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地理是一门涵盖内容丰富、注重实际应用的课程。但目前高中地理课堂中普遍存在着学生兴趣不足、教学效果差的突出问题。
一、高中地理教学中存在的问题
在目前的高中地理教学过程当中，学生们普遍存在着缺乏地理学习兴趣和欠缺地理知识实际运用能力的问题。这样，地理的教学就没有从根本上实现预期的目标。这些问题产生的原因按照学习主客体划分为两方面：（1）学生本身对地理这门课程存在着一定的偏见，认为地理的用处不大，相对于语、数、外这些主课，并不需要将精力放在地理学习上；（2）教师缺乏合适有效的教学方法，课堂上往往教师在讲台上滔滔不绝地向学生灌输理论知识，而学生在沉闷无趣的教室中昏昏欲睡或者做其他科目的作业。
深入分析，最根本的问题还应当源于教学方法的失当，这就对教师授课方法的改进提出了明确的要求。地理是一门很注重应用的学科，若仅仅禁锢于理论知识的讲述，很难达到课程教学的目标要求。对这样一门有趣的学科，它的教学绝对不能生硬死板。丰富教学手段，激发学生的学习热情，增强教师与学生之间的互动是探求合理高效的教学方法的途径。
二、改善高中地理教学效果的方法
1.情景教学
情景教学是基于学习者的视角，由教师根据教学的目的和内容，预设一个特定的环境，在这个特定环境赋予的条件下，让学生扮演不同的角色，使学生通过切身的体验，加强对知识点的掌握，以激发学生的积极性。
情景教学非常适用于地理的教学，应用的方法也非常灵活。比如，在讲到旅游地理的时候就很适合采用情景教学的方法：教师为学生指定一个城市作为旅游开发对象，让学生轮流扮演策划者和游客，由“策划者”安排旅游项目并陈述理由，“游客”体验旅游活动并提出意见。学生在互动中了解旅游资源的类型、各地景观形成的原因以及旅游与区域发展的关系等。同时，通过这种方式，让学生将理论知识与实际应用结合起来，增强了应用能力。
情景教学重要环节在于活动场景的创设和学习资源的整合。这要求教师能够合理地选定特设情景，既要根据某一课程内容的特点有针对性地选取，又要切合学生实际，这就需要任课教师多思考，做到因地制宜、因时制宜、因课制宜。
2.研究性学习
研究性学习的特点是以学生的自主学习能力为基础，鼓励学生主动求知、探究及思考，将教师的作用粗线条化，研究的内容跳出课本，内容更为开放，方法更为灵活。
例如在讲述环境保护方面的知识时，可以针对本地区某一自然风景区的污染情况，组织学生以小组的形式自由选择探究的角度，进行调查研究，完成研究报告。而教师在这一过程中仅充当指导者和管理者的角色，提供一些思路，帮助解决一些问题，其余的一切都交由学生去想象和发挥。教师可以组织学生通过春游的方式进行现场实地的考察调研，更直观地、立体地去了解所研究的问题。
这种方式的优势是非常明显的：（1）让学生有机会自主地思考，自发地搜集资料，通过合作交流，提高了发现问题、分析问题以及提出对策解决问题的能力；（2）培养了学生考察、观察、资料收集归纳和论证等方面的研究能力，这对其以后的深造和工作都是大有裨益的；（3）学生通过对课题资料深入广泛的了解，树立正确的可持续发展的意识，珍爱地球，并且能够自发地向家人宣传环保理念和做法，这正是地理课应当传递给学生在价值观方面的重要内容。
3. 多媒体教学
多媒体教学手段使得教师能够在有限的课堂时间内给学生展示更大的信息量，大大提高了教学的效率。同时，多维和多层次的展示有助于学生理解一些抽象的、晦涩的地理知识点。
下面就举一些多媒体教学手段在地理课堂上应用的例子。在讲到地球的运动时，可用三维动画的形式将地球的公转、自转直观地展示给学生；在讲到自然界的水循环时，可以将水循环过程中降水、植物蒸腾、地下径流、地表径流等环节用动画动态地展示出来，趣味性地展示给学生；涉及世界地理的内容时，可以通过播放相关的纪录片等视频，将各国的风土人情原汁原味地呈现在学生眼前。将多媒体教学手段与地理教学相结合的方式还有很多，需要各位老师在平时的教学活动当中多去尝试和总结，相信通过这种现代化的教学手段，地理课堂将会变得多姿多彩并充满活力。
参考文献
[1]黄桂贤. 中学地理教育的现状分析与改进意见[J]. 新课程研究（基础教育），2008（11）.
[2]吉雪亭，刘琪. 情景教学内涵和外延的研究[J]. 西安欧亚学院学报，2007（1）.
