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“化学实验”是高中化学教学中最具综合性的内容，考试中的实验题最能考查学生的能力，往往会成为试卷中区分度最好的题目。近几年高考对化学实验题的考查力度有增无减，由此可见抓好化学实验专题的复习对高考的重要意义，那么在高三化学备考中应该如何应对实验题呢?我认为应主要抓住以下三点。
一是把握近年高考实验题的特点。
首先要明确命题体现探究这一观点。实验题的命制往往从发现问题、提出假设，到制订方案、筛选方案，再到方案实施、结果评价展开，要么截取其中某部分，要么全程展现出科学探究过程。这种命题形式能比较充分地考查学生思维的逻辑性和严密性。
其次是表述比重增大和考查技能多样。“表述”要求学生不仅能运用化学原理分析问题，还要能使用准确规范的化学语言来表达思想。准确表述是展示学科素养的重要窗口。这类题要求考生“知其然”，“知其所以然”还要“知其所以不然”，因此考查能力的要求大大提高。实验题的综合程度越大，考查学生能力的角度越多。
最后要强调发扬学生个性思维方式。高考命题越来越体现开放性，强调思维的发散性和结论的多样性。可以让不同的学生根据学习方式的差异、思维角度的不同，能够采用不同的方式来解决问题，这样有利于发扬学生个性思维方式，培养创新型人才。
二是找准学生解答实验题存在的问题。
学生解答实验题存在的问题主要表现在以下几方面：信心不足，见难而退。学生面对陌生题境产生畏难情绪，没有深入研读题目便中途放弃；审题不细，理解不透。学生片面追求做题速度，读题很快，不能准确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，找不到突破口；不是不会，说法不对。学生会做但是表达不准确、不全面，不与具体情景结合，造成失分。
三是制定复习实验部分的科学策略。
针对实验题的考查特点和学生普遍存在的问题，教师可以制定如下备考策略。
首先要重视对教材实验的深挖、变形、整合。对待课本实验，不仅要深刻理解原理，熟悉现象，掌握操作，还要注意充分利用干扰因素以及影响实验成败的关键因素，对实验进行变形整合，让学生不仅理解“是什么，为什么”，还要明白“还可以怎样”。
其次要重视对审题能力的培养。做实验题的首要任务是通过严密审题，明确实验目的和原理，整体把握实验过程。这就要求学生必须耐心读题、慎重思考，不能急躁，如08重庆27题，实验目的在试题最后才能明了。同时指导学生审题必须把握关键词，如“是什么”、“为什么”、“是”、“否”、“一定”、“可能”等。
再次要抓牢答题要点，提高表述水平。教师要善于指导学生把握问题要点，例如描述实验的现象，必须抓住“有无颜色变化”、“有无沉淀析出”、“有无气体生成”三个要点。有道是“教之道在于渡”，老师要当好学生的导游，保证“游客”不走歧路，不走弯路。
最后要挖掘真题功能，提高综合水平。复习过程中训练是必需的，但多练不如精练。我们不如从近几年的高考题中，精选精练精析。由学生逐条列出各实验方案中涉及的操作，并从简约性、安全性角度再次评价，找到最佳实验方案，训练学生思维的发散性和严密性。深入挖掘习题的内涵和外延，便可举一反三、以一当十，让学生通过实验收获知识和创新思维方式。
总之，准确把握高考脉博，科学指导学生复习，能更好地提升学生的综合能力，实现学生的美好梦想。
作者单位河北省衡水中学
(责任编辑 胡婧)
一是把握近年高考实验题的特点。
首先要明确命题体现探究这一观点。实验题的命制往往从发现问题、提出假设，到制订方案、筛选方案，再到方案实施、结果评价展开，要么截取其中某部分，要么全程展现出科学探究过程。这种命题形式能比较充分地考查学生思维的逻辑性和严密性。
其次是表述比重增大和考查技能多样。“表述”要求学生不仅能运用化学原理分析问题，还要能使用准确规范的化学语言来表达思想。准确表述是展示学科素养的重要窗口。这类题要求考生“知其然”，“知其所以然”还要“知其所以不然”，因此考查能力的要求大大提高。实验题的综合程度越大，考查学生能力的角度越多。
最后要强调发扬学生个性思维方式。高考命题越来越体现开放性，强调思维的发散性和结论的多样性。可以让不同的学生根据学习方式的差异、思维角度的不同，能够采用不同的方式来解决问题，这样有利于发扬学生个性思维方式，培养创新型人才。
二是找准学生解答实验题存在的问题。
学生解答实验题存在的问题主要表现在以下几方面：信心不足，见难而退。学生面对陌生题境产生畏难情绪，没有深入研读题目便中途放弃；审题不细，理解不透。学生片面追求做题速度，读题很快，不能准确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，找不到突破口；不是不会，说法不对。学生会做但是表达不准确、不全面，不与具体情景结合，造成失分。
三是制定复习实验部分的科学策略。
针对实验题的考查特点和学生普遍存在的问题，教师可以制定如下备考策略。
首先要重视对教材实验的深挖、变形、整合。对待课本实验，不仅要深刻理解原理，熟悉现象，掌握操作，还要注意充分利用干扰因素以及影响实验成败的关键因素，对实验进行变形整合，让学生不仅理解“是什么，为什么”，还要明白“还可以怎样”。
其次要重视对审题能力的培养。做实验题的首要任务是通过严密审题，明确实验目的和原理，整体把握实验过程。这就要求学生必须耐心读题、慎重思考，不能急躁，如08重庆27题，实验目的在试题最后才能明了。同时指导学生审题必须把握关键词，如“是什么”、“为什么”、“是”、“否”、“一定”、“可能”等。
再次要抓牢答题要点，提高表述水平。教师要善于指导学生把握问题要点，例如描述实验的现象，必须抓住“有无颜色变化”、“有无沉淀析出”、“有无气体生成”三个要点。有道是“教之道在于渡”，老师要当好学生的导游，保证“游客”不走歧路，不走弯路。
最后要挖掘真题功能，提高综合水平。复习过程中训练是必需的，但多练不如精练。我们不如从近几年的高考题中，精选精练精析。由学生逐条列出各实验方案中涉及的操作，并从简约性、安全性角度再次评价，找到最佳实验方案，训练学生思维的发散性和严密性。深入挖掘习题的内涵和外延，便可举一反三、以一当十，让学生通过实验收获知识和创新思维方式。
总之，准确把握高考脉博，科学指导学生复习，能更好地提升学生的综合能力，实现学生的美好梦想。
作者单位河北省衡水中学
(责任编辑 胡婧)