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［摘要］教师教育特色专业建设是我国实现高等教育大众化之后提高高等教育办学水平的一项重要举措，是新时期多元人才需求的必然结果。文章从英语教育特色专业建设的源起、目标确定、思路梳理、方案制订到改革的实施等方面，阐述了皖西学院外语系教师教育专业的特色建设，并对建设成果进行了预测和展望。
［关键词］英语教育 特色专业建设
［作者简介］曾必好（1967- ），男，安徽六安人，皖西学院外语系副主任，讲师，上海外国语大学在读博士，研究方向为英语教学、教师教育。（安徽 六安 237012）
［课题项目］本文系安徽省教育科学规划课题“课改背景下高师英语教育专业学生教师职业技能训练‘全程渗透模式’研究”的阶段性研究成果之一。（项目编号：JG07327）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0068-03
一、问题的提出
2000年，教育部出台了《高等学校英语专业英语教学大纲》，提出了21世纪我国高校英语专业应该培养能将英语熟练地应用到外事、教学、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才，其培养目标和规格是：“这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。”2007年8月，高等学校本科教学质量与教学改革工程领导小组下发了《关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知》。通知指出，为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己的办学定位和发展目标，发挥自身优势，办出专业特色，决定“十一五”期间将择优重点建设3000个左右特色专业建设点。这是我国高等教育大众化目标实现后，进一步加强高校专业内涵建设、提升高校办学水平的重大举措。鼓励各层次高校、各学科专业根据自身办学条件及市场对所培养人才的需求调整办学定位、寻求办学特色。国家通过对这些特色专业建设的支持最终带动高等教育整体水平的全面提升。
皖西学院作为地处大别山革命老区的一所年轻的省属高等院校，2006年底顺利通过了教育部本科教学水平评估。针对下一步的发展，学校提出了“质量立校、服务地方、面向基层”“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的办学指导思想。各专业围绕人才培养质量，不断深化教育教学改革。随着我国基础教育阶段英语新课程的广泛实施，小学阶段将从三年级始开设英语课程。这对于中西部的农村小学外语教师配备无疑是一个巨大的挑战。为了积极应对基础教育课程改革，皖西学院外语系在认真分析自身优势和社会发展带来的人才需求变化基础上，进一步修订了英语教育专业的人才培养方案，创新人才培养模式。在改革中寻求特色，特色中谋求发展。
二、建设目标和建设思路
为了使英语新课程能在安徽，特别是在广大农村顺利实施，皖西学院外语系英语教师教育专业积极投入了特色专业建设，确立了特色专业的建设目标，理清了特色专业的建设思路。
1.建设目标。基于中西部教育、经济相对落后之现实及市场变迁之需要，打造一个能利于全面推进素质教育、加速安徽课程改革步伐的英语教育特色专业，为皖西及周边地区的农村留守子女和小城镇学校培养一批高素质的小学专任外语教师队伍，以适应新农村小城镇建设之需要。同时，对本校及其他同类型高校的相关专业建设和教学改革起示范和带动作用。
2.建设思路。在学校领导的大力支持下，根据外语教师专业发展和基础教育课程改革的需要，瞄准农村及小城镇小学外语教师需求市场，改变城乡英语教育特别是小学英语教育发展不均衡的现状，从教育理念、培养模式、课程结构及设置和评价方式等方面对师范英语教育专业实施全面改革。力争用4年时间为皖西及周边地区培养一批能够胜任小学外语教学的高素质教师队伍；8～10年实现本地区城乡小学外语教师素质水平全面达标，其中将有相当一部分教师成为引领小学外语教学的骨干力量，在一定的范围内实现中西部外语教育追赶计划，从一个侧面为中西部迅速崛起提供智力支撑。
