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【摘要】英语是初中阶段学生的必修课程之一，在英文教学中，语篇教学又扮演着重中之重的角色。然而，语篇教学在实际课堂中仍然存在着许多方面的问题，尤其是落后的教学观念导致语篇教学的效果停留在知识本身，而忽视了对学生核心素养的培养。本文根据学生发展核心素养的六方面内涵，对一线教师的语篇教学提出了相对应的理论和对策分析，希望能够运用到实际教学中去，打造真正的高效课堂。
【关键词】语篇教学;核心素养
【作者简介】冯磊，浙江省宁波市镇海区骆驼中学。
英语是我国学生必修的一门语言课程。开展英语语篇教学，不仅能够扩充学生的英文词汇量，提高学生英文阅读能力和听说读写能力，并且能够扩展学生视野，使学生在学习过程中获得更多知识信息，提高学生对英语学习的兴趣。然而，许多教师在进行语篇教学的过程中，忽视了学生语言能力、文化意识、学习能力和思维品质等方面的核心素养，教学内容仅仅局限于文章或知识本身，并且在实际教学中存在许多不可忽视的问题，有待教育工作者探讨研究。
一、语篇教学的定义
语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的，语篇可以是对话，也可以是独白，既包括书面语，也包括口语。学生学习英语的最终目的是能够独立使用英文获取信息和进行交流。相对于传统的词汇和句子教学，语篇教学在一定的对话环境中进行，有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。
二、当前语篇教学中存在的问题
语篇教学方法较为传统和单一。部分老教师难以转变传统的灌输式教学方法，一味将课本上的知识讲授给学生，且流于表面，缺乏深层次的理解、挖掘，以及相关知识的拓展延伸。在这种教学模式下，学生的学习也将局限于固定语篇中的单词和语句，缺乏创新意识，并且对知识理解的关联性较差，难以举一反三，影响后续对相关知识的学习。
语篇教学过程较为枯燥。在教学过程中，教师显然更重视知识的传授，缺乏信息的拓展和延伸，致使教学过程枯燥无聊，无法吸引学生的注意。同时由于大部分英语教师都面临着课堂学生多、课业压力大的问题，语篇教学被迫成为一个目的明确、过程迅速地教学阶段，这使得学生在短暂的学习过程中难以感受到语篇教学的乐趣。语言类课程的学习本身就具有理论化的特点，在内容相对丰富和有趣的语篇教学中，教师更应该，通过学生自主探究、课堂组织活动等方式，增加课堂的趣味性。
我国教育提倡重视学生的核心素养，所谓核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，同时细分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个小点。依托英语语篇教学过程，提升初中阶段学生的核心素养，方能体现新课改后教师实践的成效。
三、如何在语篇教学过程中提升学生核心素养
第一，在人文底蕴方面，学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能方面需要形成一定的情感态度和价值取向。初中英语的语篇教学往往内容较为基础和简单，但涉及许多有趣的文化知识，例如东西方国家不同的语言习惯、饮食区别，西方国家的历史文化成果等等。因此，在教学过程中教师可以通過拓展延伸相关方面的课外知识，增加课堂的生动性和趣味性，帮助学生培养正确积极的人文情怀，提高学生审美情趣，促使学生成为有宽厚文化底蕴和更高精神追求的人。
第二，在科学精神方面，学生在学习、理解、运用科学知识和技能的同时需要形成正确的价值标准、思维方式，具备理性思维，敢于批判质疑。部分教师认为，培养学生的科学精神是理科学科的任务，这种思想是有失偏颇的。在英语语篇教学中，教师也能够通过相关方面的文章、教学过程中的失误等方式，促使学生养成质疑的习惯，鼓励他们挑战权威的行为，但同时也需要掌握一个“度”，培养学生的理性精神，使他们能够正确看待学习与生活中遇到的各类问题，将教学的范围不仅仅局限于英语课本，甚至扩大到日常生活中去。
第三，在学会学习方面，学生不仅需要掌握知识要点，更需要学会如何学习，这是学生在离开校园后自主发展所需要的重要技能，因此，教师应当培养学生乐学善思、勤于反思、信息意识等方面的品质。许多老教师由于无法转变教学观念，语篇教学仅仅局限于当下的文章内容，导致当学生再次遇到同类不同词的对话或文章时，还是习惯性地依赖教师，无法自主学习。
第四，实践创新也是社会参与的一个重要组成部分，要求学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面形成积极的实践能力、创新意识和行为表现。与科学精神类似，许多教师认为创新是理科学科的教学任务，实则不然，在英语的学习中，教师同样需要培养学生的创新意识和创新能力。教师可以依托语篇教学，鼓励学生自己“动手”进行创造，例如撰写自己的英文文章。在语篇教学的过程中，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，激励学生发展成为有理想信念、敢于担当的人。
四、结语
