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作业是教师留给学生的任务。一提到任务，都不是什么愉快轻松的事。从这点上来说，似乎是教师的一厢情愿，或者是美好的期许，他们试图通过作业的形式给学生的信息是：你应该完成什么，你应该牢记哪些内容，完成哪些具体的预习。作业以一种强制性的规定成了学生假期生活的一道枷锁——家长监督、学生完成、教师检查，这是完成一次作业的标准流程。而完成的意义在哪，成果如何，似乎无从检测。
我们先来观摩一份初中二年级的语文作业：
1.寒假乐园一册。
2.完成《中学生阅读大练兵》。
3.15篇作文（600字以上）。
4.预习初二课文，背诵所有要求背诵篇目。
这是一个孩子的假期作业，显然，这也是初中作业的代表，这是最标准的作业，延续了几十年的老套路：写和背。作业如此没有了新意和用心，连家长看了都觉得老套，更不能指望孩子能从中得到多少收获。我们总是指责学生思维缺乏创新，反思自己，在教学过程中，我们用了多少心？
同样是初二假期语文作业，我们看看另一个教师的设计：
1.假期游历一个景点，可以拍摄一段DV，也可以拍摄照片，用自己的方式向同学介绍，可以是旅游攻略，也可以是图文介绍，以邮件形式发到邮箱jingzizai@126.com。
2.向全班推荐一本书，写1000字左右的书评或者心得体会，优秀者参与“读书明星”评选。
3.假如学校“古典诗社”要招聘一名代言人，从“柳宗元、苏轼、杜甫、孟浩然”中选一位，为其制作一份个人简历（纸质简历最佳，欢迎原创、手写）。
4.“春节该不该燃放烟花爆竹”请你准备辩论素材，教学第一周班会进行全班辩论。
第一个作业的设计，老师无疑是想让学生有一个全新的体验。旅游是平常的事，写游记也是平常的事，甚至不被欢迎，但是对形式的稍作改变——拍摄DV，自己当导游，完全呈现学生的表达能力，将纯粹的观光感受记录下来。这对学生而言，应该是新鲜事。简而言之，乐在其中。
阅读是中学生必需的，众多名师呼吁还给孩子真正的阅读，由于应试压力，阅读大多演变成了做阅读题，练习阅读技巧。真正的阅读已经离学生越来越远，而课堂时间不可能给孩子提供太多机会，假期成了一个绝佳的机会，但是假期阅读的前提是：孩子真正用心去阅读，而不是任务性质地去完成。与其硬性规定阅读字数，不如换个方式促进学生阅读。而向全班推荐书目，以班会的时间进行一个阅读推广会，应该是不错的选择。
课文第六单元是文言单元，教师列出的参选人物柳宗元、苏轼、杜甫、孟浩然都是初二上学期重点诗词作者的代表。与让死记硬背背景、人物相比，让学生做简历的形式显得别出心裁。初中生正是兴趣广泛的时候，平时班上绘画、书法、舞蹈……十八般武艺，各有精通。如果只是以成绩优劣评判一个学生就太狭隘了，为什么不给学生一个展示的机会呢？简历一般是求职会用到，它的板式、设计、内容等都不是初一学生了解的，但是千万别低估孩子的学习能力和创造能力。教育培养的人才，应该不是狭隘的考试机器，或是背诵机器，应该培养一个孩子的学习能力，而能力的培养，绝不是靠试卷就能堆积出来，要更多的是让孩子真实地接触这个社会，在社会实践中感知世界，发现书本以外的真实世界。
最后一个辩论题，用意也颇深。相比较于散文、游记、小说等其他文体，议论文显得枯燥乏味，对于这一难题，以辩论赛的形式，选取贴近生活的主题，加上教师的恰当引导，可以事半功倍。辩论赛可让学生的各种能力得到锻炼，一举多得。如今的孩子忙于学习，表达能力和语言组织能力并不出彩，开展这种班级活动，对孩子也是好处多多。
的确，教育不应该是刻板的，不应该一味地条条框框，教育也可以是幸福的，是给人更多深思和空间的。看似简单的作业设计，它传达出一个教师的教育理念和教育哲思。教育的魅力之一在于将美好的想法变得实际，也让别人感受美好，在成长中铭记这份美好。