三、凝练特色，准确设定建设方案
为了将我校英语教师教育专业建设成为专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的特色专业，我们将从以下几个方面进行重点建设：
1.改革培养模式和培养机制。把改革后的人才培养模式确定为“通识教育+英语+教师技能”，并把素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入整个教育教学系统。建立新的人才培养机制：压缩必修课，扩大选修课。在学校的统一组织下全面实施学分制；高年级学生实行导师制，因材施教。
2.加强英语专业教师队伍建设。加强中青年学科带头人的引进与培养，造就一支结构合理、精干高效的高水平学术队伍；力争在未来4年内生师比达16∶1，教授和副教授分别达到12%和36%；培养5名学术带头人，在省内院校有一定影响。
3.加快教学内容和课程体系改革，修订和完善人才培养方案。在人才培养方案的修订和优化过程中，注重学生基本理论和基本技能的培养和创新意识、创新能力的培养；构建由通识教育平台、专业教育平台、实践与创新教育平台组成的课程体系；改革课程结构，加强教育类课程和教师职业技能的培养，突出师范教育特色。
4.建立新型职业技能培训模式，凸显实践能力培养。按照英语教育专业的学科特点和新课程标准背景下基础教育教学改革新形势的要求，制订《皖西学院英语教育专业基本技能和教师职业技能培养方案》，每学期均安排英语教育专业技能及教师职业技能训练周，并邀请中小学优秀教师全程参与；第八学期全部用于學生顶岗实习，与此同时邀请中小学教师参与指导完成毕业论文工作。未来4年，我们将再建立10个实习基地。
5.加强精品和优质课程建设。加大精品课程的建设力度，实施“精品、优秀课程建设工程”，以精品课程、优秀课程为核心建设课程群，在此基础上未来4年建1门省级精品课程、5门校级优质课程、5门校级精品课程。
6.加强专业基础教学条件建设。加大英语教育专业基础教学条件的投入，在原有基础上再建两个多媒体语言实验室、两个口译模拟实验室和两个现代化微格教室；增购专业图书5000册，电子出版物、视听资料1000盘，专业期刊20种以上；开通网上教学系统，实现名师授课网上点播和图书资料师生共享。进一步加强教材建设，增加国外优秀教材的引进和使用力度，建立两套优质教材库：专业教材库和实践教学资料库。
7.建立质量监控体系，加强教学管理。健全教学质量管理监督体系，建立起规范的院系教学管理模式和机制。本着“既重视目标管理，又重视过程管理”的思路，结合评估指标体系和外语系实际情况，修订规范教学管理文件，加强教学常规管理。充分发挥教研室在教学、科研和管理等方面的作用，不断创新教学管理制度；努力构建目标控制与过程控制相结合的教学质量管理新体系。健全和完善教学计划、教学大纲的制定与运行。健全课堂教学、教材选用、实践教学、考试及成绩管理、毕业论文、课程建设、专业建设等主要环节的质量标准。
8.加强专业建设组织领导。成立了由校领导、外语系主要负责人和部分教师、六安市教育局英语教研员及部分中小学教研组长、高级教师组成的英语教师教育专业改革领导小组，对特色专业的组织、建设和实施进行全程指导和管理。
9.进程安排。我们以4年为一个建设周期，初步拟定了未来4年的建设重点。2008年度：改革和完善英语教师教育专业人才培养方案；改革英语教师教育专业基础课程、专业课程和专业选修课程体系，加强实践教学体系建设，创建英语教师教育专业课程教学新体系。2009年度：根据英语教师教育专业人才培养方案与教学大纲，逐步改革教学内容和教学手段，扩大与中小学的交流与合作，在原有的基础上再增加5个实习基地；增添微格教室等教学基础设施，初步建立教材库，为实践教学和创新教学提供可靠保证。2010年度：进行阶段性总结，梳理阶段性成果；增加5个实习基地；增添语音实验室和网络自主学习中心等教学基础设施，完成教材库建设。2011年度：完成实习实训基地建设目标，整合课程教学资源，达到资源共享，提高办学效率；总结项目标志性成果，扩大英语教育特色专业在安徽省乃至全国的影响，同时对其他兄弟院校的英语教育专业起到借鉴和示范作用。
