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【摘要】本文首先阐述了从左脑学习、全脑学习到优脑学习的演变，然后从脑科学的新成果出发，在继承、发扬《全脑学习》的基础上，提出了崭新的“脑成像（BSI）超级学习法”，并重点探讨脑屏成像学习法如何解决孩子的学习问题，达到轻松 、快乐且高效地学习的目的。
【关键词】全脑开发；优脑学习；脑成像学习；脑成像智力
20世纪中叶以来，脑科学和思维科学的研究成果，揭示出人脑潜能的丰富性和可开发性，不仅为创造性思维能力和创新学习能力的培养提供了坚实的生理和心理基础，也为当前开展新课程改革，培养创新意识和实践能力指明了方向和途径。
本文从近代脑科学的新成果出发，探讨在学校教育中如何开发学生大脑潜能与学习潜能，提出了脑屏成像（BSI）及脑成像智力的概念，并探讨如何将它运用到学习和生活中去，达到轻松、快乐且高效地学习的目的。
一、从左脑学习、全脑学习到优脑学习
在近代数百年的学校教育中，人们接受的教育常常是以语言、书写、计算、分析等左脑所主管的智力活动。直至到计算机日益发展的今天，电脑将成为人脑功能的延伸和加强，承担的恰恰是左脑的工作，“左脑学习”占据了人们主要的学习与生活方式。
针对当今的教育只重视左脑，右脑开发不足的倾向，“活化右脑，全脑开发”已越来越成为当今世界教育改革的主题。美国加州大学脑科学实验室的研究报告指出：让左右脑接收不同的信息刺激，让较强的部分积极参与较弱部分的工作，充分调动左右脑的能量，从而使大脑具有更高的工作效率。用这个原理来指导学习，则会使学习的效果大大的提高。所以该报告提出了“全脑开发”“全脑学习”的理念，并由此受到国际上普遍的关注与认同。
“全脑开发”源于获诺贝尔奖的美国神经生理学家斯佩里的“左右脑优势定位理论”，他认为：人的大脑分成左脑和右脑，它们有着一定的分工，各有各的优势，左脑主要司职语言、逻辑、分析与计算（称为“理性脑”）；右脑主要司职空间、音乐、图形、想象、情感、创造（称为“创造脑”）。并且指出：左右脑的协同，各自优势的互相促进、互补，将会使人的潜能得到充分的发挥，使人的思考能力、学习和工作效率得到惊人的提高。
美国国家健康研究所的专家保尔·麦连克教授依照人类进化历程把人脑分成“三部分功能区”。即按纵向划分为三层：下层脑是爬行动物脑，它控制人许多本能的活动；中层脑是哺乳动物脑，它控制人的情感、记忆活动及潜意识；上层脑是人脑，位于顶部，它是人类所特有的，用于思考、交流和创造性活动。
根据上述斯佩里提出的“左、右脑优势定位理说”、保尔·麦连克提出的“脑部三层模型理论”，我们在“全脑学习”理论的基础上，提出了“优脑开发”与“优脑学习”的理念：
所谓“优脑开发”？就是在上述两种理论的基础上创新和发展。它是优化左、右脑和上、中、下三层脑，活化大脑，增强脑能，变“劣质脑”为“优质脑”，变“弱势脑”为“优势脑”，让每个孩子都拥有一副更聪慧、更优质的灵脑。
所谓“优脑学习”？就是在努力开发左脑的同时，大力开发右脑和上层脑、中层脑、下层脑的功能，使他们和谐、协调、全面、整体地发展，左右脑与上、中、下脑之间的有机结合，默契地工作将有效地维持着平衡的脑——我们把它称为“优脑”。利用优脑进行轻松、自信、高效地学习，称为“优脑学习”。
二、“脑屏成像（BSI）学习”是解决学习根本问题的金钥匙
（一）何谓“脑屏成像（BSI）学习”？
