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摘 要：每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任教师。家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，因此，应密切家校关系，共同培养学生，提高学生的思想品质。
关键词：家校关系； 德育教育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-074-001
一、让品德教育融入家庭
父母对子女进行品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的地位和作用。因此，品德课要从课堂向家庭扩展，以及儿童生活的许多空间，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。如《爱护我们的家居环境》一课，为了把课堂教学内容内化为学生行动，特开展了“小手拉大手,家家环境优”课外延伸活动。现在的孩子多是独生子女，缺乏生活实践能力，针对这个问题,要求同学们与家长一道行动起来，搞好家庭、楼道卫生，创造舒适的居住环境。（活动内容有1、大门卫生；2、楼道卫生；3、住房卫生；4厕所卫生；5、阳台卫生；6、厨房卫生。）此活动与家长密切配合，一个月开展一次，并请家长在活动回执单整理项目后的（）中画“☆”，帮助老师对学生进行再教育。这项活动开展后深得家长好评，对培养学生良好的卫生习惯、关爱父母、关爱家庭的责任感起到了促进作用。
再如：《尊老敬老过重阳》一课，当提出：“重阳节，我们能为老人做什么”、“平时我们要怎样尊敬老年人”这样的问题时，如果我们只在课堂上进行说教，活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动，体会也不会那样深刻。若要学生真正参与到家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能一一去落实、去指导。为此，在本课教学中要充分发挥家长的作用，请家长合作，参与到课堂教学的延伸活动中。可以把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作家校“联系卡”，邀请家长和学生一起活动，从自己的实际情况出发，为家庭、社区中的老人做力所能及的事情，从小培养孩子们关心、理解、帮助老人的良好品质。本次家校互动活动，由于家长的参与和支持，使学生将尊老爱老行为落到了实处，在教育孩子的同时，也密切了孩子和家庭的关系，使孩子在活动中更加深了对父母的感激之情。
二、让家庭教育资源充实课堂
家长是学校最大的人才资源库，能请家长走进课堂参与德育活动，则是补充课堂教学的重要手段。家长们从事各种各样的工作，我们可适时邀请一些家长参与到课堂教学中。如：家长是交通警察的，在讲到要遵守交通法规的时候，可以请家长到课堂讲交通知识，这样比较有说服力；再如教《夏天，我们注意什么》一课时，可以请当医生的家长给学生们讲一讲“夏天怎样预防疾病”；而《“四大件”的变迁》一课，则可以让学生请爷爷奶奶来为大家讲讲自己家里关于“四大件”的故事。当时家里用了多长时间买齐了“四大件”，花了多少钱？……从中让学生感悟到祖国的变化，产生民族自豪感等。通过请家长参与教学活动，可以使学生的体验和感悟更加亲切、真实，更好地提高品德课教学的实效性。
三、让家长参与品德评价
全面性是新课程教学评价的一个重要特征，家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性必不可少的组成部分。让家长参与学生的日常过程性评价，客观、真实、全面地反映孩子的成长和进步，使评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。如学完《爱护我们的家居环境》一课，可请家长根据孩子的活动情况，定期如实填写回执单，及时反馈教师，双方联合督促学生将好的习惯落实到行动上。这样的实践活动，既培养了学生的能力，也增进了学生与家庭之间的感情，同时使学校教育与家庭教育实现了有效结合。附表如下：
活动回执单
为了便于进一步开展学生养成教育工作，请家长配合学校把孩子在家的表现反馈给我们，谢谢合作!（请把以下孩子做到的方面标上“★”符号）
一、家庭保洁方面
楼道（）大门（）房间（）厕所（）阳台（）
二、个人行为习惯方面
做到自己叠被子（）洗衣服（）洗碗筷（）独立整理书包（）不随地吐痰（）乱扔废弃物（）保持个人卫生整洁（）
家长签字：学生签字：
家长参与品德评价，还可以建立“成长记录袋”，以文件夹的形式收藏孩子成长过程中具有代表性的学习、活动成果以及各种资料。通过家长对学生平时学习、生活习惯等方面的观察、监督，定期总结，指导学生每个星期往成长袋中放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并及时与老师进行沟通，双管齐下，促进学生全面发展。同时，学生还可以通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价的能力。
四、家校合力，熏陶影响
学校是社会的一个缩影，家、校两点一线是许多学生的生活轨迹。苏联教育家马卡连柯指出：“家庭、集体的完整和团结一致是良好教育的基本条件。”而孩子的思维特点是具体形象性，且好模仿。如果家长不思进取，整天无所事事，甚至脏话连篇，骂家人、骂邻居、好贪便宜、公私不分……凡此种种，在这个环境里生活的孩子，即使学校教育得再好，也同样会或多或少地受到潜移默化的负面影响。孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师、家长要形成合力，都要严格要求自己，注意自己的言行举止，做到自尊、自爱、自觉按照正确的道德行为规范行事，给孩子树立起榜样。使孩子在健康、文明、和谐的环境中生长，并从中学会如何做人、如何爱人、如何按照正确原则处理人与人之间的关系。