四、实施教学改革，提升英语教育专业办学质量
现行教师教育必须创新人才培养模式，改革课程体系和教学内容，强化实践教学，全面提升人才培养质量。为此，我们从以下几个方面进行改革：
1.改革人才培养目标定位。新的人才培养定位在农村及小城镇小学英语教师。专业特色是突出师范教育性，结合通识教育，强化实践教学环节，注重基本技能训练和综合素质的培养，以适应基础教育发展需要。
为了实现培养目标，本专业对所培养学生的知识、能力、素质结构进行了调整：知识方面，要求他们掌握小学英语教师必备的学科专业知识及相关专业知识，并加大了教育学专业知识教学比重。能力方面，在具备较强语言综合运用能力基础上，强调英语教学能力的培养；同时培育学生的知识更新能力及组织管理、协调和处理人际关系能力。素质方面，要求学生必须具备较高的思想道德素质和强烈的责任心、良好的身心素质及艺术修养。
2.优化课程结构，突出师范教育特色。以“先进”“有用”和“有效”为基本要求，深化课程改革，构建英语专业课程结构体系。改革单一、拖沓、冗长的长课型，缩减一些英语专业课程学时/学分，减少必修课程，增加选修课程。实现课程结构多元化，使课程更加丰富、短小、精炼。将新的课程结构的比重设计如下：英语专业课程占43%；通识课程占20%（含公共课）；教育学科课程中，英语教育学课程占13%、教育技能课程占12%、教育实践课程占12%。增设教育管理学、教师职业道德、基础教育课程改革专题、教学设计理论与实践、普通话与英语教师口语、英语书写技能训练、现代教育技术等选修课程。开设与基础英语教学相关的选修课型，紧密结合中小学真实环境实施教师教育课程；推进教师教育一体化和教师终身学习与发展；改变课程设置与实施中过于偏重理论知识内容的倾向。
3.注重实践教学，加强英语专业技能和教师教育技能训练。制订《皖西学院英语教育专业基本技能和教師职业技能培训方案》，实行英语专业技能和教师教育技能“全程渗透”模式。即将教师教育技能和英语专业技能渗透至大学四年学习的各个阶段，采用课内、课外相结合，校内、校外相结合的方式，将实践能力与创新能力培养放在突出重要的位置组织实施教育教学活动。具体内容如下：（1）语音语调训练：新生到校入学教育和军训后，安排两周时间专门进行语音语调训练，集中训练基本的语音、语调，并且要求在综合英语等专业基础课程教学中，将口头陈述、讨论、辩论等作为常规教学必备的成分。（2）教育见习：自04级以后的人才培养方案中，每学期安排教学见习周。内容包括组织学生去中学观摩教学，请中学优秀教师讲座，旁听每年一次的六安市中小学英语教师授课比赛并组织讨论，在此基础上，安排学生利用微格教室进行实践和体验教学。将学生参与以上活动的情况纳入课堂考评和学科成绩终评体系。（3）教育实习：第七学期进行教育实习。从实习前的组织落实和试教到实习中的监督检查到实习后的验收总结等都有相应的规定和举措。目前已建立系级实习基地5个。（4）顶岗实习和毕业论文：第八学期，学生将去中小学顶岗实习，与此同时进行毕业论文写作，鼓励学生边教学、边研究，了解和解决实际教学中的问题；同时我系为实习学校被顶岗腾出来的教师进行再培训，从而与实习基地建立了长期的友好、合作关系。（5）第二课堂：我们把第二课堂作为提高语言应用能力的重要途径。具体内容包括：一是我校广播台每天设定固定的英语节目，英语专业大三、大四的学生人人都要参与做节目，从而给英语专业学生提供了口语实践的平台；二是我们结合大学英语教学改革，选拔一批高年级学生去公外一年级协助教师进行口语教学，以及参与大学英语基于计算机网络自主学习的助教工作；此外还有英语俱乐部、英语角、英语演讲比赛、英语话剧表演、英语授课比赛等。
