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随着教学改革的不断深入,学生的思维发展与提升越来越受关注.教师在小学语文课堂教学中应紧扣文本“趣点” “疑点” “支点” “延点”发力,引导学生多角度、有创意阅读,深度参与文本内涵探究、反思、拓展,用核心问题助推学生高阶思维的发展,从而达到提升核心素养的目的.
紧扣文本“四点”发力助推师生润泽成长r——小学语文课堂中学生高阶思维品质的提升策略
【摘 要】
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随着教学改革的不断深入,学生的思维发展与提升越来越受关注.教师在小学语文课堂教学中应紧扣文本“趣点” “疑点” “支点” “延点”发力,引导学生多角度、有创意阅读,深度参与文本内涵探究、反思、拓展,用核心问题助推学生高阶思维的发展,从而达到提升核心素养的目的.
【机 构】
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福建省安溪县人民政府教育督导室
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2021年11期
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在知识和技能层出不穷、快速迭代的当下,面对科学技术日新月异的潮流,我们应该给学生什么样的教育才能让他们坦然面对不可知的未来,是教给学生更多的文化知识,还是教会他们自主学习的能力呢?答案是显而易见的,只有让学生成为学习的主人,获得终身自主学习能力,方能在激烈的竞争中赢得未来.怎样提高学生的自主学习能力,笔者认为可以从以下方面进行努力.
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项目化学习是一种科学严谨的课程设计,指向了知识、能力、态度三位一体的整合,是一种源自学习本质,解决问题、习得技能、培养能力的学习方法设计.我校作为教改示范校,在2020年也尝试进行了多学科项目化学习.在实践过程中,我们根据统编版小学语文教材的单元编排特点,对项目化学习进行了有效的设计,让项目化学习真实有效地发生.
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为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,落实中央的战略决策和部署,推动实施高校思政工作质量提升工程,形成全员、全过程、全方位育人格局,青岛职业技术学院积极探索高素质高技能人才培养体系和人才培养模式,大力推进“三全育人”综合改革,构建了基于全员育人的“三导师”制、基于全过程育人的“十二主题教育月制”和基于全方位育人的“六大工程”五育并举特色育人体系.对应学生德、智、体、美、劳五育并举全面发展的要求,结合职业教育自身特色,实施“一心三化”校园文化、大学生文明修身、技能青职、身心健康、美育、劳动教育六大工
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