?
一、创设情境,让学生体会成就感
情境教学是学习语言的一种行之有效的方法。课堂教学中,教师要尽量用英语和学生进行交流,营造出一种良好的英语氛围,从而帮助学生创造出一种最佳的英语环境,让课堂充满英语味。这样有利于激发学生学习兴趣,把学到的句子与实际生活结合起来,易于在学习中找到成功感。
1.欣赏法
利用课前3分钟或授课结束前的一小段时间让学生放松一下,可选一两位同学唱支简单的英文歌,如《雪绒花》,在歌声中学生得到了放松,也积累了语言;也可以让学生把学过的课文画成一幅画,然后用英语复述一下,这样既锻炼了学生的口语水平,也培养了学生的想象和联想能力,更给了学生施展才华的机会,让学生爱英语,用英语,学英语,让课堂充满活力。
2.表演法
“学以致用”不仅是学习知识的目的,更是巩固已有知识的一道通途。教师可利用活动课让学生表演自编的课本短剧,剧情可依照学过的课文情境,也可以自创情境,但台词必须要运用学过的句型和词组。这样会使学生对旧课的复习不是简单的重复,而是一种创造,一种语言的活学活用。学生在掌声和成就感中巩固了知识,避免了紧张的提问法。这种积极主动的学习状态,也很好的培养了学生的思维能力。
3.社会实践法
学校是培养人才的地方。教师应尽量让学生了解社会,适应社会,因此,在教学中教师要努力再现生活,让学生利用知识走进社会。所以教学中我制作了许多图文并茂的卡片,并将其分类,有时也可适当做个游戏,如在教室后面开一个shop,有egg, bread, tea, orange, apple, coke, water, milk, cake, hamburger,学生跃跃欲试,都想过来露一手,有的体会一下当售货员的文明礼貌,有的想扮演一下顾客去挑选自己喜爱的商品。这样的英语交流真实而富有意义。
二、创设第二课堂,激发学生兴趣
英语第二课堂是与英语课堂教学密切相关的英语课外活动。它是英语学习的另一种重要方式,也是对英语课堂教学的有效补充,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,有利于调动学生学习英语的积极性,对学生英语学习兴趣的提高和稳固起着至关重要的作用。因此,教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、讲故事、演讲、、英语角、英语游园会、英语广播、英语墙报、主题班会和展览等,以达到寓教于乐的目的。同时,教师要善于发现学生间的个体差异,因材施教,让每个学生都有机会展示自己的才能。
三、口诀记忆,提高学生热情
英语发音规则,词的用法区别以及语法规则常常让学生迷惑不已。教师可适当编一些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。如对初一学生讲“be”,记口诀:I用am,you用are;is跟着他,她,它。学习感观动词时使用的口诀是:感使动词真奇怪,to在句中象妖怪。主动句里它走开,被动句里它回来。动词let要除外,to词可来可不来。教师只要多积累,勤总结,口诀自会源源不断,课堂教学也会妙趣横生。
四、组织竞赛,调动学习兴趣
初中生具有“出生牛犊不怕虎”的精神,因此,在课堂教学中引入竞争机制应是一种行之有效的办法。这种竞争机制可对班内比、超、赶、帮、带的学习氛围起到积极地影响。
具体做法如下:将学生分成若干小组(每组5-6人),授课中穿插单词背诵比赛,课文复述比赛,课文朗读比赛,造句比赛等多种多样的比赛,再用积分法,给予鼓励。课堂上适当的竞赛,这样学乐于参与,乐于争先,乐于学习,最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。
五、尊重学生,让学生动起来
新的教育理念强调对学生要理解和尊重,鼓励他们勇于创造。心理学家也告诉我们期待表扬和爱动是孩子的天性。将激励以及动与学有机地结合起来,使学生脑、口、眼、耳、手并用,再加上充沛的激情,可起到最佳学习效果。教师可在课堂教学中可以赏识教育为主,一边教新单词,一边鼓励学生手脑口并用。在教师的表扬中,课堂上掌声不断,教师教得津津有味,学生学得兴趣盎然。
六、调节好兴奋与压抑情绪。
过度兴奋或过度压抑都将对良好气氛造成破坏,使学生失去正常的接受能力,对教学效果产生不良影响。这类情况的产生,常常由于高度度刺激的作用。如对学生施加太多的压力提出太困难的要求,会使学生激动、兴奋以至于出现思路停滞的状态。学生对课业不感兴趣就会产生烦闷。过多反复的讲解,一再重复学生已经熟知的材料,千篇一律、毫无新意的作业活动,对于最勤奋的学生而言也很难不陷入烦闷之中。积极的方法是让学生尽多在集体中讲话或回答问题,逐渐使之增长信心,克服害怕情绪。另有一些学生由于未能对课业作充分准备,也会表现出迟疑和信心不足。教师应了解学生的特点,作出相应的处理和帮助。