4.课程与教材建设。作为我院的重点建设专业，近年来，外语系不断培养、引进、聘用高级专业人才，加速课程更新，努力在原有基础上再建设几门院级优质课程，为申报高一级别的优质课程打好基础。
在教材选用过程中，校系两级把关，精选一批国家及省部级优秀、获奖教材，“十一五”规划教材，鼓励教师自编教材，建立教材库。同时，为了给学生提供实践教学用书，精选了各类基础教育英语教材，全国和省、市级中小学英语优质课大赛光盘，并建立实践教学教材库，如《新标准英语》《新起点英语》《新目标英语》等，引进和自编小学双语教学教材。
5.学习效果评价。转变评价观念，改革过去以英语专业知识掌握程度为主的评价制度，建立一种由学生、教师和社会评判学生教育技能和专业技能的新评价体系，注重评价的过程性和评价的多元化。除笔试外，还包括口试、考查、课堂观察、课堂讨论、学生学习报告、学习档案、单元测验、自我评价和同伴评价等。
6.管理制度。学院实行学分制管理，制定了一系列教学管理制度、质量监控制度，如《皖西学院外语系关于加强考试管理的暂行规定》《皖西学院外语系教职工量化考核办法》《教师教育改革领导小组定期会议制度》《中小学教师参与评价制度》《基地建设管理制度》；外语系成立实践教学暨技能训练工作办公室，由教学主任、副书记担任主任，成员涉及教研室主任、教学秘书、教务员、辅导员和教授教学法课程的老师，任务是具体研究和组织落实《皖西学院英语教育专业基本技能和教师职业技能培训方案》的实施和教育见习周各阶段的实践教学与技能训练，确保实践教学和技能训练常抓不懈、保障有序，实现教学管理的规范化和制度化。
五、成果预测与展望
通过改革与建设，皖西学院英语教师教育专业将培养一批能胜任小学英语教育的高素质专业教师队伍，带动皖西及周边地区小学英语教育在教育理念、教学手段和教育方式等方面的全面改版；集成取得的经验和成果，形成研究报告，并对省内外兄弟院校相关专业发挥推广和示范作用。
［参考文献］
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京：外语教学与研究出版社、上海：上海外语教育出版社，2000.
［2］教育部高教司.关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知［Z］.2007-08-20.
［关键词］英语教育 特色专业建设
［作者简介］曾必好（1967- ），男，安徽六安人，皖西学院外语系副主任，讲师，上海外国语大学在读博士，研究方向为英语教学、教师教育。（安徽 六安 237012）
［课题项目］本文系安徽省教育科学规划课题“课改背景下高师英语教育专业学生教师职业技能训练‘全程渗透模式’研究”的阶段性研究成果之一。（项目编号：JG07327）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0068-03
一、问题的提出
2000年，教育部出台了《高等学校英语专业英语教学大纲》，提出了21世纪我国高校英语专业应该培养能将英语熟练地应用到外事、教学、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才，其培养目标和规格是：“这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。”2007年8月，高等学校本科教学质量与教学改革工程领导小组下发了《关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知》。通知指出，为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己的办学定位和发展目标，发挥自身优势，办出专业特色，决定“十一五”期间将择优重点建设3000个左右特色专业建设点。这是我国高等教育大众化目标实现后，进一步加强高校专业内涵建设、提升高校办学水平的重大举措。鼓励各层次高校、各学科专业根据自身办学条件及市场对所培养人才的需求调整办学定位、寻求办学特色。国家通过对这些特色专业建设的支持最终带动高等教育整体水平的全面提升。