一个人的良好习惯和品德，不是先天就有的，也不是自然而然形成的，而是经过长期亲身实践逐渐养成的。因此，孩子良好品德的形成需要家长与学校的密切配合，《品德与社会》课的教学更需要家长的合作参与，只有家庭和學校的步调一致，实现家庭教育与学校教育的有效结合，才能使少年儿童在文明、和谐的氛围中健康、快乐的成长。
关键词：家校关系； 德育教育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-074-001
一、让品德教育融入家庭
父母对子女进行品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的地位和作用。因此，品德课要从课堂向家庭扩展，以及儿童生活的许多空间，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。如《爱护我们的家居环境》一课，为了把课堂教学内容内化为学生行动，特开展了“小手拉大手,家家环境优”课外延伸活动。现在的孩子多是独生子女，缺乏生活实践能力，针对这个问题,要求同学们与家长一道行动起来，搞好家庭、楼道卫生，创造舒适的居住环境。（活动内容有1、大门卫生；2、楼道卫生；3、住房卫生；4厕所卫生；5、阳台卫生；6、厨房卫生。）此活动与家长密切配合，一个月开展一次，并请家长在活动回执单整理项目后的（）中画“☆”，帮助老师对学生进行再教育。这项活动开展后深得家长好评，对培养学生良好的卫生习惯、关爱父母、关爱家庭的责任感起到了促进作用。
再如：《尊老敬老过重阳》一课，当提出：“重阳节，我们能为老人做什么”、“平时我们要怎样尊敬老年人”这样的问题时，如果我们只在课堂上进行说教，活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动，体会也不会那样深刻。若要学生真正参与到家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能一一去落实、去指导。为此，在本课教学中要充分发挥家长的作用，请家长合作，参与到课堂教学的延伸活动中。可以把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作家校“联系卡”，邀请家长和学生一起活动，从自己的实际情况出发，为家庭、社区中的老人做力所能及的事情，从小培养孩子们关心、理解、帮助老人的良好品质。本次家校互动活动，由于家长的参与和支持，使学生将尊老爱老行为落到了实处，在教育孩子的同时，也密切了孩子和家庭的关系，使孩子在活动中更加深了对父母的感激之情。
二、让家庭教育资源充实课堂
家长是学校最大的人才资源库，能请家长走进课堂参与德育活动，则是补充课堂教学的重要手段。家长们从事各种各样的工作，我们可适时邀请一些家长参与到课堂教学中。如：家长是交通警察的，在讲到要遵守交通法规的时候，可以请家长到课堂讲交通知识，这样比较有说服力；再如教《夏天，我们注意什么》一课时，可以请当医生的家长给学生们讲一讲“夏天怎样预防疾病”；而《“四大件”的变迁》一课，则可以让学生请爷爷奶奶来为大家讲讲自己家里关于“四大件”的故事。当时家里用了多长时间买齐了“四大件”，花了多少钱？……从中让学生感悟到祖国的变化，产生民族自豪感等。通过请家长参与教学活动，可以使学生的体验和感悟更加亲切、真实，更好地提高品德课教学的实效性。
三、让家长参与品德评价
全面性是新课程教学评价的一个重要特征，家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性必不可少的组成部分。让家长参与学生的日常过程性评价，客观、真实、全面地反映孩子的成长和进步，使评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。如学完《爱护我们的家居环境》一课，可请家长根据孩子的活动情况，定期如实填写回执单，及时反馈教师，双方联合督促学生将好的习惯落实到行动上。这样的实践活动，既培养了学生的能力，也增进了学生与家庭之间的感情，同时使学校教育与家庭教育实现了有效结合。附表如下：
活动回执单
为了便于进一步开展学生养成教育工作，请家长配合学校把孩子在家的表现反馈给我们，谢谢合作!（请把以下孩子做到的方面标上“★”符号）
一、家庭保洁方面
楼道（）大门（）房间（）厕所（）阳台（）
二、个人行为习惯方面
做到自己叠被子（）洗衣服（）洗碗筷（）独立整理书包（）不随地吐痰（）乱扔废弃物（）保持个人卫生整洁（）
家长签字：学生签字：
家长参与品德评价，还可以建立“成长记录袋”，以文件夹的形式收藏孩子成长过程中具有代表性的学习、活动成果以及各种资料。通过家长对学生平时学习、生活习惯等方面的观察、监督，定期总结，指导学生每个星期往成长袋中放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并及时与老师进行沟通，双管齐下，促进学生全面发展。同时，学生还可以通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价的能力。
四、家校合力，熏陶影响
学校是社会的一个缩影，家、校两点一线是许多学生的生活轨迹。苏联教育家马卡连柯指出：“家庭、集体的完整和团结一致是良好教育的基本条件。”而孩子的思维特点是具体形象性，且好模仿。如果家长不思进取，整天无所事事，甚至脏话连篇，骂家人、骂邻居、好贪便宜、公私不分……凡此种种，在这个环境里生活的孩子，即使学校教育得再好，也同样会或多或少地受到潜移默化的负面影响。孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师、家长要形成合力，都要严格要求自己，注意自己的言行举止，做到自尊、自爱、自觉按照正确的道德行为规范行事，给孩子树立起榜样。使孩子在健康、文明、和谐的环境中生长，并从中学会如何做人、如何爱人、如何按照正确原则处理人与人之间的关系。
一个人的良好习惯和品德，不是先天就有的，也不是自然而然形成的，而是经过长期亲身实践逐渐养成的。因此，孩子良好品德的形成需要家长与学校的密切配合，《品德与社会》课的教学更需要家长的合作参与，只有家庭和學校的步调一致，实现家庭教育与学校教育的有效结合，才能使少年儿童在文明、和谐的氛围中健康、快乐的成长。