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摘 要：归纳法是目前学习方法中极其重要的学习方法，对于历史学科来说，运用好归纳法可以迅速的学好历史，掌握各个环节、各个板块有很大的作用，教师采用归纳法，可以把历史内容高度概括，并使之系统化、规律化，从而提高教学效率。本文从内容归纳和数字归纳两方面，对归纳法进行了探讨。
关键词：归纳法;历史;结论;分析;历史现象
一、归纳法在中学历史教学中的地位和作用
任何历史学，不外乎由历史事实与历史现象、史学评价与史学结论两大部分内容组成。中学历史教学具有如下两大特征。
首先，在历史事实与历史现象方面，中学历史教学内容是相对确定的，即在量的方面具有限 定性的特征。不管是日常的课堂教学，高考试题的命定，都不可能游离《中学历史教学大纲》的范围。
其次，在史学评价与史学结论方面，中学历史教学要求“以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”。即在质的方面具有意向性的特征，教材中，对某一历史事件、现象的评价与结论往往是先定的。教师可以在教材、教参、教学大纲中找出明确的结论。因此，教师的工作就是引导学生去理解、识记那些已是界定的内容，并在此基础上培养学生的知识迁移能力。
归纳法是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。在教学过程中运用归纳法，一则能对教材中有限的知识进行系统的整理，建立起立体的知识结构，便于学生理解。二是能揭示前后史实的内在联系，提炼出解题的技巧和方法，培养学生的能力。因此，中学历史教学内容的两大特征，决定了归纳的方法是中学历史教学的最重最主要的方法。
下面谈谈笔者在教学中，运用归纳法进行教学和复习的具体探索。
二、用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的分析能力
在教学中，归纳出一些题型，引导和启发学生据此题型去分析同类问题。笔者认为，历史背景是影响、预示事物发展趋势的主客观条件。分析某一历史事件发生的历史背景，可以归纳出这样的思路，从以下三个方面着手：
（1）历史因素方面：是否历史发展的需要。
（2）现实因素方面：是否社会现实的需要。
（3）主观因素方面：是否当事者主观愿望的需要。
例如，分析北宋加强中央集权的历史背景。
从历史因素方面分析，北宋面临解决唐和五代十国以来藩镇镇割据局面的历史遗留问题，因此它必须加强中央集权;从现实因素方面分析，北宋建立后，面临着天下分裂割据的现实，它要巩固和扩大自己的势力，必须加强中央集权制;从主观因素方面分析，宋太祖通过“陈桥兵变”当上皇帝，他要巩固赵家天下，杜绝“兵变”再发生，就必须加强中央集权。
三、用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的评价能力
评价历史事件和历史现象，总的思路是：分层次、多角度地归纳正、反两方面的论点。这里的层次和角度通常是三个：①从现实需要的角度立论评价;论其是否解决了现实问题，满足现实需要程度如何。②从历史发展的角度立论评价;论其历史上的地位。③从阶级立场的角度立论评价论其阶级实质和阶级局限。
1.评价历史人物就是从上述三个角度分析评论历史人物的功过得失
其中评价政治人物，在分析归纳其满足现实需要时，要注意从以下六个方面去综合分析。①是否完成国家统一，推动历史发展。②是否调整政治措施，保持社会安定。③是否调整经济措施，重视改善生产条件，促进经济发展。④是否采取措施，促进文化繁荣。⑤是否采取措施，巩固国家统一，促进各民族的融合与团结。⑥是否反抗外来侵略，捍卫国家立权和民族利益。
例如，评价秦始皇（采用正面内容、反面内容、总评三方面的形式回答问题）。
正面内容：①当政时期，灭六国，统一全国，结束长期以来诸候割据称雄的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。②规定封建国家最高统治者称皇帝，在中央设三公，在地方推行郡县制度，开创了中国封建专制主义中央集权制度。③统一度量衡币，便利了封建经济的发展，促进了各民族各地区的经济交流，巩固了国家统一。④统一文字，促进了各地文化交流，巩固了国家统一。⑤派兵出击匈奴，修筑长城，保护了中国农业生产的发展。派兵攻打越族，促进了当地经济的发展。（在上述六个方面，他有五个方面政绩）
反面内容：①作为封建地主阶级的政治代表封建帝王，秦始皇以“焚书坑儒”的方式巩固政权，箝制了思想，摧残了文化。②其统治残暴，赋税、兵役和徭役繁重，法律严酷。秦始皇奢侈腐化，滥用民力。这些都给人民带来了极大灾难，最终导致了秦王朝的灭亡。
总评：综其一生，秦始皇完成了国家统一，开创了封建专制制度，促进了封建经济发展，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。由于阶级和时代的局限，其统治过于残暴。因此，秦始皇是我国历史上很有作为而又功过分明的地主阶级政治家。
依据上述思路和技巧可以评价：汉高祖、汉武帝、唐太宗、武则天、唐玄宗、宋太祖、明太祖、康熙帝和乾隆帝等。
2.评价历史事件和历史现象的影响
影响通常要求分析积极影响两个方面。其中积极影响即是通常所说的历史意义和历史作用。综合起来，解决这类问题就是从上述三个角度分析积极影响和消极影响。
例如，评价唐朝的两税法。
（1）从现实发展角度评价：两税法使唐政府收入增多一些。