科学研究表明，右脑具有图像化机能：能将获得的信息转变成图像，并有照相记忆能力。右脑神奇的这种显像机能的生理机制简称为“脑屏成像”。
这种“脑屏成像”的生理机能是人类与生俱来的。5岁以下的婴幼儿都有这种脑屏成像的右脑机能，年幼的他们用它来感知、学习，了解五彩滨纷的大千世纪，他们都有很强的学习、记忆的能力。5岁以后的孩子开始接收学校的正规教育，左脑学习占主导地位，相对地右脑学习被削弱了，出现了左、右脑的失衡。15、16岁以后的孩子由于间脑开始萎缩与退化，如不抓紧开发右脑，脑屏成像的能力也会渐渐消失殆尽，十分可惜！
根据右脑具有图像化机能的特征，“脑屏成像学习”是利用脑屏成像原理，将外界获取的信息、学习的材料像照相机那样“照”进大脑，对所学知识在脑屏幕中进行拍照、编码、储存、理解、提取与应用，大大减轻了学习、记忆的负担，使学习变得十分自信、轻松、简单。
（二） 脑屏成像的表现形式
脑屏成像有两种表现形式：一种是表象；另一种是影像。
我们在小学组开展试验中，让孩子想妈妈，大多数孩子说脑中“看到”的妈妈是模糊的、混浊的、暗暗的画面形象，这就是表象；随着不断训练，看到妈妈如照片一般；进行右脑開发训练，越来越多人说妈妈的画面十分清晰，是立体的、彩色的画面，连妈妈脸上的皱纹都看得清清楚楚，如看高清电视那样，这就是影像。
简而言之，表象的特征是模糊的、不清晰的、不稳定的、不全面的，而影像的特征是极度清晰的、稳定的、完整的，其清晰度能与摄影、手机照片、录像画面相媲美。表象和影像的清晰度不同，决定个体对形象的感知效果截然不同。
（三） 脑屏成像的存在方式
研究发现，脑屏成像有两种存在形式。一种是存于大脑智能库的隐性方式，另一种是显性的方式存于大脑视觉区空间随时显现。实验班的小朋友都会告诉你，视觉影像可以显现在脑海中的任意区域，也可以设定在额头前方的宽广区域，或设置在大脑外边的任意区域，如头部的左方、右方、后方都可以，画面在哪个区域出现，取决于主观的意念。
（四） 脑成像智能是解决学习根本问题的金钥匙
1.什么是“脑成像智能”？
它是人脑独具的机能。它是运用右脑图象化、显现影像支配大脑神经系统进行专注于学习、快速记忆、快速阅读与理解、快速思维，灵感创作等一系列智力活动。“脑成像智能”是人类独有的高级智能。 2.解决学习根本问题的金钥匙
如何改变目前学生过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生们学得轻松些，高效些，培养他们主动学习、自主学习及创新能力，转变学习方式，这是多年来我们科研的主题。我们在国际脑科学研究新成果的基础上，经十多年研究，自主创新了一整套严谨、科学、实用的开发脑潜能的技术与训练系统，构建学生的大脑为有序、高速、优质的“人工智能超级电脑”（具有照相机、录像机、放像机、录音机、投影仪等多种功能），创造了一种以右脑图象化思维为主，左、右脑相结合的并在听、读、算、写、记及专注力、记忆力、思维力等方面提高数十倍的“优脑影像·脑屏成像（BSI）超级学习法”，它也是一种高级的脑成像智能。学生只要看或听二、三遍诗词与课文就能象照相机那样“照”进大脑，对所学知识即时在脑屏幕中进行拍照、储存；听、读文章犹如看电视剧，使之饶有趣味地学习；十分钟就能闪读一本书，理解率达85%以上； 超脑运算，快速解题，瞬间得出答案；考试成了脑中的开卷考试，变得如此轻松与简单；具有超感知直觉力、灵感力、预测力、遥感力、创造力等多种能力并灵活应用于学习与生活中去。达到：一眼成像、一目十行、入耳牢记、过目不忘、能力提升、成绩提高的神奇效果。此项目是联合国教科文组织优秀成果，获国家级特等奖。我们的着眼点是最大限度地开发大脑潜能，唤醒处于睡眠状态的脑细胞，让大脑的显像能力发生质变，产生优质的脑成像智能，并应用于学习和生活中去。