皖西学院作为地处大别山革命老区的一所年轻的省属高等院校，2006年底顺利通过了教育部本科教学水平评估。针对下一步的发展，学校提出了“质量立校、服务地方、面向基层”“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的办学指导思想。各专业围绕人才培养质量，不断深化教育教学改革。随着我国基础教育阶段英语新课程的广泛实施，小学阶段将从三年级始开设英语课程。这对于中西部的农村小学外语教师配备无疑是一个巨大的挑战。为了积极应对基础教育课程改革，皖西学院外语系在认真分析自身优势和社会发展带来的人才需求变化基础上，进一步修订了英语教育专业的人才培养方案，创新人才培养模式。在改革中寻求特色，特色中谋求发展。
二、建设目标和建设思路
为了使英语新课程能在安徽，特别是在广大农村顺利实施，皖西学院外语系英语教师教育专业积极投入了特色专业建设，确立了特色专业的建设目标，理清了特色专业的建设思路。
1.建设目标。基于中西部教育、经济相对落后之现实及市场变迁之需要，打造一个能利于全面推进素质教育、加速安徽课程改革步伐的英语教育特色专业，为皖西及周边地区的农村留守子女和小城镇学校培养一批高素质的小学专任外语教师队伍，以适应新农村小城镇建设之需要。同时，对本校及其他同类型高校的相关专业建设和教学改革起示范和带动作用。
2.建设思路。在学校领导的大力支持下，根据外语教师专业发展和基础教育课程改革的需要，瞄准农村及小城镇小学外语教师需求市场，改变城乡英语教育特别是小学英语教育发展不均衡的现状，从教育理念、培养模式、课程结构及设置和评价方式等方面对师范英语教育专业实施全面改革。力争用4年时间为皖西及周边地区培养一批能够胜任小学外语教学的高素质教师队伍；8～10年实现本地区城乡小学外语教师素质水平全面达标，其中将有相当一部分教师成为引领小学外语教学的骨干力量，在一定的范围内实现中西部外语教育追赶计划，从一个侧面为中西部迅速崛起提供智力支撑。
三、凝练特色，准确设定建设方案
为了将我校英语教师教育专业建设成为专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的特色专业，我们将从以下几个方面进行重点建设：
1.改革培养模式和培养机制。把改革后的人才培养模式确定为“通识教育+英语+教师技能”，并把素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入整个教育教学系统。建立新的人才培养机制：压缩必修课，扩大选修课。在学校的统一组织下全面实施学分制；高年级学生实行导师制，因材施教。
2.加强英语专业教师队伍建设。加强中青年学科带头人的引进与培养，造就一支结构合理、精干高效的高水平学术队伍；力争在未来4年内生师比达16∶1，教授和副教授分别达到12%和36%；培养5名学术带头人，在省内院校有一定影响。
3.加快教学内容和课程体系改革，修订和完善人才培养方案。在人才培养方案的修订和优化过程中，注重学生基本理论和基本技能的培养和创新意识、创新能力的培养；构建由通识教育平台、专业教育平台、实践与创新教育平台组成的课程体系；改革课程结构，加强教育类课程和教师职业技能的培养，突出师范教育特色。
4.建立新型职业技能培训模式，凸显实践能力培养。按照英语教育专业的学科特点和新课程标准背景下基础教育教学改革新形势的要求，制订《皖西学院英语教育专业基本技能和教师职业技能培养方案》，每学期均安排英语教育专业技能及教师职业技能训练周，并邀请中小学优秀教师全程参与；第八学期全部用于學生顶岗实习，与此同时邀请中小学教师参与指导完成毕业论文工作。未来4年，我们将再建立10个实习基地。
5.加强精品和优质课程建设。加大精品课程的建设力度，实施“精品、优秀课程建设工程”，以精品课程、优秀课程为核心建设课程群，在此基础上未来4年建1门省级精品课程、5门校级优质课程、5门校级精品课程。
