论文部分内容阅读
从师范毕业到现在，我接触了不少的语文教师，既有国家级的名师，也有平凡的工作者。听他们讲课，有的简直是一种享受，亲切和顺，舒展自然，音调和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里美美的；但也有老师，语言无味，语调呆板，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，有气无力，叫人昏昏欲睡……这样的课堂语言，即使是再好的课文，准备得再充分，也无法打动学生，又怎能提高学生的兴趣，培养他们热爱祖国语言的感情？
那么，怎样才能让我们的教学成为学生的一道珍馐呢？回顾自己多年来的语文教学经验，我认为，首先应该把提高自己的语言表达能力看作一件大事，应该有意识地磨砺自己的语言，做一个“会说话”的语文教师。
一、做一个会说话的语文教师
1.随文定调，以情激情
语文课上，课文内容不同，体裁多样，教学要求也不尽相同。教师只有随文定调，语言与课文风格相一致，采用或轻、或重、或缓、或急、或高、或低、或悲、或喜的语调和适当的语速才能取得相得益彰、相映生辉的绝佳效果。如，《开国大典》讲读时语调要稍高，显得兴奋激昂；《卖火柴的小女孩》讲读时语调低沉，显得沉痛哀婉；《一碗水》讲读时语调适中，显得轻快愉悦。即使《仙人掌王国》这样的说明文，也要根据文中不同段落的内容，抓住重音，清晰明确地表达出对仙人掌的喜爱之情。
“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，或直抒胸臆，或托物言志，或激情如火，或温婉感人……都具有以情感人的特征。
2.巧设导语，引生入境
导入语是某篇课文正式讲授之前教师所讲的引导语，设计好导语能调动学生学习的积极性，帮助学生理解新知识。因此，我设计导语时，力求新颖活泼、短小精悍、庄谐适度。对故事性较强的课文，可以引述课文中动人的情景开讲；对含义较深的课文，可以用充满悬念的体验来开场；对抒情的散文，设计渲染气氛、激发感情的导语；还可依据最近或刚刚发生在我们身边的事导入课文。
如，在学习《赤壁之战》一课时，我课前先播放《三国演义》主题曲，然后用慷慨激昂的语调导入课题。导语是这样设计的：同学们，我们听的这首曲子是《三国演义》的主题曲。听着那声声呐喊、嘶嘶马鸣，仿佛又把我们带到了那刀光剑影、群雄逐鹿的三国时代，下面就让我们一起走進三国，继续去感受赤壁之战的惊心动魄。这样的导语，不仅为课文的学习奠定了基调，而且烘托了气氛，把学生带入了课文的情境之中。
同样在学习三国故事《草船借箭》时，为了使学生能在轻松愉快的氛围中探究诸葛亮的神机妙算，找出取胜的原因，我用讲故事的方式导入新课：有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮”，意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
俗话说，好的开始是成功的一半。如果新课伊始，教师就能用精彩的导入语把学生完全带入课堂情境之中，那么这堂课下面的效率和效果将是不言而喻的。
总之，作为语文教师，一定要认真锤炼自己的教学语言，巧妙运用各种方法和手段，创设和谐美好的语文课堂教学环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在学习中体验到创造的欢乐，整个身心都会充满欢乐，从心里喜欢语文课。
二、做一个会赏识的语文老师
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。我们在日常工作中，可以感受到：对学生进行赏识教育，是促进学生自身充分发展的最好方法，是促进学生性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。所以老师的教学不仅仅只是传授知识，更要有爱心和耐心，还要对学生的前景做好规划。
在课堂上，我们要放下师道尊严，走进学生的心中，要善于及时地捕捉、鼓励和鞭策学生的闪光点。如学生回答某个问题不错，教师可用以下语言鼓励他们：“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案很接近了，再想想。”这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥。
让我们谨记这样一段话吧：每一阵风都可能成为花朵绽放或者凋零的理由。一个不经意的否定，可以击毙生命初始的尊严；一个被怜惜的缺点，可以升华为傲视群芳的旖旎。让我们的孩子尝到灵魂受宠的滋味吧。——记住，只有我们的目光里含钙，孩子身上才能长出傲骨！只有我们教师努力锤炼自己的教学语言，努力为学生创设良好的教学环境，我们的教学才能成为学生的一道珍馐！
参考文献：
朱寒英.“色香味美”：让教学成为一道“佳肴”[J].学苑教育，2015（11）.