案例： 我们在年初的小学组、初中组的56名学生的实验组中，经过3个月约20个小时的脑屏成像特训后，学生产生了较大的变化。
*变化一： 背记词语、单词快 （3、5分钟快速背记40-60个词语，做到顺背、倒背、抽背，记忆力大提高），
*变化二：背书、背课文快 （读2、3遍即可熟背课文，理解率达90%以上，阅读能力大提高）
*变化三：书写速度快 （3分钟抄写不少于150字，并做到书写规范，字迹清楚，书写快速）
*变化四：阅读速度快 （从快速阅读到波动速读，每分钟速读2千字以上且理解率达80%以上）
*变化五：算得快 （口算、心算快，“快、灵、准速算”，考试节省10分钟计算时间）
*变化六： 思维快 （手指操、大脑操训练，大脑灵活，灵活解决数学等学科应用问题）
经实验后，开发大脑潜能，开启超感觉能力，提升孩子的自信心、专注力、想象力、记忆力、理解力、心绪调节能力、学习的自主性、主动性都有了明显的提高，特訓的有效率达到94.6%，显著效率达到85.8%，家长们看到孩子们的进步都十分高兴，对这项试验纷纷表示认同和赞扬。
三、“脑屏成像（BSI）学习法”的操作步骤
（一） 前测。进行听、说、读、写、算、专注力、记忆力、思维力、脑力等学习能力的综合测评，以及EEG脑波仪进行脑电波测试。按能力、兴趣、特长、性格混合编组，发扬优势，扬长补短。
（二） 基础训练阶段。励志故事与视频，身心放松，冥想、暗示与腹式呼吸，眼肌训练，想象训练，放松游戏，色卡、形卡、黄卡训练。
（三） 提升训练阶段。黄卡训练，放松与呼吸，脑波音乐，手指操与脑力操，想象与冥想，脑成像训练，蒙眼摸色卡、字卡、辨色游戏，曼陀罗卡与3D图片等。
（四） 应用训练阶段。背记单词与课文，快速记忆，照相记忆，快速阅读，脑屏阅读，全脑思维导图并应用于学习与生活中去等。
（五） 后测。全脑学习力综合测试及用EEG脑波仪进行脑电波测试，特别是进行脑屏成像的情况（亮度、清晰度、稳定度、完整性等）及成像级别的评估，最后评估学生的变化与进步。
四、结束语
“优脑·脑屏成像（BSI）学习法”随着脑科学的不断进步、发展应运而生，它非常适合于广大儿童和青少年学生的身心特点，开发右脑功能之后可打开清晰可见的“大脑屏幕”，成了每个孩子十分喜爱的“私人电脑”，在它的陪伴下孩子们饶有兴趣地阅读、学习、背诵、思考，给他们带来学习、生活上的乐趣。但此崭新的学习方法还是有许多不够完善的地方，譬如它的结构系统、功能的强化、操作步骤等还不够成熟，需要今后不断探索。
参考文献：
[1]詹姆斯·怀特著 张庆文译.破译人脑之谜——哈佛大学心理研究所最新报告.中国物资出版社，1999，12.
[2]（日）七田真著，李菁.超右脑照相记忆法.海南南海出版公司，2004.
[3]埃里克·布雷弗曼著，叶建新译.大脑边缘风暴.民主与建设出版社，2006，1.
[4]（美）Sam Goldstein Nancy Mather.开发学习潜力—帮助孩子克服学困难.中国轻工业出版社，2001，10.