（责任编辑周侯辰）
一、高中地理教学中存在的问题
在目前的高中地理教学过程当中，学生们普遍存在着缺乏地理学习兴趣和欠缺地理知识实际运用能力的问题。这样，地理的教学就没有从根本上实现预期的目标。这些问题产生的原因按照学习主客体划分为两方面：（1）学生本身对地理这门课程存在着一定的偏见，认为地理的用处不大，相对于语、数、外这些主课，并不需要将精力放在地理学习上；（2）教师缺乏合适有效的教学方法，课堂上往往教师在讲台上滔滔不绝地向学生灌输理论知识，而学生在沉闷无趣的教室中昏昏欲睡或者做其他科目的作业。
深入分析，最根本的问题还应当源于教学方法的失当，这就对教师授课方法的改进提出了明确的要求。地理是一门很注重应用的学科，若仅仅禁锢于理论知识的讲述，很难达到课程教学的目标要求。对这样一门有趣的学科，它的教学绝对不能生硬死板。丰富教学手段，激发学生的学习热情，增强教师与学生之间的互动是探求合理高效的教学方法的途径。
二、改善高中地理教学效果的方法
1.情景教学
情景教学是基于学习者的视角，由教师根据教学的目的和内容，预设一个特定的环境，在这个特定环境赋予的条件下，让学生扮演不同的角色，使学生通过切身的体验，加强对知识点的掌握，以激发学生的积极性。
情景教学非常适用于地理的教学，应用的方法也非常灵活。比如，在讲到旅游地理的时候就很适合采用情景教学的方法：教师为学生指定一个城市作为旅游开发对象，让学生轮流扮演策划者和游客，由“策划者”安排旅游项目并陈述理由，“游客”体验旅游活动并提出意见。学生在互动中了解旅游资源的类型、各地景观形成的原因以及旅游与区域发展的关系等。同时，通过这种方式，让学生将理论知识与实际应用结合起来，增强了应用能力。
情景教学重要环节在于活动场景的创设和学习资源的整合。这要求教师能够合理地选定特设情景，既要根据某一课程内容的特点有针对性地选取，又要切合学生实际，这就需要任课教师多思考，做到因地制宜、因时制宜、因课制宜。
2.研究性学习
研究性学习的特点是以学生的自主学习能力为基础，鼓励学生主动求知、探究及思考，将教师的作用粗线条化，研究的内容跳出课本，内容更为开放，方法更为灵活。
例如在讲述环境保护方面的知识时，可以针对本地区某一自然风景区的污染情况，组织学生以小组的形式自由选择探究的角度，进行调查研究，完成研究报告。而教师在这一过程中仅充当指导者和管理者的角色，提供一些思路，帮助解决一些问题，其余的一切都交由学生去想象和发挥。教师可以组织学生通过春游的方式进行现场实地的考察调研，更直观地、立体地去了解所研究的问题。
这种方式的优势是非常明显的：（1）让学生有机会自主地思考，自发地搜集资料，通过合作交流，提高了发现问题、分析问题以及提出对策解决问题的能力；（2）培养了学生考察、观察、资料收集归纳和论证等方面的研究能力，这对其以后的深造和工作都是大有裨益的；（3）学生通过对课题资料深入广泛的了解，树立正确的可持续发展的意识，珍爱地球，并且能够自发地向家人宣传环保理念和做法，这正是地理课应当传递给学生在价值观方面的重要内容。
3. 多媒体教学
多媒体教学手段使得教师能够在有限的课堂时间内给学生展示更大的信息量，大大提高了教学的效率。同时，多维和多层次的展示有助于学生理解一些抽象的、晦涩的地理知识点。
下面就举一些多媒体教学手段在地理课堂上应用的例子。在讲到地球的运动时，可用三维动画的形式将地球的公转、自转直观地展示给学生；在讲到自然界的水循环时，可以将水循环过程中降水、植物蒸腾、地下径流、地表径流等环节用动画动态地展示出来，趣味性地展示给学生；涉及世界地理的内容时，可以通过播放相关的纪录片等视频，将各国的风土人情原汁原味地呈现在学生眼前。将多媒体教学手段与地理教学相结合的方式还有很多，需要各位老师在平时的教学活动当中多去尝试和总结，相信通过这种现代化的教学手段，地理课堂将会变得多姿多彩并充满活力。
参考文献
[1]黄桂贤. 中学地理教育的现状分析与改进意见[J]. 新课程研究（基础教育），2008（11）.
[2]吉雪亭，刘琪. 情景教学内涵和外延的研究[J]. 西安欧亚学院学报，2007（1）.
（责任编辑周侯辰）