作业的意义不单纯是强化记忆、获取知识，社会实践的意义也不仅是玩。教师应考虑如何将二者有机结合，既让学生有所学，又让学生乐于参与其中。我们可以试着如这些精彩作业的设计者一般，巧用匠心，学会换位思考：如果我是孩子，我喜欢做什么。抓住孩子的天性，选择他们最感兴趣的点，才可以做得更好。
我们先来观摩一份初中二年级的语文作业：
1.寒假乐园一册。
2.完成《中学生阅读大练兵》。
3.15篇作文（600字以上）。
4.预习初二课文，背诵所有要求背诵篇目。
这是一个孩子的假期作业，显然，这也是初中作业的代表，这是最标准的作业，延续了几十年的老套路：写和背。作业如此没有了新意和用心，连家长看了都觉得老套，更不能指望孩子能从中得到多少收获。我们总是指责学生思维缺乏创新，反思自己，在教学过程中，我们用了多少心？
同样是初二假期语文作业，我们看看另一个教师的设计：
1.假期游历一个景点，可以拍摄一段DV，也可以拍摄照片，用自己的方式向同学介绍，可以是旅游攻略，也可以是图文介绍，以邮件形式发到邮箱jingzizai@126.com。
2.向全班推荐一本书，写1000字左右的书评或者心得体会，优秀者参与“读书明星”评选。
3.假如学校“古典诗社”要招聘一名代言人，从“柳宗元、苏轼、杜甫、孟浩然”中选一位，为其制作一份个人简历（纸质简历最佳，欢迎原创、手写）。
4.“春节该不该燃放烟花爆竹”请你准备辩论素材，教学第一周班会进行全班辩论。
第一个作业的设计，老师无疑是想让学生有一个全新的体验。旅游是平常的事，写游记也是平常的事，甚至不被欢迎，但是对形式的稍作改变——拍摄DV，自己当导游，完全呈现学生的表达能力，将纯粹的观光感受记录下来。这对学生而言，应该是新鲜事。简而言之，乐在其中。
阅读是中学生必需的，众多名师呼吁还给孩子真正的阅读，由于应试压力，阅读大多演变成了做阅读题，练习阅读技巧。真正的阅读已经离学生越来越远，而课堂时间不可能给孩子提供太多机会，假期成了一个绝佳的机会，但是假期阅读的前提是：孩子真正用心去阅读，而不是任务性质地去完成。与其硬性规定阅读字数，不如换个方式促进学生阅读。而向全班推荐书目，以班会的时间进行一个阅读推广会，应该是不错的选择。
课文第六单元是文言单元，教师列出的参选人物柳宗元、苏轼、杜甫、孟浩然都是初二上学期重点诗词作者的代表。与让死记硬背背景、人物相比，让学生做简历的形式显得别出心裁。初中生正是兴趣广泛的时候，平时班上绘画、书法、舞蹈……十八般武艺，各有精通。如果只是以成绩优劣评判一个学生就太狭隘了，为什么不给学生一个展示的机会呢？简历一般是求职会用到，它的板式、设计、内容等都不是初一学生了解的，但是千万别低估孩子的学习能力和创造能力。教育培养的人才，应该不是狭隘的考试机器，或是背诵机器，应该培养一个孩子的学习能力，而能力的培养，绝不是靠试卷就能堆积出来，要更多的是让孩子真实地接触这个社会，在社会实践中感知世界，发现书本以外的真实世界。
最后一个辩论题，用意也颇深。相比较于散文、游记、小说等其他文体，议论文显得枯燥乏味，对于这一难题，以辩论赛的形式，选取贴近生活的主题，加上教师的恰当引导，可以事半功倍。辩论赛可让学生的各种能力得到锻炼，一举多得。如今的孩子忙于学习，表达能力和语言组织能力并不出彩，开展这种班级活动，对孩子也是好处多多。
的确，教育不应该是刻板的，不应该一味地条条框框，教育也可以是幸福的，是给人更多深思和空间的。看似简单的作业设计，它传达出一个教师的教育理念和教育哲思。教育的魅力之一在于将美好的想法变得实际，也让别人感受美好，在成长中铭记这份美好。
作业的意义不单纯是强化记忆、获取知识，社会实践的意义也不仅是玩。教师应考虑如何将二者有机结合，既让学生有所学，又让学生乐于参与其中。我们可以试着如这些精彩作业的设计者一般，巧用匠心，学会换位思考：如果我是孩子，我喜欢做什么。抓住孩子的天性，选择他们最感兴趣的点，才可以做得更好。