【摘 要】
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教学的过程是一个激活学生思维的过程,但在教学中,由于部分教师急于告诉学生知识内容,以致学生思维被替代的现象时有发生.文章作者根据个人教学实践,谈课堂中几个常见的“假
【机 构】
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福建省晋江市第四实验小学,福建 泉州,362200
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教学的过程是一个激活学生思维的过程,但在教学中,由于部分教师急于告诉学生知识内容,以致学生思维被替代的现象时有发生.文章作者根据个人教学实践,谈课堂中几个常见的“假思维”教学误区,并尝试提出优化的策略,通过给予学生充分自由的思维空间,回归数学的本源,让学生获得真实的体验,以此促进学生数学核心素养的有效提升.
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