（2）从历史发展角度评价：两税法改变了过去人丁为主的征税标准，是我国赋税制度的一大变革。
（3）从阶级立场的角度评价：由于地主阶级千方百计把新增加的赋税转达嫁到农民身上，农民所受剥削仍然很重。唐朝的阶级矛盾从根本上并未解决。
关键词：归纳法;历史;结论;分析;历史现象
一、归纳法在中学历史教学中的地位和作用
任何历史学，不外乎由历史事实与历史现象、史学评价与史学结论两大部分内容组成。中学历史教学具有如下两大特征。
首先，在历史事实与历史现象方面，中学历史教学内容是相对确定的，即在量的方面具有限 定性的特征。不管是日常的课堂教学，高考试题的命定，都不可能游离《中学历史教学大纲》的范围。
其次，在史学评价与史学结论方面，中学历史教学要求“以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”。即在质的方面具有意向性的特征，教材中，对某一历史事件、现象的评价与结论往往是先定的。教师可以在教材、教参、教学大纲中找出明确的结论。因此，教师的工作就是引导学生去理解、识记那些已是界定的内容，并在此基础上培养学生的知识迁移能力。
归纳法是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。在教学过程中运用归纳法，一则能对教材中有限的知识进行系统的整理，建立起立体的知识结构，便于学生理解。二是能揭示前后史实的内在联系，提炼出解题的技巧和方法，培养学生的能力。因此，中学历史教学内容的两大特征，决定了归纳的方法是中学历史教学的最重最主要的方法。
下面谈谈笔者在教学中，运用归纳法进行教学和复习的具体探索。
二、用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的分析能力
在教学中，归纳出一些题型，引导和启发学生据此题型去分析同类问题。笔者认为，历史背景是影响、预示事物发展趋势的主客观条件。分析某一历史事件发生的历史背景，可以归纳出这样的思路，从以下三个方面着手：
（1）历史因素方面：是否历史发展的需要。
（2）现实因素方面：是否社会现实的需要。
（3）主观因素方面：是否当事者主观愿望的需要。
例如，分析北宋加强中央集权的历史背景。
从历史因素方面分析，北宋面临解决唐和五代十国以来藩镇镇割据局面的历史遗留问题，因此它必须加强中央集权;从现实因素方面分析，北宋建立后，面临着天下分裂割据的现实，它要巩固和扩大自己的势力，必须加强中央集权制;从主观因素方面分析，宋太祖通过“陈桥兵变”当上皇帝，他要巩固赵家天下，杜绝“兵变”再发生，就必须加强中央集权。
三、用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的评价能力
评价历史事件和历史现象，总的思路是：分层次、多角度地归纳正、反两方面的论点。这里的层次和角度通常是三个：①从现实需要的角度立论评价;论其是否解决了现实问题，满足现实需要程度如何。②从历史发展的角度立论评价;论其历史上的地位。③从阶级立场的角度立论评价论其阶级实质和阶级局限。
1.评价历史人物就是从上述三个角度分析评论历史人物的功过得失
其中评价政治人物，在分析归纳其满足现实需要时，要注意从以下六个方面去综合分析。①是否完成国家统一，推动历史发展。②是否调整政治措施，保持社会安定。③是否调整经济措施，重视改善生产条件，促进经济发展。④是否采取措施，促进文化繁荣。⑤是否采取措施，巩固国家统一，促进各民族的融合与团结。⑥是否反抗外来侵略，捍卫国家立权和民族利益。
例如，评价秦始皇（采用正面内容、反面内容、总评三方面的形式回答问题）。
正面内容：①当政时期，灭六国，统一全国，结束长期以来诸候割据称雄的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。②规定封建国家最高统治者称皇帝，在中央设三公，在地方推行郡县制度，开创了中国封建专制主义中央集权制度。③统一度量衡币，便利了封建经济的发展，促进了各民族各地区的经济交流，巩固了国家统一。④统一文字，促进了各地文化交流，巩固了国家统一。⑤派兵出击匈奴，修筑长城，保护了中国农业生产的发展。派兵攻打越族，促进了当地经济的发展。（在上述六个方面，他有五个方面政绩）
反面内容：①作为封建地主阶级的政治代表封建帝王，秦始皇以“焚书坑儒”的方式巩固政权，箝制了思想，摧残了文化。②其统治残暴，赋税、兵役和徭役繁重，法律严酷。秦始皇奢侈腐化，滥用民力。这些都给人民带来了极大灾难，最终导致了秦王朝的灭亡。
总评：综其一生，秦始皇完成了国家统一，开创了封建专制制度，促进了封建经济发展，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。由于阶级和时代的局限，其统治过于残暴。因此，秦始皇是我国历史上很有作为而又功过分明的地主阶级政治家。
依据上述思路和技巧可以评价：汉高祖、汉武帝、唐太宗、武则天、唐玄宗、宋太祖、明太祖、康熙帝和乾隆帝等。
2.评价历史事件和历史现象的影响
影响通常要求分析积极影响两个方面。其中积极影响即是通常所说的历史意义和历史作用。综合起来，解决这类问题就是从上述三个角度分析积极影响和消极影响。
例如，评价唐朝的两税法。
（1）从现实发展角度评价：两税法使唐政府收入增多一些。
（2）从历史发展角度评价：两税法改变了过去人丁为主的征税标准，是我国赋税制度的一大变革。
（3）从阶级立场的角度评价：由于地主阶级千方百计把新增加的赋税转达嫁到农民身上，农民所受剥削仍然很重。唐朝的阶级矛盾从根本上并未解决。