编辑 赵飞飞
那么，怎样才能让我们的教学成为学生的一道珍馐呢？回顾自己多年来的语文教学经验，我认为，首先应该把提高自己的语言表达能力看作一件大事，应该有意识地磨砺自己的语言，做一个“会说话”的语文教师。
一、做一个会说话的语文教师
1.随文定调，以情激情
语文课上，课文内容不同，体裁多样，教学要求也不尽相同。教师只有随文定调，语言与课文风格相一致，采用或轻、或重、或缓、或急、或高、或低、或悲、或喜的语调和适当的语速才能取得相得益彰、相映生辉的绝佳效果。如，《开国大典》讲读时语调要稍高，显得兴奋激昂；《卖火柴的小女孩》讲读时语调低沉，显得沉痛哀婉；《一碗水》讲读时语调适中，显得轻快愉悦。即使《仙人掌王国》这样的说明文，也要根据文中不同段落的内容，抓住重音，清晰明确地表达出对仙人掌的喜爱之情。
“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，或直抒胸臆，或托物言志，或激情如火，或温婉感人……都具有以情感人的特征。
2.巧设导语，引生入境
导入语是某篇课文正式讲授之前教师所讲的引导语，设计好导语能调动学生学习的积极性，帮助学生理解新知识。因此，我设计导语时，力求新颖活泼、短小精悍、庄谐适度。对故事性较强的课文，可以引述课文中动人的情景开讲；对含义较深的课文，可以用充满悬念的体验来开场；对抒情的散文，设计渲染气氛、激发感情的导语；还可依据最近或刚刚发生在我们身边的事导入课文。
如，在学习《赤壁之战》一课时，我课前先播放《三国演义》主题曲，然后用慷慨激昂的语调导入课题。导语是这样设计的：同学们，我们听的这首曲子是《三国演义》的主题曲。听着那声声呐喊、嘶嘶马鸣，仿佛又把我们带到了那刀光剑影、群雄逐鹿的三国时代，下面就让我们一起走進三国，继续去感受赤壁之战的惊心动魄。这样的导语，不仅为课文的学习奠定了基调，而且烘托了气氛，把学生带入了课文的情境之中。
同样在学习三国故事《草船借箭》时，为了使学生能在轻松愉快的氛围中探究诸葛亮的神机妙算，找出取胜的原因，我用讲故事的方式导入新课：有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮”，意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
俗话说，好的开始是成功的一半。如果新课伊始，教师就能用精彩的导入语把学生完全带入课堂情境之中，那么这堂课下面的效率和效果将是不言而喻的。
总之，作为语文教师，一定要认真锤炼自己的教学语言，巧妙运用各种方法和手段，创设和谐美好的语文课堂教学环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在学习中体验到创造的欢乐，整个身心都会充满欢乐，从心里喜欢语文课。
二、做一个会赏识的语文老师
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。我们在日常工作中，可以感受到：对学生进行赏识教育，是促进学生自身充分发展的最好方法，是促进学生性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。所以老师的教学不仅仅只是传授知识，更要有爱心和耐心，还要对学生的前景做好规划。
在课堂上，我们要放下师道尊严，走进学生的心中，要善于及时地捕捉、鼓励和鞭策学生的闪光点。如学生回答某个问题不错，教师可用以下语言鼓励他们：“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案很接近了，再想想。”这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥。
让我们谨记这样一段话吧：每一阵风都可能成为花朵绽放或者凋零的理由。一个不经意的否定，可以击毙生命初始的尊严；一个被怜惜的缺点，可以升华为傲视群芳的旖旎。让我们的孩子尝到灵魂受宠的滋味吧。——记住，只有我们的目光里含钙，孩子身上才能长出傲骨！只有我们教师努力锤炼自己的教学语言，努力为学生创设良好的教学环境，我们的教学才能成为学生的一道珍馐！
参考文献：
朱寒英.“色香味美”：让教学成为一道“佳肴”[J].学苑教育，2015（11）.
编辑 赵飞飞