6.加强专业基础教学条件建设。加大英语教育专业基础教学条件的投入，在原有基础上再建两个多媒体语言实验室、两个口译模拟实验室和两个现代化微格教室；增购专业图书5000册，电子出版物、视听资料1000盘，专业期刊20种以上；开通网上教学系统，实现名师授课网上点播和图书资料师生共享。进一步加强教材建设，增加国外优秀教材的引进和使用力度，建立两套优质教材库：专业教材库和实践教学资料库。
7.建立质量监控体系，加强教学管理。健全教学质量管理监督体系，建立起规范的院系教学管理模式和机制。本着“既重视目标管理，又重视过程管理”的思路，结合评估指标体系和外语系实际情况，修订规范教学管理文件，加强教学常规管理。充分发挥教研室在教学、科研和管理等方面的作用，不断创新教学管理制度；努力构建目标控制与过程控制相结合的教学质量管理新体系。健全和完善教学计划、教学大纲的制定与运行。健全课堂教学、教材选用、实践教学、考试及成绩管理、毕业论文、课程建设、专业建设等主要环节的质量标准。
8.加强专业建设组织领导。成立了由校领导、外语系主要负责人和部分教师、六安市教育局英语教研员及部分中小学教研组长、高级教师组成的英语教师教育专业改革领导小组，对特色专业的组织、建设和实施进行全程指导和管理。
9.进程安排。我们以4年为一个建设周期，初步拟定了未来4年的建设重点。2008年度：改革和完善英语教师教育专业人才培养方案；改革英语教师教育专业基础课程、专业课程和专业选修课程体系，加强实践教学体系建设，创建英语教师教育专业课程教学新体系。2009年度：根据英语教师教育专业人才培养方案与教学大纲，逐步改革教学内容和教学手段，扩大与中小学的交流与合作，在原有的基础上再增加5个实习基地；增添微格教室等教学基础设施，初步建立教材库，为实践教学和创新教学提供可靠保证。2010年度：进行阶段性总结，梳理阶段性成果；增加5个实习基地；增添语音实验室和网络自主学习中心等教学基础设施，完成教材库建设。2011年度：完成实习实训基地建设目标，整合课程教学资源，达到资源共享，提高办学效率；总结项目标志性成果，扩大英语教育特色专业在安徽省乃至全国的影响，同时对其他兄弟院校的英语教育专业起到借鉴和示范作用。
四、实施教学改革，提升英语教育专业办学质量
现行教师教育必须创新人才培养模式，改革课程体系和教学内容，强化实践教学，全面提升人才培养质量。为此，我们从以下几个方面进行改革：
1.改革人才培养目标定位。新的人才培养定位在农村及小城镇小学英语教师。专业特色是突出师范教育性，结合通识教育，强化实践教学环节，注重基本技能训练和综合素质的培养，以适应基础教育发展需要。
为了实现培养目标，本专业对所培养学生的知识、能力、素质结构进行了调整：知识方面，要求他们掌握小学英语教师必备的学科专业知识及相关专业知识，并加大了教育学专业知识教学比重。能力方面，在具备较强语言综合运用能力基础上，强调英语教学能力的培养；同时培育学生的知识更新能力及组织管理、协调和处理人际关系能力。素质方面，要求学生必须具备较高的思想道德素质和强烈的责任心、良好的身心素质及艺术修养。
2.优化课程结构，突出师范教育特色。以“先进”“有用”和“有效”为基本要求，深化课程改革，构建英语专业课程结构体系。改革单一、拖沓、冗长的长课型，缩减一些英语专业课程学时/学分，减少必修课程，增加选修课程。实现课程结构多元化，使课程更加丰富、短小、精炼。将新的课程结构的比重设计如下：英语专业课程占43%；通识课程占20%（含公共课）；教育学科课程中，英语教育学课程占13%、教育技能课程占12%、教育实践课程占12%。增设教育管理学、教师职业道德、基础教育课程改革专题、教学设计理论与实践、普通话与英语教师口语、英语书写技能训练、现代教育技术等选修课程。开设与基础英语教学相关的选修课型，紧密结合中小学真实环境实施教师教育课程；推进教师教育一体化和教师终身学习与发展；改变课程设置与实施中过于偏重理论知识内容的倾向。