[5]谢国生.优脑高效学习法（4SHL）（基础版）.广东海燕电子音像出版社，2008，7.
【关键词】全脑开发；优脑学习；脑成像学习；脑成像智力
20世纪中叶以来，脑科学和思维科学的研究成果，揭示出人脑潜能的丰富性和可开发性，不仅为创造性思维能力和创新学习能力的培养提供了坚实的生理和心理基础，也为当前开展新课程改革，培养创新意识和实践能力指明了方向和途径。
本文从近代脑科学的新成果出发，探讨在学校教育中如何开发学生大脑潜能与学习潜能，提出了脑屏成像（BSI）及脑成像智力的概念，并探讨如何将它运用到学习和生活中去，达到轻松、快乐且高效地学习的目的。
一、从左脑学习、全脑学习到优脑学习
在近代数百年的学校教育中，人们接受的教育常常是以语言、书写、计算、分析等左脑所主管的智力活动。直至到计算机日益发展的今天，电脑将成为人脑功能的延伸和加强，承担的恰恰是左脑的工作，“左脑学习”占据了人们主要的学习与生活方式。
针对当今的教育只重视左脑，右脑开发不足的倾向，“活化右脑，全脑开发”已越来越成为当今世界教育改革的主题。美国加州大学脑科学实验室的研究报告指出：让左右脑接收不同的信息刺激，让较强的部分积极参与较弱部分的工作，充分调动左右脑的能量，从而使大脑具有更高的工作效率。用这个原理来指导学习，则会使学习的效果大大的提高。所以该报告提出了“全脑开发”“全脑学习”的理念，并由此受到国际上普遍的关注与认同。
“全脑开发”源于获诺贝尔奖的美国神经生理学家斯佩里的“左右脑优势定位理论”，他认为：人的大脑分成左脑和右脑，它们有着一定的分工，各有各的优势，左脑主要司职语言、逻辑、分析与计算（称为“理性脑”）；右脑主要司职空间、音乐、图形、想象、情感、创造（称为“创造脑”）。并且指出：左右脑的协同，各自优势的互相促进、互补，将会使人的潜能得到充分的发挥，使人的思考能力、学习和工作效率得到惊人的提高。
美国国家健康研究所的专家保尔·麦连克教授依照人类进化历程把人脑分成“三部分功能区”。即按纵向划分为三层：下层脑是爬行动物脑，它控制人许多本能的活动；中层脑是哺乳动物脑，它控制人的情感、记忆活动及潜意识；上层脑是人脑，位于顶部，它是人类所特有的，用于思考、交流和创造性活动。
根据上述斯佩里提出的“左、右脑优势定位理说”、保尔·麦连克提出的“脑部三层模型理论”，我们在“全脑学习”理论的基础上，提出了“优脑开发”与“优脑学习”的理念：
所谓“优脑开发”？就是在上述两种理论的基础上创新和发展。它是优化左、右脑和上、中、下三层脑，活化大脑，增强脑能，变“劣质脑”为“优质脑”，变“弱势脑”为“优势脑”，让每个孩子都拥有一副更聪慧、更优质的灵脑。
所谓“优脑学习”？就是在努力开发左脑的同时，大力开发右脑和上层脑、中层脑、下层脑的功能，使他们和谐、协调、全面、整体地发展，左右脑与上、中、下脑之间的有机结合，默契地工作将有效地维持着平衡的脑——我们把它称为“优脑”。利用优脑进行轻松、自信、高效地学习，称为“优脑学习”。
二、“脑屏成像（BSI）学习”是解决学习根本问题的金钥匙
（一）何谓“脑屏成像（BSI）学习”？
科学研究表明，右脑具有图像化机能：能将获得的信息转变成图像，并有照相记忆能力。右脑神奇的这种显像机能的生理机制简称为“脑屏成像”。