语篇教学是英文教学的重中之重，在新课改和大力倡导高效课堂的背景下，传统的语篇教学方法和理念已经跟不上教学发展的实际需要，这对教师提出了更高的要求。要求教师重视在教学过程中对学生核心素养的培养，坚持科学性，注重时代性，强化民族性，培养适应国家与国际社会需要的人才。
【关键词】语篇教学;核心素养
【作者简介】冯磊，浙江省宁波市镇海区骆驼中学。
英语是我国学生必修的一门语言课程。开展英语语篇教学，不仅能够扩充学生的英文词汇量，提高学生英文阅读能力和听说读写能力，并且能够扩展学生视野，使学生在学习过程中获得更多知识信息，提高学生对英语学习的兴趣。然而，许多教师在进行语篇教学的过程中，忽视了学生语言能力、文化意识、学习能力和思维品质等方面的核心素养，教学内容仅仅局限于文章或知识本身，并且在实际教学中存在许多不可忽视的问题，有待教育工作者探讨研究。
一、语篇教学的定义
语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的，语篇可以是对话，也可以是独白，既包括书面语，也包括口语。学生学习英语的最终目的是能够独立使用英文获取信息和进行交流。相对于传统的词汇和句子教学，语篇教学在一定的对话环境中进行，有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。
二、当前语篇教学中存在的问题
语篇教学方法较为传统和单一。部分老教师难以转变传统的灌输式教学方法，一味将课本上的知识讲授给学生，且流于表面，缺乏深层次的理解、挖掘，以及相关知识的拓展延伸。在这种教学模式下，学生的学习也将局限于固定语篇中的单词和语句，缺乏创新意识，并且对知识理解的关联性较差，难以举一反三，影响后续对相关知识的学习。
语篇教学过程较为枯燥。在教学过程中，教师显然更重视知识的传授，缺乏信息的拓展和延伸，致使教学过程枯燥无聊，无法吸引学生的注意。同时由于大部分英语教师都面临着课堂学生多、课业压力大的问题，语篇教学被迫成为一个目的明确、过程迅速地教学阶段，这使得学生在短暂的学习过程中难以感受到语篇教学的乐趣。语言类课程的学习本身就具有理论化的特点，在内容相对丰富和有趣的语篇教学中，教师更应该，通过学生自主探究、课堂组织活动等方式，增加课堂的趣味性。
我国教育提倡重视学生的核心素养，所谓核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，同时细分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个小点。依托英语语篇教学过程，提升初中阶段学生的核心素养，方能体现新课改后教师实践的成效。
三、如何在语篇教学过程中提升学生核心素养
第一，在人文底蕴方面，学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能方面需要形成一定的情感态度和价值取向。初中英语的语篇教学往往内容较为基础和简单，但涉及许多有趣的文化知识，例如东西方国家不同的语言习惯、饮食区别，西方国家的历史文化成果等等。因此，在教学过程中教师可以通過拓展延伸相关方面的课外知识，增加课堂的生动性和趣味性，帮助学生培养正确积极的人文情怀，提高学生审美情趣，促使学生成为有宽厚文化底蕴和更高精神追求的人。
第二，在科学精神方面，学生在学习、理解、运用科学知识和技能的同时需要形成正确的价值标准、思维方式，具备理性思维，敢于批判质疑。部分教师认为，培养学生的科学精神是理科学科的任务，这种思想是有失偏颇的。在英语语篇教学中，教师也能够通过相关方面的文章、教学过程中的失误等方式，促使学生养成质疑的习惯，鼓励他们挑战权威的行为，但同时也需要掌握一个“度”，培养学生的理性精神，使他们能够正确看待学习与生活中遇到的各类问题，将教学的范围不仅仅局限于英语课本，甚至扩大到日常生活中去。
第三，在学会学习方面，学生不仅需要掌握知识要点，更需要学会如何学习，这是学生在离开校园后自主发展所需要的重要技能，因此，教师应当培养学生乐学善思、勤于反思、信息意识等方面的品质。许多老教师由于无法转变教学观念，语篇教学仅仅局限于当下的文章内容，导致当学生再次遇到同类不同词的对话或文章时，还是习惯性地依赖教师，无法自主学习。
第四，实践创新也是社会参与的一个重要组成部分，要求学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面形成积极的实践能力、创新意识和行为表现。与科学精神类似，许多教师认为创新是理科学科的教学任务，实则不然，在英语的学习中，教师同样需要培养学生的创新意识和创新能力。教师可以依托语篇教学，鼓励学生自己“动手”进行创造，例如撰写自己的英文文章。在语篇教学的过程中，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，激励学生发展成为有理想信念、敢于担当的人。
四、结语
语篇教学是英文教学的重中之重，在新课改和大力倡导高效课堂的背景下，传统的语篇教学方法和理念已经跟不上教学发展的实际需要，这对教师提出了更高的要求。要求教师重视在教学过程中对学生核心素养的培养，坚持科学性，注重时代性，强化民族性，培养适应国家与国际社会需要的人才。