3.注重实践教学，加强英语专业技能和教师教育技能训练。制订《皖西学院英语教育专业基本技能和教師职业技能培训方案》，实行英语专业技能和教师教育技能“全程渗透”模式。即将教师教育技能和英语专业技能渗透至大学四年学习的各个阶段，采用课内、课外相结合，校内、校外相结合的方式，将实践能力与创新能力培养放在突出重要的位置组织实施教育教学活动。具体内容如下：（1）语音语调训练：新生到校入学教育和军训后，安排两周时间专门进行语音语调训练，集中训练基本的语音、语调，并且要求在综合英语等专业基础课程教学中，将口头陈述、讨论、辩论等作为常规教学必备的成分。（2）教育见习：自04级以后的人才培养方案中，每学期安排教学见习周。内容包括组织学生去中学观摩教学，请中学优秀教师讲座，旁听每年一次的六安市中小学英语教师授课比赛并组织讨论，在此基础上，安排学生利用微格教室进行实践和体验教学。将学生参与以上活动的情况纳入课堂考评和学科成绩终评体系。（3）教育实习：第七学期进行教育实习。从实习前的组织落实和试教到实习中的监督检查到实习后的验收总结等都有相应的规定和举措。目前已建立系级实习基地5个。（4）顶岗实习和毕业论文：第八学期，学生将去中小学顶岗实习，与此同时进行毕业论文写作，鼓励学生边教学、边研究，了解和解决实际教学中的问题；同时我系为实习学校被顶岗腾出来的教师进行再培训，从而与实习基地建立了长期的友好、合作关系。（5）第二课堂：我们把第二课堂作为提高语言应用能力的重要途径。具体内容包括：一是我校广播台每天设定固定的英语节目，英语专业大三、大四的学生人人都要参与做节目，从而给英语专业学生提供了口语实践的平台；二是我们结合大学英语教学改革，选拔一批高年级学生去公外一年级协助教师进行口语教学，以及参与大学英语基于计算机网络自主学习的助教工作；此外还有英语俱乐部、英语角、英语演讲比赛、英语话剧表演、英语授课比赛等。
4.课程与教材建设。作为我院的重点建设专业，近年来，外语系不断培养、引进、聘用高级专业人才，加速课程更新，努力在原有基础上再建设几门院级优质课程，为申报高一级别的优质课程打好基础。
在教材选用过程中，校系两级把关，精选一批国家及省部级优秀、获奖教材，“十一五”规划教材，鼓励教师自编教材，建立教材库。同时，为了给学生提供实践教学用书，精选了各类基础教育英语教材，全国和省、市级中小学英语优质课大赛光盘，并建立实践教学教材库，如《新标准英语》《新起点英语》《新目标英语》等，引进和自编小学双语教学教材。
5.学习效果评价。转变评价观念，改革过去以英语专业知识掌握程度为主的评价制度，建立一种由学生、教师和社会评判学生教育技能和专业技能的新评价体系，注重评价的过程性和评价的多元化。除笔试外，还包括口试、考查、课堂观察、课堂讨论、学生学习报告、学习档案、单元测验、自我评价和同伴评价等。
6.管理制度。学院实行学分制管理，制定了一系列教学管理制度、质量监控制度，如《皖西学院外语系关于加强考试管理的暂行规定》《皖西学院外语系教职工量化考核办法》《教师教育改革领导小组定期会议制度》《中小学教师参与评价制度》《基地建设管理制度》；外语系成立实践教学暨技能训练工作办公室，由教学主任、副书记担任主任，成员涉及教研室主任、教学秘书、教务员、辅导员和教授教学法课程的老师，任务是具体研究和组织落实《皖西学院英语教育专业基本技能和教师职业技能培训方案》的实施和教育见习周各阶段的实践教学与技能训练，确保实践教学和技能训练常抓不懈、保障有序，实现教学管理的规范化和制度化。
五、成果预测与展望
通过改革与建设，皖西学院英语教师教育专业将培养一批能胜任小学英语教育的高素质专业教师队伍，带动皖西及周边地区小学英语教育在教育理念、教学手段和教育方式等方面的全面改版；集成取得的经验和成果，形成研究报告，并对省内外兄弟院校相关专业发挥推广和示范作用。
［参考文献］
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京：外语教学与研究出版社、上海：上海外语教育出版社，2000.
［2］教育部高教司.关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知［Z］.2007-08-20.