这种“脑屏成像”的生理机能是人类与生俱来的。5岁以下的婴幼儿都有这种脑屏成像的右脑机能，年幼的他们用它来感知、学习，了解五彩滨纷的大千世纪，他们都有很强的学习、记忆的能力。5岁以后的孩子开始接收学校的正规教育，左脑学习占主导地位，相对地右脑学习被削弱了，出现了左、右脑的失衡。15、16岁以后的孩子由于间脑开始萎缩与退化，如不抓紧开发右脑，脑屏成像的能力也会渐渐消失殆尽，十分可惜！
根据右脑具有图像化机能的特征，“脑屏成像学习”是利用脑屏成像原理，将外界获取的信息、学习的材料像照相机那样“照”进大脑，对所学知识在脑屏幕中进行拍照、编码、储存、理解、提取与应用，大大减轻了学习、记忆的负担，使学习变得十分自信、轻松、简单。
（二） 脑屏成像的表现形式
脑屏成像有两种表现形式：一种是表象；另一种是影像。
我们在小学组开展试验中，让孩子想妈妈，大多数孩子说脑中“看到”的妈妈是模糊的、混浊的、暗暗的画面形象，这就是表象；随着不断训练，看到妈妈如照片一般；进行右脑開发训练，越来越多人说妈妈的画面十分清晰，是立体的、彩色的画面，连妈妈脸上的皱纹都看得清清楚楚，如看高清电视那样，这就是影像。
简而言之，表象的特征是模糊的、不清晰的、不稳定的、不全面的，而影像的特征是极度清晰的、稳定的、完整的，其清晰度能与摄影、手机照片、录像画面相媲美。表象和影像的清晰度不同，决定个体对形象的感知效果截然不同。
（三） 脑屏成像的存在方式
研究发现，脑屏成像有两种存在形式。一种是存于大脑智能库的隐性方式，另一种是显性的方式存于大脑视觉区空间随时显现。实验班的小朋友都会告诉你，视觉影像可以显现在脑海中的任意区域，也可以设定在额头前方的宽广区域，或设置在大脑外边的任意区域，如头部的左方、右方、后方都可以，画面在哪个区域出现，取决于主观的意念。
（四） 脑成像智能是解决学习根本问题的金钥匙
1.什么是“脑成像智能”？
它是人脑独具的机能。它是运用右脑图象化、显现影像支配大脑神经系统进行专注于学习、快速记忆、快速阅读与理解、快速思维，灵感创作等一系列智力活动。“脑成像智能”是人类独有的高级智能。 2.解决学习根本问题的金钥匙
如何改变目前学生过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生们学得轻松些，高效些，培养他们主动学习、自主学习及创新能力，转变学习方式，这是多年来我们科研的主题。我们在国际脑科学研究新成果的基础上，经十多年研究，自主创新了一整套严谨、科学、实用的开发脑潜能的技术与训练系统，构建学生的大脑为有序、高速、优质的“人工智能超级电脑”（具有照相机、录像机、放像机、录音机、投影仪等多种功能），创造了一种以右脑图象化思维为主，左、右脑相结合的并在听、读、算、写、记及专注力、记忆力、思维力等方面提高数十倍的“优脑影像·脑屏成像（BSI）超级学习法”，它也是一种高级的脑成像智能。学生只要看或听二、三遍诗词与课文就能象照相机那样“照”进大脑，对所学知识即时在脑屏幕中进行拍照、储存；听、读文章犹如看电视剧，使之饶有趣味地学习；十分钟就能闪读一本书，理解率达85%以上； 超脑运算，快速解题，瞬间得出答案；考试成了脑中的开卷考试，变得如此轻松与简单；具有超感知直觉力、灵感力、预测力、遥感力、创造力等多种能力并灵活应用于学习与生活中去。达到：一眼成像、一目十行、入耳牢记、过目不忘、能力提升、成绩提高的神奇效果。此项目是联合国教科文组织优秀成果，获国家级特等奖。我们的着眼点是最大限度地开发大脑潜能，唤醒处于睡眠状态的脑细胞，让大脑的显像能力发生质变，产生优质的脑成像智能，并应用于学习和生活中去。
