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新冠病毒疫情的蔓延，影响了社会生活的方方面面。当然对幼儿园教育也产生了很大的影响，开学推迟了，幼儿长期封闭在家里，生活节奏相对单一，回到幼儿园后，生活和学习适应可能会遇到意想不到的问题。另外一个严峻的问题是开学后的防疫，在开放流动的社会，幼儿的家庭来源越来越多样化，有些孩子和父母可能就是从疫情较重的地区回来的，有些是家庭成员中有个别成员是从重灾区回来的。加上社会生活中父母还是有很多与来自不同地区的人们近距离接触的可能，因此，防疫还是幼儿园开学的重点工作。加上幼儿园的饮食、睡眠、盥洗等环节的把控，幼儿园的压力还是比较大的。
一些幼儿园还在讨论疫情与幼儿园课程的关系。全社会都在关心，广播电视天天在报道，幼儿在家里也经常在问家长，有些家长已经跟幼儿进行了很深入的讨论，通过幼儿的绘画、幼儿与家长共同制作的绘本，以及幼儿与家长共同拍摄的微电视，以及幼儿创作的一些儿歌和故事，我们可以判断，幼儿对于这场疫情已经有了不少了解，有些幼儿由于父母的职业和知识背景，了解得还比较深入，甚至有些幼儿因为父母参与了抗击疫情的工作，对疫情带来的灾难有了亲身的体验。
因此，当幼儿回到幼儿园，老师要回避疫情几乎是不可能的。幼儿园应该主动把疫情的有关信息纳入课程之中，但应该关注以下几个问题。
第一，在日常生活活动中，充分考虑幼儿的已有经验，注重激发和总结幼儿对疫情的了解，避免无视幼儿的认识，预设一套相关的知识，强行灌输。
要给幼儿表达的机会，幼儿的经验中往往有家庭成员的智慧，还有很多辅助的材料，如幼儿自己创作的儿歌、绘画、视频等，借助幼儿自己的作品来相互交流，共同讨论。
千万避免为了强化疫情或病毒的知识教育，给幼儿加很多的课，不要无限地扩展知识点。很多知识不是幼儿阶段要学习的，还有很多問题连科学家们还没搞明白呢。简单地知道病毒侵涉人体，对人造成影响，严重的会剥夺人的生命;也可以让幼儿知道很多病毒寄居于野生动物身上，因此，不能食用野生动物。这是基本的知识，大部分幼儿已经知道。因此，融在日常生活和原有的课程中进行就可以了。对小年龄班的孩子根据具体的状况，适可而止，别硬性灌输。
第二，要注重培养良好的文明卫生行为习惯。整理和提升幼儿对疫情的了解不是仅仅为了让幼儿掌握相关的知识，更重要的是从幼儿的身心发展特点出发，考虑幼儿的防护能力相对较弱，引导幼儿注意防护，确保幼儿的安全和健康。
还要从让幼儿分享家庭防疫的经验和规范出发，引导幼儿讨论幼儿园中的防护规则和方法，让幼儿掌握防护的基本要求，养成防护的基本习惯。这也是幼儿园生活卫生习惯教育的继续和加强，也不需要加很多课去讲解，重在理解和行动，这是疫情教育的关键所在。
第三，
一些幼儿园还在讨论疫情与幼儿园课程的关系。全社会都在关心，广播电视天天在报道，幼儿在家里也经常在问家长，有些家长已经跟幼儿进行了很深入的讨论，通过幼儿的绘画、幼儿与家长共同制作的绘本，以及幼儿与家长共同拍摄的微电视，以及幼儿创作的一些儿歌和故事，我们可以判断，幼儿对于这场疫情已经有了不少了解，有些幼儿由于父母的职业和知识背景，了解得还比较深入，甚至有些幼儿因为父母参与了抗击疫情的工作，对疫情带来的灾难有了亲身的体验。
因此，当幼儿回到幼儿园，老师要回避疫情几乎是不可能的。幼儿园应该主动把疫情的有关信息纳入课程之中，但应该关注以下几个问题。
第一，在日常生活活动中，充分考虑幼儿的已有经验，注重激发和总结幼儿对疫情的了解，避免无视幼儿的认识，预设一套相关的知识，强行灌输。
要给幼儿表达的机会，幼儿的经验中往往有家庭成员的智慧，还有很多辅助的材料，如幼儿自己创作的儿歌、绘画、视频等，借助幼儿自己的作品来相互交流，共同讨论。
千万避免为了强化疫情或病毒的知识教育，给幼儿加很多的课，不要无限地扩展知识点。很多知识不是幼儿阶段要学习的，还有很多問题连科学家们还没搞明白呢。简单地知道病毒侵涉人体，对人造成影响，严重的会剥夺人的生命;也可以让幼儿知道很多病毒寄居于野生动物身上，因此，不能食用野生动物。这是基本的知识，大部分幼儿已经知道。因此，融在日常生活和原有的课程中进行就可以了。对小年龄班的孩子根据具体的状况，适可而止，别硬性灌输。
第二，要注重培养良好的文明卫生行为习惯。整理和提升幼儿对疫情的了解不是仅仅为了让幼儿掌握相关的知识，更重要的是从幼儿的身心发展特点出发，考虑幼儿的防护能力相对较弱，引导幼儿注意防护，确保幼儿的安全和健康。
还要从让幼儿分享家庭防疫的经验和规范出发，引导幼儿讨论幼儿园中的防护规则和方法，让幼儿掌握防护的基本要求，养成防护的基本习惯。这也是幼儿园生活卫生习惯教育的继续和加强，也不需要加很多课去讲解，重在理解和行动，这是疫情教育的关键所在。
第三，