案例： 我们在年初的小学组、初中组的56名学生的实验组中，经过3个月约20个小时的脑屏成像特训后，学生产生了较大的变化。
*变化一： 背记词语、单词快 （3、5分钟快速背记40-60个词语，做到顺背、倒背、抽背，记忆力大提高），
*变化二：背书、背课文快 （读2、3遍即可熟背课文，理解率达90%以上，阅读能力大提高）
*变化三：书写速度快 （3分钟抄写不少于150字，并做到书写规范，字迹清楚，书写快速）
*变化四：阅读速度快 （从快速阅读到波动速读，每分钟速读2千字以上且理解率达80%以上）
*变化五：算得快 （口算、心算快，“快、灵、准速算”，考试节省10分钟计算时间）
*变化六： 思维快 （手指操、大脑操训练，大脑灵活，灵活解决数学等学科应用问题）
经实验后，开发大脑潜能，开启超感觉能力，提升孩子的自信心、专注力、想象力、记忆力、理解力、心绪调节能力、学习的自主性、主动性都有了明显的提高，特訓的有效率达到94.6%，显著效率达到85.8%，家长们看到孩子们的进步都十分高兴，对这项试验纷纷表示认同和赞扬。
三、“脑屏成像（BSI）学习法”的操作步骤
（一） 前测。进行听、说、读、写、算、专注力、记忆力、思维力、脑力等学习能力的综合测评，以及EEG脑波仪进行脑电波测试。按能力、兴趣、特长、性格混合编组，发扬优势，扬长补短。
（二） 基础训练阶段。励志故事与视频，身心放松，冥想、暗示与腹式呼吸，眼肌训练，想象训练，放松游戏，色卡、形卡、黄卡训练。
（三） 提升训练阶段。黄卡训练，放松与呼吸，脑波音乐，手指操与脑力操，想象与冥想，脑成像训练，蒙眼摸色卡、字卡、辨色游戏，曼陀罗卡与3D图片等。
（四） 应用训练阶段。背记单词与课文，快速记忆，照相记忆，快速阅读，脑屏阅读，全脑思维导图并应用于学习与生活中去等。
（五） 后测。全脑学习力综合测试及用EEG脑波仪进行脑电波测试，特别是进行脑屏成像的情况（亮度、清晰度、稳定度、完整性等）及成像级别的评估，最后评估学生的变化与进步。
四、结束语
“优脑·脑屏成像（BSI）学习法”随着脑科学的不断进步、发展应运而生，它非常适合于广大儿童和青少年学生的身心特点，开发右脑功能之后可打开清晰可见的“大脑屏幕”，成了每个孩子十分喜爱的“私人电脑”，在它的陪伴下孩子们饶有兴趣地阅读、学习、背诵、思考，给他们带来学习、生活上的乐趣。但此崭新的学习方法还是有许多不够完善的地方，譬如它的结构系统、功能的强化、操作步骤等还不够成熟，需要今后不断探索。
参考文献：
[1]詹姆斯·怀特著 张庆文译.破译人脑之谜——哈佛大学心理研究所最新报告.中国物资出版社，1999，12.
[2]（日）七田真著，李菁.超右脑照相记忆法.海南南海出版公司，2004.
[3]埃里克·布雷弗曼著，叶建新译.大脑边缘风暴.民主与建设出版社，2006，1.
[4]（美）Sam Goldstein Nancy Mather.开发学习潜力—帮助孩子克服学困难.中国轻工业出版社，2001，10.
[5]谢国生.优脑高效学习法（4SHL）（基础版）.广东海燕电子音像出版社，2008，7.